陳榕

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神是適應(yīng)教育改革發(fā)展，提升未來(lái)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。在校外社團(tuán)建設(shè)過(guò)程中，基于PBL項(xiàng)目化的社團(tuán)活動(dòng)研發(fā)是實(shí)現(xiàn)社團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，也是對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的需求，更是課外教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 社團(tuán)活動(dòng) 多元評(píng)價(jià)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、知識(shí)不斷創(chuàng)新、文化生活日益繁榮，對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的需求也越來(lái)越大。在課外教育中，我們通過(guò)優(yōu)秀社團(tuán)的建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)與實(shí)踐中得到個(gè)性化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)教育，讓他們多樣化的需求最大限度地得到滿足。

一、基于PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)的重要性

PBL（Project-Based Learning）是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法論，把教學(xué)內(nèi)容與校內(nèi)外活動(dòng)、日常生活實(shí)踐所碰到的問(wèn)題及挑戰(zhàn)整合起來(lái)，通過(guò)“以學(xué)生為中心”的理念優(yōu)化傳統(tǒng)教育中的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主陣地，輔導(dǎo)員需要認(rèn)真挖掘整合資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)的知識(shí)和問(wèn)題，將實(shí)際生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)是一種以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并協(xié)作解決問(wèn)題的社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新模式。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，主動(dòng)積累收集信息，獲取知識(shí)、探討方案，以此來(lái)解決具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)，構(gòu)建了富有自主性、活動(dòng)性、社會(huì)性的青少年社團(tuán)的新型教育模式，必將成為課后教育的亮點(diǎn)。

二、基于PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)特征

基于PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)的社團(tuán)立足于課外實(shí)踐，內(nèi)容不拘一格、形式靈活多樣：可以以某個(gè)問(wèn)題為中心，由學(xué)生組織實(shí)施活動(dòng)方案，如辯論演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、新聞發(fā)布會(huì)、作品展示等;或由教師“拋磚引玉”，或由學(xué)生自主探究;等等。而基于PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)一般具有以下特征：

（一）自主性

自主探索是基于PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)最為重要的特征之一，要求學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的中心。因此，基于PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)具有主人翁精神，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極挖掘資源，整合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作達(dá)成研究目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)對(duì)自己和同伴的研究成果給予正向評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。事實(shí)證明，將社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主權(quán)還給學(xué)生，能讓學(xué)生獲得真正的成長(zhǎng)。

（二）過(guò)程性

教育的真正意義是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得知識(shí)的能力，比單純的學(xué)習(xí)結(jié)果更重要的是探索這個(gè)結(jié)果的過(guò)程。所以，我們將PBL教學(xué)法積極地融入社團(tuán)活動(dòng)，使每個(gè)社團(tuán)活動(dòng)都以項(xiàng)目的形式展開(kāi)，經(jīng)歷啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、展示四大階段。在這個(gè)過(guò)程中，核心是要根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)確定驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，學(xué)生需要完成一系列任務(wù)去解決驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，明確分工統(tǒng)籌協(xié)作，合理規(guī)劃項(xiàng)目研究，學(xué)會(huì)欣賞彼此的差異。面對(duì)挑戰(zhàn)和沖突，學(xué)生依靠自己的力量來(lái)解決問(wèn)題，在體驗(yàn)和經(jīng)歷中看到自己的正向價(jià)值，學(xué)會(huì)深度反思。其中，每一個(gè)階段都將會(huì)鍛煉學(xué)生的不同能力并帶來(lái)不同意義的收獲。

（三）創(chuàng)新性

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生知道他們?yōu)槭裁匆@取知識(shí)，如何獲取以及怎么使用。學(xué)生可以無(wú)限想象、大膽探索、勇于質(zhì)疑，使思維立體化、多元化。靈活多樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，創(chuàng)新性思維也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，教師在策劃活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要力求與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代脈搏緊密結(jié)合，關(guān)注焦點(diǎn)和輿論熱點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立健康的人格?；顒?dòng)組織力求豐富多彩、亮點(diǎn)紛呈，要能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情與欲望。

（四）開(kāi)放性

專家研究認(rèn)為，高水準(zhǔn)的PBL項(xiàng)目立意務(wù)求真實(shí)，幫助學(xué)生建立課堂與現(xiàn)實(shí)生活世界之間的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人而言也是有意義的。項(xiàng)目研究的過(guò)程需要得到專業(yè)領(lǐng)域的專家參與并對(duì)研究進(jìn)行評(píng)估;所有的研究都是基于學(xué)生的認(rèn)知并設(shè)立開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)答案之分，這些因素都決定了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開(kāi)放性等重要特征，同時(shí)也更有利培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感和技能。

三、基于PBL項(xiàng)目化的社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施的有效策略

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者秉承陶行知先生提出的“社會(huì)即學(xué)?！薄吧罴唇逃钡霓k學(xué)理念，并身體力行地實(shí)踐，開(kāi)展了將 PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用于社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐課程的嘗試，對(duì) PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)性改造，使其更加符合當(dāng)代教育。筆者通過(guò)摸索設(shè)計(jì)出了“我愿是一顆紅色種子”項(xiàng)目式社團(tuán)活動(dòng)課程，并在實(shí)踐中取得了較好的成效。下面將以此課程為例，闡述基于PBL項(xiàng)目化的社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施的有效策略。

（一）堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，確立開(kāi)放的活動(dòng)選題

富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目主題和驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的靈魂。“我愿是一顆紅色的種子”是在慶祝建黨100周年之際，我們社團(tuán)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，這個(gè)主題涵蓋的范圍比較廣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性更強(qiáng)。在這個(gè)主題之下，筆者與學(xué)生一起設(shè)計(jì)了多個(gè)分主題或驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，比如：什么樣的人才能成為共產(chǎn)黨員、我身邊誰(shuí)是共產(chǎn)黨員、你為什么要選擇他或她作為研究對(duì)象、共產(chǎn)黨人具有怎樣的特點(diǎn)、你是否愿意成為一顆紅色種子等驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同的研究小組，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能讓學(xué)生保持求知欲，產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）指向核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐的主人

在“我愿是一顆紅色的種子”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中心，是項(xiàng)目的發(fā)起人和主人翁。他們以小組為單位進(jìn)行探索，有的成為新聞采訪者，走訪勞動(dòng)模范、支教英雄、導(dǎo)彈功臣;有的成為最美攝影者記錄精彩瞬間;有的成為主播介紹身邊的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡。學(xué)生清楚知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己所承擔(dān)的任務(wù)、角色以及即將完成的作品或者任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和作品負(fù)責(zé)，責(zé)任心明顯提高。在自主探究真實(shí)的情境中，學(xué)生直接與客觀世界進(jìn)行對(duì)話，彼此討論與學(xué)習(xí)，共享研究成果，從而使思維、能力、情感價(jià)值觀和行為等核心素養(yǎng)都得到發(fā)展。

（三）聚力創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)深度思考和學(xué)習(xí)

創(chuàng)新活動(dòng)是PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)的靈魂，我們圍繞“怎樣的人才能成為共產(chǎn)黨員”“共產(chǎn)黨人具有怎樣的特點(diǎn)”研究小組的任務(wù)，組織開(kāi)展探究，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有挑戰(zhàn)性的，但他們能在分工協(xié)作中，學(xué)會(huì)尋求教師幫助理清思路，走訪各行各業(yè)的共產(chǎn)黨員，尋找共性。小組成員在不斷討論、思考中最后形成了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，同時(shí)還運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析等方式來(lái)解決問(wèn)題支撐自己的論點(diǎn)，讓我們看到了在研究過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷的真實(shí)與困惑，養(yǎng)成了學(xué)生探究的精神，提高了他們綜合解決問(wèn)題的能力。

（四）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展成長(zhǎng)

基于PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施，展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)樗茄芯啃詫W(xué)習(xí)的成果展示。在制訂計(jì)劃時(shí)就要考慮好項(xiàng)目以什么方式能更好地呈現(xiàn)成果，達(dá)到預(yù)期的效果，并且在整個(gè)研究過(guò)程中都要思考這個(gè)問(wèn)題。如“我愿是一顆紅色的種子”項(xiàng)目，我們制定的展示方案是策化展覽和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)，過(guò)程階段目標(biāo)是每位參與者都要提供一張所采訪的共產(chǎn)黨員的照片，收集故事素材，寫(xiě)下自己的感言。而最后一個(gè)小時(shí)的研究成果發(fā)布會(huì)則由6個(gè)小組分別從自己選擇的不同角度來(lái)交流“我愿是一顆紅色的種子”的研究成果。發(fā)布會(huì)上，邀請(qǐng)所有被采訪者、學(xué)生家長(zhǎng)代表和社會(huì)專家代表等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在展覽上，學(xué)生商定以文字和圖畫(huà)相結(jié)合展覽的方式進(jìn)行匯報(bào)展示，這種新穎的展覽方式彰顯了各自學(xué)習(xí)的特色，令人耳目一新。精美的照片墻前，學(xué)生介紹自己采訪的身邊的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事：有的是當(dāng)飛行員的爸爸;有的是抗疫英雄;有的是干細(xì)胞捐獻(xiàn)者;有的是堅(jiān)持三十年的文明交通志愿者……他們都有一個(gè)共同的名字，即“共產(chǎn)黨員”。各小組分工合作，分享自己的研究成果，有的小組以剪輯制作的五分鐘回顧研究過(guò)程的微視頻來(lái)進(jìn)行展示;有的小組用“在燦爛陽(yáng)光下”的誦讀抒發(fā)情感;有的小組用自己的文筆寫(xiě)下獨(dú)到的思考。而被采訪的共產(chǎn)黨員、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與感言更是給予了學(xué)生無(wú)聲的愛(ài)與支持。展示活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目持之以恒的學(xué)習(xí)信心，體現(xiàn)出多元化、個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)。雖然還有這樣或那樣的不足，但是我們欣喜地看到了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與付出，切實(shí)感受到了他們綜合素養(yǎng)的有效提升。

教育創(chuàng)新是勇往直前的，是行動(dòng)與思考的迭代疊加。基于PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種體驗(yàn)中建立了立體、多層次、多通道的知識(shí)框架，獲得了知識(shí)視野的開(kāi)拓。歸納梳理、探究推理、展示分享成果等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流、自信表達(dá)等能力;自主參與、不斷思辨調(diào)整研究方案的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;引進(jìn)合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，有效地融通各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在深度擴(kuò)展的世界中，具備真實(shí)的、面向未來(lái)的思維與能力，從而真正實(shí)現(xiàn)課外社團(tuán)教育發(fā)展目標(biāo)。