2019年8月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，該文件為深化新時(shí)代學(xué)校思政教育改革創(chuàng)新提出了具體要求，也指明了落實(shí)路徑，體現(xiàn)了黨中央對(duì)學(xué)校思政建設(shè)的高度重視。教育部修訂印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》明確指出，圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育教學(xué)和教育科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，高等學(xué)校圖書(shū)館的主要職能除了信息服務(wù)職能，還應(yīng)做好教育職能，由此可見(jiàn)，在學(xué)校深化思政教育改革創(chuàng)新的時(shí)代背景下，圖書(shū)館除履行好傳統(tǒng)的信息服務(wù)職能，還應(yīng)與思政教育同向同行，履行好圖書(shū)館的教育職能，才能真正落實(shí)教育部明確的圖書(shū)館信息服務(wù)和教育的雙重職能。

一、圖書(shū)館課程思政的內(nèi)涵及價(jià)值意蘊(yùn)

1.圖書(shū)館課程思政的內(nèi)涵

課程思政在本質(zhì)上是一種教育，育人先育德，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，這一理念一直是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。從課程思政的提出來(lái)看，其目的是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，實(shí)現(xiàn)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。圖書(shū)館課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等主動(dòng)融入圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

2.圖書(shū)館課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

圖書(shū)館在國(guó)外被認(rèn)為是“學(xué)校的心臟”，在學(xué)校的地位極高。因此，在學(xué)校思政教育改革發(fā)展與攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵時(shí)期，圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)啟“立德樹(shù)人、德才兼修”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化理念認(rèn)同，優(yōu)化體制機(jī)制，加快改革步伐，并積極依托自身資源、空間和人員優(yōu)勢(shì)，積極探索為思政教育改革創(chuàng)新服務(wù)的新舉措和新方法，最終形成協(xié)同效應(yīng)，為學(xué)校履行“立德樹(shù)人”根本任務(wù)提供重要保障。

圖書(shū)館課程思政的核心思維是科學(xué)與創(chuàng)新，對(duì)于課程思政而言，首先，它所展現(xiàn)的就是一種科學(xué)思維，它強(qiáng)調(diào)要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式看待事物;其次，課程思政所展現(xiàn)的是一種創(chuàng)新思維，它強(qiáng)調(diào)在思想政治理論課以外的教育中帶入思想政治教育，這是以前的思想政治教育未曾關(guān)注到的。圖書(shū)館引進(jìn)課程思政這種科學(xué)創(chuàng)新的思維，有利于實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)、各類教育的科學(xué)與創(chuàng)新。

圖書(shū)館課程思政的方法是顯隱結(jié)合，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人，是人才培養(yǎng)的根本問(wèn)題，我們必須扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。人才培養(yǎng)涉及各個(gè)體系、方方面面，但無(wú)論哪個(gè)體系，哪個(gè)方面，貫通其中的是思想政治工作體系。圖書(shū)館課程思政傳達(dá)的是一種教育理念，不能將圖書(shū)館服務(wù)與思想政治教育簡(jiǎn)單地疊加在一起，應(yīng)把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類固有的服務(wù)、技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)圖書(shū)館教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這些都是其他部門(mén)無(wú)法替代的作用。

二、課程思政視域下圖書(shū)館思政育人條件的SWOT分析

SWOT分析法是用來(lái)確定企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（Strengths）、競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats），從而將公司的戰(zhàn)略與公司內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的一種科學(xué)分析方法。圖書(shū)館借用SWOT分析法系統(tǒng)分析各種因素，從中找出對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素，以及對(duì)自己不利的、要避開(kāi)的因素，為制訂發(fā)展戰(zhàn)略提供依據(jù)。

1.圖書(shū)館思政育人的內(nèi)部條件分析

內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（S）分析。我們常把圖書(shū)館稱作知識(shí)的寶庫(kù)，因?yàn)樗泻棋奈墨I(xiàn)資源，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，擁有巨大的資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生的第二課堂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地，是開(kāi)闊學(xué)生視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識(shí)的有效途徑，是他們成長(zhǎng)、成才的基地。它為學(xué)生提供了豐盛的精神文化大餐，塑造了一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，用一種潛移默化的方式給予學(xué)生文化的熏陶，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育功能。

內(nèi)部劣勢(shì)（W）分析。圖書(shū)館運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，各項(xiàng)服務(wù)工作穩(wěn)步推進(jìn)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，然而，伴隨著思政教育改革的快速發(fā)展，圖書(shū)館的發(fā)展面臨巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。首先，圖書(shū)館的職能定位不明確，我們強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)職能，而缺少對(duì)思政教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和制度設(shè)計(jì)，導(dǎo)致面向課程思政的專項(xiàng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、角色定位不準(zhǔn)、服務(wù)導(dǎo)向不明確等問(wèn)題;其次，圖書(shū)館資源豐富，但思政教育特色資源的挖掘不夠，尤其是線上專題特色資源整合力度不足。

2.圖書(shū)館思政育人的外部條件分析

外部機(jī)遇（O）分析。這種外部機(jī)遇集中體現(xiàn)在國(guó)家政策支持與技術(shù)成熟發(fā)展兩個(gè)方面。一方面，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課非常必要?！边@些重要論述為學(xué)校思政一體化建設(shè)指明了前進(jìn)方向。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步明晰了圖書(shū)館課程思政教育育人的整體框架。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日趨成熟，并迅速擴(kuò)展到圖書(shū)館應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，為圖書(shū)館“人工智能+教育”奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)與實(shí)踐基礎(chǔ)平臺(tái)，加上各類新媒體平臺(tái)，構(gòu)成了新時(shí)代學(xué)校思政實(shí)踐教學(xué)的多樣化手段，教學(xué)平臺(tái)由課堂內(nèi)外延展到校園內(nèi)外和社會(huì)中，既拓展了視野，又深化了服務(wù)的內(nèi)涵。

外部挑戰(zhàn)（T）分析。一方面，圖書(shū)館課程思政的開(kāi)展具有跨學(xué)科的基本屬性，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和多媒體技術(shù)的到來(lái)，圖書(shū)館思想政治教育者除了要有傳統(tǒng)圖書(shū)館方面的專業(yè)知識(shí)，還要兼有較強(qiáng)的信息技術(shù)以及思想政治教育方面的綜合素養(yǎng)。目前圖書(shū)館思想政治教育者技術(shù)素養(yǎng)相對(duì)不足，如果這些問(wèn)題不能有效解決，育人效果就會(huì)大打折扣。另一方面，圖書(shū)館思政教育是以廣大學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，通過(guò)營(yíng)造線上線下、課堂內(nèi)外多地域的學(xué)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、親身感受，從而掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，并在思想上得到教育和升華。這就要求學(xué)生在這些實(shí)踐教學(xué)中主動(dòng)參與、主動(dòng)融入并主動(dòng)探索實(shí)踐活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際上，由于專業(yè)的思政教育的教師人員配備嚴(yán)重不足，課程的講授、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)仍存在理論性有余而生動(dòng)性不足、目的性較強(qiáng)及親和力較弱、教師主導(dǎo)作用突出而學(xué)生主體性不積極等問(wèn)題，因此導(dǎo)致教育主體的參與性不強(qiáng)。

三、課程思政視域下圖書(shū)館與思政教育協(xié)同育人模式研究

1.“解放思想”提升思政教育者的思政素養(yǎng)

圖書(shū)館思政教育者在角色定位上既要有“規(guī)定”意識(shí)，更要有“開(kāi)放”視野。作為一項(xiàng)育人活動(dòng)，學(xué)生思想政治教育需要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人為目標(biāo)，因此，教育者應(yīng)以一種開(kāi)放的視野把握好高校思想政治教育者是什么，做什么，為什么等基本問(wèn)題。關(guān)于“是什么”的問(wèn)題，思政教育者除了要注重自身圖書(shū)館和信息等專業(yè)技能的提高，還要培育課程思政意識(shí)，提升思政素養(yǎng)，樹(shù)立圖書(shū)館服務(wù)與思政教育同向同行育人的責(zé)任意識(shí)，在一些重點(diǎn)崗位要培養(yǎng)和安排具有較高思想政治素養(yǎng)的學(xué)科館員。關(guān)于“做什么”的問(wèn)題，圖書(shū)館思政教育者要全面理解和轉(zhuǎn)變自身角色的意識(shí)，完善高尚的人格和提高綜合素養(yǎng)。關(guān)于“為什么”的問(wèn)題，圖書(shū)館思政教育者除了承擔(dān)著傳統(tǒng)借還書(shū)等服務(wù)角色，還承擔(dān)著凝聚社會(huì)共識(shí)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、啟迪學(xué)生思想、傳播社會(huì)價(jià)值和推動(dòng)社會(huì)精神生產(chǎn)的重要職責(zé)。

2.“優(yōu)化資源”夯實(shí)協(xié)同育人的物質(zhì)基礎(chǔ)

資源是圖書(shū)館服務(wù)的基礎(chǔ)，圖書(shū)館豐富而又不斷更新的信息資源是學(xué)生素養(yǎng)教育的物質(zhì)保障。首先，圖書(shū)館需根據(jù)主題教育的需要，優(yōu)化思政教育相關(guān)的資源建設(shè)，要重視對(duì)分散資源進(jìn)行整合，通過(guò)挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、“四史”資料、時(shí)事專題中的思政材料，以形成專題資料庫(kù)、課程教輔庫(kù)，為課程教學(xué)提供生動(dòng)、鮮活的資料;其次，推動(dòng)圖書(shū)館思政工作與信息技術(shù)高度整合，拓展網(wǎng)絡(luò)資源，并運(yùn)用新媒體技術(shù)使各類傳統(tǒng)資源“活”起來(lái);然后，通過(guò)機(jī)構(gòu)合作、館際互借和協(xié)同共享等方式，推動(dòng)資源數(shù)字化開(kāi)放存取，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.挖掘“思政元素”助力協(xié)同育人工作全面展開(kāi)

圖書(shū)館的職責(zé)定位和自身優(yōu)勢(shì)決定了圖書(shū)館蘊(yùn)含著豐富的思政元素，圖書(shū)館現(xiàn)有蘊(yùn)含的思政元素的實(shí)踐活動(dòng)非常豐富：（1）圖書(shū)館通過(guò)舉辦相關(guān)主題活動(dòng)，依托文獻(xiàn)資源和文化傳播的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生思政教育過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向作用、基地作用和激勵(lì)作用;（2）圖書(shū)館通過(guò)藏書(shū)建設(shè)和導(dǎo)讀工作，切實(shí)有效發(fā)揮圖書(shū)館的思政教育價(jià)值;（3）圖書(shū)館還將思政教育嵌入新生入館、社團(tuán)招新、圖書(shū)流通、閱讀推廣、資源建設(shè)、信息閱覽和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);（4）圖書(shū)館通過(guò)為全校師生思政學(xué)習(xí)設(shè)立專題學(xué)習(xí)書(shū)架等，對(duì)一些專題思政資源進(jìn)行整合，提供專題圖片展和視頻播放服務(wù);（5）圖書(shū)館通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生館員，鼓勵(lì)學(xué)生參與圖書(shū)館的管理工作，通過(guò)開(kāi)展勤工助學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識(shí);（6）圖書(shū)館聯(lián)合各學(xué)院在圖書(shū)館開(kāi)展具有課程思政元素的教學(xué)和課程設(shè)計(jì)成果展，也能讓學(xué)生在享受視覺(jué)盛宴的同時(shí)接受思政教育。

圖書(shū)館還可以結(jié)合“文化自信”“家國(guó)情懷”“社會(huì)責(zé)任”和“人文情懷”等深層次挖掘圖書(shū)館的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、忠誠(chéng)、正直、寬容的精神和情懷，更好地發(fā)揮育人和育德的雙重功能。

4.“虛擬技術(shù)”拓展協(xié)同育人服務(wù)的空間

當(dāng)前，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的物理空間與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的虛擬空間共同構(gòu)成了智能時(shí)代人們的活動(dòng)場(chǎng)域，圖書(shū)館思政教育者要把握并適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，需要將角色世界拓展到“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”，當(dāng)代學(xué)生上網(wǎng)與用網(wǎng)已經(jīng)是生活學(xué)習(xí)的常態(tài)，虛擬技術(shù)能夠創(chuàng)建一個(gè)特殊學(xué)習(xí)場(chǎng)景，營(yíng)造全沉浸氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“存在感”“印象性”和“直覺(jué)感受”將得到放大，以更深切的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)與理解知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的巨大潛力。

一方面，圖書(shū)館思政教育者要提升媒介素養(yǎng)，將虛擬網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景與教育內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏好有機(jī)結(jié)合，融“教”于“導(dǎo)”，寄“情”于“引”。另一方面，圖書(shū)館思政教育者在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里要增強(qiáng)法律意識(shí)，積極傳遞國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)育人空間。

5.“協(xié)同模式”升華思政教育者的服務(wù)方式

學(xué)校的思想政治教育本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)，不僅涉及師生之間、教師之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，而且需要學(xué)校與其他部門(mén)、企業(yè)、政府等各方溝通協(xié)作，圖書(shū)館通過(guò)與各主體間采用協(xié)同育人方式，豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方式、提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步確保學(xué)校思政實(shí)踐教育工作的實(shí)效。

首先，拓展教育教學(xué)空間，形成線上線下交融的教育模式、網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同的教學(xué)環(huán)境;其次，建立校內(nèi)校外實(shí)踐教育基地，通過(guò)組織學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐、開(kāi)展案例教學(xué)等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而將枯燥的思政教育理論不斷地融入有生命力的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)中，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的知、情、信、意、行的統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政為圖書(shū)館突破傳統(tǒng)的服務(wù)邊界，主動(dòng)謀求變革與發(fā)展提供了機(jī)遇。圖書(shū)館與思政教育協(xié)同育人是落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)的必然要求，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及圖書(shū)館的內(nèi)外部條件和機(jī)遇挑戰(zhàn)等諸多要素，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，樹(shù)立新觀念，謀劃新思路，肩負(fù)起服務(wù)與教育的雙重職能，不斷探索改革創(chuàng)新和服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新模式。

【本文系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“課程思政視域下圖書(shū)館與思政教育協(xié)同育人模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG20100）研究成果之一。】

（黃承紅，碩士，副研究館員，研究方向：圖書(shū)館服務(wù)。）