李育料

隨著我國教育改革的不斷深入，在現(xiàn)代教學過程中，不僅要保障學生學習效率得以提升，還要針對學生的綜合素養(yǎng)充分的培養(yǎng)與提升，最大程度發(fā)揮出教育的價值。因此，在開展初中語文教學的過程中，教師要積極轉變自身的教學觀念，采用多元化的教學方式彌補傳統(tǒng)語文教學過程中存在的不足，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。作為各種教學方法的總稱，多元化教學方法在初中語文教學中的應用能進一步保障學生在學習過程中得到全方位的培養(yǎng)，對教育價值的發(fā)揮有著十分重要的意義。本文針對初中語文教學中多元化教學方法的應用做出探究，提出若干多元化教學方法的應用建議，以供參考。

一、教學方式的多元化

在以往開展語文教學的過程中，教師通常對學生的知識理解能力以及寫作能力更加重視。而多元化教學的應用則對教師提出了全新的要求，教師在開展教學的過程中應當切實保障學生的思維、想象力以及情感能得到多元化的啟發(fā)與培養(yǎng)。在開展教學之前，教師應當切實制定多元化的教學方案，提供有利的條件引導學生站在多個角度對知識進行理解和學習。

例如，在開展人教版初中語文《我的叔叔于勒》一文的教學過程中，為了保障教學前準備工作能有效完成，筆者在進行教案設計以及備課時，深入考察了以下四個方面的問題。第一，對有關資料進行充分查閱，怎樣充分借助多媒體課件開展情景化的教學，促使學生能對課文的格式背景以及情節(jié)有一個大致的了解;第二，采用哪種方式能保障學生對文章的語言進行揣摩，并深入分析課文中的人物形象，進一步充分地探究文章主題;第三，怎樣參照文章的情節(jié)以及作者的心理活動為切入點，站在正面以及反面等不同的角度上分析與看待問題，引導學生充分了解作者對于主人公的同情態(tài)度，進而不斷提升學生的道德觀念;第四，鼓勵學生采用現(xiàn)代化的思維對文章中一家人對勒商戶數(shù)的有態(tài)度進行分析，并且客觀的評價于勒叔叔在這般困難的情況下也不會去求助兄弟的行為。在制定以上幾個教學問題的基礎上，得益于筆者站在多個角度以及多個方面進行分析，教學過程中更有效地講解、分析與指導學生進行學習，在實際教學的過程中，本節(jié)課教學質量效果優(yōu)秀。

二、思維方式的多元化

身為教師應充分意識到，在開展教學的過程中，采用多方面的思維方式必然就會衍生出多元化的教學方式，相應較好的思維也會延伸出較好的教學方法，因此也可以說是思維決定方式。教師若采用單一的思維方式必然會導致教學方式的單一化，進一步對教學效果產(chǎn)生嚴重的影響。多元化的教學方式指教師在教學過程中應用不同的教學方式對學生開展教育，重視學生的整體發(fā)展，重視學生人格塑造以及能力的培養(yǎng)等多方面內容。這種思維方式與教學方法效果必然會逐漸得以體現(xiàn)，轉化以往教學過程中學生被動接受知識的現(xiàn)狀，讓學生主動的進行學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，不斷拓展學生的發(fā)散性思維。

例如，在進行《唐雎不辱使命》教學的過程中，教師能指引學生對主人公的智勇超群以及秦王的驕橫跋扈進行鮮明的對比，有效結合“藺相如使秦”等弱國能人外交故事，引導學生參照強權政治以及國家利益進行討論和分析。在這樣的教學模式下，學生能站在多方面的角度思考問題，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，更高效地解決初中語文教學過程中的重點以及難點問題。組織學生開展討論也是一種行之有效的教學方式，學生在進行談論之前，要進行自主考量，對自身的思路和觀點進行明確，這對培養(yǎng)學生的思維能力也有著十分重要的作用。學生在自主思考和分析問題的過程中，難以避免會遇到一些問題，通常筆者在這種情況不會直接給出答案，會采用側面引導的方式進行教學，引導學生通過點撥自己尋找答案，促使學生的思維深度得以有效拓展。啟發(fā)的方式多種多樣，教師應當針對實際問題的不同來進行啟發(fā)，避免學生出現(xiàn)固化思維。

三、巧用競賽

競爭是提高學生積極性的、比較有效的方法，教師在制定小學語文教育方案時，必須積極引進多元化的教育方法，巧妙地設置競爭方案來提高課堂趣味性，營造活躍的課堂氛圍，讓學生自發(fā)地參加語文課。例如，在學習《我們的奇妙世界》課時，教師首先對這門課的學習內容有一個全面的掌握，然后提取其中的重點和難點的知識，以問題的形式出現(xiàn)在學生面前，比如：“我們的奇妙世界”講述了一個怎樣的世界？這篇文章的中心主旨是什么？文章使用了怎樣的寫法？等，規(guī)定給學生思考問題的時間，讓最初正確解答問題的學生獲勝目的是刺激學生的競爭意識，讓學生全身心投入到深度問題的探究中，有效地提高學生解決問題的效率，有效地實施小學語文教育中的多種教育方法。

比如，在進行《智取生辰綱》的教學過程中，筆者根據(jù)電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”片段為學生創(chuàng)設了十分生動的情景教學，借助多媒體材料為學生展現(xiàn)各位好漢截取生辰綱的過程，肯定與鼓勵被壓迫者的勇敢以及反抗行動，切實深化學生對課文中主要內容的理解與認識。隨后，教師可以組織學生分角色對《智取生辰綱》中的片段進行表演，在各個小組表演之后由其他小組進行評價，只有學生理解了課文知識以及背后所蘊涵的精神，才能表演得更加生動和傳神，隨后由學生一致認可的小組進行總結，并提出表揚。教師要學會采用競賽的方式創(chuàng)設一個良性的競爭環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量。

四、加強學習引導

學生學習效率低下的主要原因是學生的學習經(jīng)驗不足，對事物的認識比較淺，要讓學生理解語文，理解文章的大意。因此，教師在設計教育內容時，要根據(jù)學生的實際學習情況，利用多元化的教育方法合理調整教育難度，并給予學生一定的指導，以保障學生的學習質量。另外，教師在語文課上指導學生時，必須注意指導的適當性，關于指導的契機，要觀察學生的動態(tài)學習情況，在學生發(fā)現(xiàn)自己的能力解決不了的問題時要注意指導。就指導方法而言，教師在課堂上不告訴學生答案，讓學生思考，掌握方法，使學生的思考完全不被教師左右，真的無法理解問題學生今后面臨類似的問題仍然存在一定的不足。因此，教師會分析學生的錯誤問題，找出合適的突破口，選擇各種各樣的方法來指導學生。比如，在“小真的長發(fā)”課上，教師在發(fā)現(xiàn)學生有問題后，首先找出學生的思考上的錯誤，通過向學生提出質疑的方式，引導學生自主探究讓學生在這個過程中自覺發(fā)現(xiàn)問題，并掌握正確的解題思路解決問題，再鍛煉學生的分析和探究能力，同時促進學生學科思考的構建。

五、培養(yǎng)學生自主學習能力

其實語文這一學科與其他學科相比，還是有著很大不一樣的地方的，不管是政史地、還是理化生，如果學生上課時注意力不集中，不好好聽課，那么即使課下花費更多的時間去學習、去鉆研，可能并不會達到上課認真時一半的效果，但是語文真的不同，上課教師在講的時候，更多講的是通過一篇課文，通過一個人，看懂他的生活，讀懂他的一生，很多事情是生而為人，我們必須了解，必須知道的。而成績的提升則是需要學生去自主學習，多讀、多看、多背、多積累，當學生養(yǎng)成去自主學習語文的習慣時，他就并不會認為自己在做一件很困難的事，反而會去享受這個過程，通過語文去直面人生百態(tài)。舉例來說，在筆者給學生講到《中國石拱橋》這一課時，筆者不僅給學生講到了這一篇課文中作者的寫作思路，寫作結構，而且作者在描寫石拱橋時所運用的描寫手法，以及這篇說明文的特色，還給學生講到了關于這篇課文的一些延伸的知識點，比如文章的標題為什么要叫中國石拱橋，如果將中國兩個字去掉，只留一個石拱橋是否可以，而文章中所描寫的趙州橋為什么又有著它獨特的意義，其實給學生講的這些東西，可能考試的時候并不會去出考題，但這些都是需要學生去了解的，這是作為一個中國人，應該去擴充的知識，而在有限的課堂時間內，教師也并不能把所有都告訴學生，只是給他們講解其中的一點，接下來讓他們自主地去學習，自主了解更多的內容。

六、加強生活化教學，增強文化感染力

生活化教學是提升教學質量的有效方式，但是很多教師在日常教學應用中存在一定的不足。教師需要合理設計個性化的教學活動內容，有效激發(fā)學生的思考能力，并為學生的深度理解提供輔助。舉例來說，初中語文教材中包含大量的傳統(tǒng)文化內容，初中語文教學內容中古詩詞部分可以幫助學生了解古代文學，增強文化底蘊和知識涵養(yǎng)。除此以外，教材中還選入了大量經(jīng)典文學作品，在增長學生見識的同時還能促進學生積極思考，感悟人生智慧和深刻哲理。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)在的時代發(fā)展尚有一絲隔閡，大部分學生在生活中很難真正深入地接觸和了解傳統(tǒng)文化，或者說接觸到了但并沒有意識到這些就是傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化從書本中引入到學生的實際生活中，引導學生樹立積極進取的人生理想和生活態(tài)度。使學生能在語文教學中接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，進而使學生在潛移默化中提升自己。就比如過年裝飾的剪紙窗花，大部分學生知道要張貼，卻并不知道窗花的象征意義以及剪紙民間技藝這項傳統(tǒng)文化的象征技術。語文教師應從生活入手，善于引導和培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的傳統(tǒng)文化元素，使其在生活中得以潛移默化地提升自身修養(yǎng)，幫助學生自主探究我國傳統(tǒng)文化，了解我國的文化魅力，通過傳統(tǒng)文化加深其對我國文化的理解和感悟從而不斷提高其文學素養(yǎng)。如在教材中單元綜合性主題《身邊的文化遺產(chǎn)》，教師可以為學生推薦一些可以參觀的實際地點、瀏覽資料的網(wǎng)站或相關紀錄片資源，讓學生根據(jù)興趣自行探究身邊的文化遺產(chǎn)并將了解到的內容與自己的心得記錄下來。教師在給予教學評價時，應根據(jù)每個學生的具體情況采用個性化評價。如學生參觀博物館后拍攝了許多圖片，教師可以在評價中鼓勵學生將自己拍攝時的心境和感悟一同記錄下來，以便日后回顧。鼓勵并幫助學生進一步掌握了解傳統(tǒng)文化的方法，增強文化感染力。

七、網(wǎng)絡課程和課堂教學相結合

現(xiàn)在的教育模式逐漸發(fā)展得智能化和信息化，因此，初中語文教師要借助有效的信息化技術，緊跟時代發(fā)展的步伐，為學生帶來更高質量、高效率的課堂，讓語文的教學內容變得更加豐富，讓語文更加立體，通過使用多元化的語文教學方法，解決學生在語文學習中的重難點問題。互聯(lián)網(wǎng)技術是一種新科技，具有傳播速度快以及傳播渠道廣的特點，而且大部分學生對互聯(lián)網(wǎng)都比較感興趣，在語文教學中加入互聯(lián)網(wǎng)技術能給個起到事半功倍的效果。因此，在教學中受到了極大的歡迎，并且被廣泛應用。在傳統(tǒng)語文教學的基礎上，融入信息科技能夠讓師生的觀念都發(fā)生改變。語文教學的傳統(tǒng)觀念是學生在課上聽老師講課，課下復習，但是沒有明確的目標，導致大部分同學都沒有復習知識，造成課堂效率不高，因此，在傳統(tǒng)語文教學的基礎上融合信息技術，將語文知識點和課外的網(wǎng)絡課程相結合，讓語文學習變得更加系統(tǒng)化以及模式化，讓語文學習充滿樂趣。網(wǎng)絡課程和線下教學的有效結合也豐富了老師的教學內容，在傳統(tǒng)的語文教學中不方便讓學生觀看的圖片以及視頻等，通過信息技術能夠很好地解決這一難題，學生可以將課上沒有掌握的語文知識在課下到網(wǎng)絡課程中搜索，對知識點掌握得更加牢固。

八、教學過程中加強與學生的交流，完善師生互動

在初中語文教學中缺乏師生互動，這主要由于教學模式單一，教育壓力大及重視程度不足導致的?；诖?，初中語文教師要加強和學生之間的交流、互動，具體可從兩方面入手：

第一，校內調整教學要求，降低教師的壓力。校內調整教學要求并非單方面降低對教師課堂教學效果的要求，而是設置多重考核指標，集中考察語文教學的實現(xiàn)情況，在考核時，不能只考核語文老師班級學生的成績，還要考核學生的閱讀能力、文化知識等，進一步減少語文教師的壓力，讓教師有更多的時間去創(chuàng)新教學方法，增加教學內容，通過新的教學方法來吸引學生注意力，進而增加與學生的交流、互動。

第二，提升教師的重視程度。學校學園應組織園區(qū)內部宣傳工作，提升教師對師生互動問題的重視程度。同時，學校還應組織學生、學生家長及教師共同參與的討論分析會，在參與人員互相聽取對方意見的基礎上，引起教師對師生互動的重視。師生互動的核心在于強調教師對學生的理解，教師應學會站在學生的角度考慮問題。

九、結語

多元化的教學方式和新課程標準的要求是一致的，順應新時代教育發(fā)展的趨勢，初中語文教學開展多元化的教學要根據(jù)學生實際學習情況，通過創(chuàng)新教學方式，讓學生的思維、情感、知識、素養(yǎng)、想象力得到全方位的提升。在開展初中語文教學的過程中，為充分保障多元化教學的有效性，教師應當積極轉變自身傳統(tǒng)教學觀念，切實站在學生的視角采用符合學生思維的教學方式開展教學。以此，才能切實保障學生能從以往被動接受語文知識的狀態(tài)向著主動研究的方向轉變，學生在學習過程中切實實現(xiàn)了自我的進步與學習，語文教學效率得以充分提升。

（宋行軍）