李朋

模塊化教學法（MES）起源于二十世紀七十年代，這種教學方法以技能的培訓作為教育核心，對教學過程中的受教育者的實際能力和綜合素質的發(fā)展，展開了深入的教學專題研討。選擇的教學方法，能夠注重知識技能融為一體的基本目標，也能在學習中強調知行合一的重要標準。通過現場教學實現理論知識、技能操作水平、實踐經驗、活動方法一體化的課堂模式。

一、動漫模塊教學的意義

高中階段的美術教學是學生必須要完成的科目學習，根據國家最新頒發(fā)的教育課程標準，美術這門學科有較強的人文學科特征，對學生審美情操的陶冶以及生活品質的提升有非常重要的幫助。此外，美術這門學科在高中階段學生繁重的學習壓力的背景下，能夠幫助學生有效地調節(jié)心理狀態(tài)，有助于學生的身心健康發(fā)展。美術這門學科還對藝術文化的傳承以及創(chuàng)新精神的激發(fā)、人文精神的弘揚、藝術事業(yè)的拓展、人生規(guī)劃的完善都有非常重要的作用。美術作為當代培養(yǎng)學生素質發(fā)展不可缺少的一門學科，雖然在考試中沒有明確的考查，原本學科教育的目的也并不是讓學生能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，更重要的是這門學科的教學內容與學生的文化素質培育是息息相關的，更為重要的是在課堂上有效地引導，實現良好生活習慣、學習習慣的養(yǎng)成，對學生未來的學習和生活都有非常重要的基礎作用。

基于此，為了給學生自主選擇的機會，又能保證學生基本的美術學習，為學生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間，滿足學生多樣發(fā)展的需求，學校對高中美術學科實行了學分管理，并設置相應的美術單元模塊，通過選擇不同的主題，作為教學設計的核心，通過將原本孤立的美術知識點在模塊中整合在一起，把美術的藝術教育內容分門別類，構建更加完善的結構性知識框架。與其他模塊教學相比，動漫模塊的教學會表現出一個更加獨立的自成體系，能夠讓學生積累更多具有實用性質的能力，打破了以往傳統(tǒng)教學章節(jié)體系中的素質訓練專題，表現出的最集中一點就是學生的創(chuàng)造性思維的提升。

二、與傳統(tǒng)教學相比動漫模塊教學的不同之處

當前階段的動漫模塊教學與傳統(tǒng)的教學表現出了很大的不同之處，而且在長期的時代發(fā)展中，動漫的模塊教學融合了更多時代發(fā)展的先進元素，對學生個人的成長和發(fā)展做出了非常重要的轉變。分別從教學內容、教學方法、教育觀念這三個角度對動漫模塊相比傳統(tǒng)教學體現出的不同之處。首先，在以往的傳統(tǒng)教學中，課堂過于注重知識的傳授，而后才進行技能的總結，在這一過程中，學生只能機械化地學習在課本中出現的理論知識，并沒有能夠通過實踐的過程來總結出這些知識運用的基本技巧，所以也就導致了知識和技能形成了兩條互不相交的教學脈絡;而在模塊教學中，可以通過把不同的知識內容與模塊的特點進行總結的方法，建立起知識之間的內在聯系，這一過程能夠將能力和素質統(tǒng)一為一條整體的脈絡，沒有對理論和實踐的部分做出非常嚴格的區(qū)分，在進行理論知識的教學時，能夠融合重要的實踐過程，而且也可以通過實踐的過程，讓學生更好地對理論知識加以驗證，從內容上看就已經實現了教學的初步成功。其次，而教育觀念的選擇也發(fā)生了重要的變化，以往的教學中會更加注重學生知識的掌握，以及在考試中優(yōu)異成績的取得，而在當前的教學中會更加注重學生綜合能力的發(fā)展，這也恰恰證明了從以往的注重知識傳授轉變?yōu)橐运刭|教育為核心、以能力發(fā)展為本位的教育目標上，讓學生能夠在課堂上將學到的知識和技能實現更加靈活的運用，這樣的教學形式會更加符合時代發(fā)展的需求，于學生的成長也會產生更加重要的推動作用。最后，從教學方法上來看，當前模塊化的動漫教學相比于傳統(tǒng)的課堂也做出了非常重要的改進。傳統(tǒng)的課堂教學模式會更加注重知識的講解，更為主要的是教師進行單一的講授，教師更傾向于在課堂上把每一個知識點都給學生講解清楚，而且學生能夠了解到的知識教材中出現的碎片化的文字知識;而采用模塊教學的方法，能夠通過課堂上的討論、案例的分析、情境的創(chuàng)設以及合作學習模式的建立、研究性問題的提出，讓學生從每一個細節(jié)入手進行知識的分析以及問題的解決，讓學生能夠通過完成任務一樣的方式方法來實現能力的發(fā)展，實現學生個人學習能力和認知規(guī)律、情感態(tài)度的多重發(fā)展，而教師在這一過程中也會發(fā)揮出自己非常重要的引導作用，不僅如此，教師對學生的引導還能夠在和學生的交互中實現更加密切的貼心交流，教師和學生在課堂上形成了良好的互動關系，促進了學生的手腦結合。

三、高中動漫模塊教學上的不足

選擇模塊教學的方式豐富當前高中階段的動漫教學，還需要教師從觀念和行動上做出重要的改進，然而，雖然模塊教學這種方法更加符合時代發(fā)展的要求，也更能滿足學生個人學習和成長的需要，但是在實際的運用結果上來看，當前所采用的模塊教學仍然存在著一定的不足，最為主要的體現在課程設置的實用性不強、教學資源的不足這幾個方面的問題上，這些問題仍然阻礙動漫教學實際效率的發(fā)展，也是在后續(xù)的教學中必須要做出調整的重要方向，是教師需要重點關注的問題。

（一）課程設置實用性不強

高中動漫模塊課程的設置并沒有能夠做到根據市場的實際需求進行課程教育的完善，所以通過教育輸出的專業(yè)人才并不能滿足社會發(fā)展的實際需求，這樣的人才培養(yǎng)過程缺乏實用性。動漫產業(yè)本身就是時代發(fā)展背景下形成的一種新興專業(yè)，而且對學生有著較高的專業(yè)素質的要求。如果課堂上教師選擇的都是隨意性比較強的內容，而且無法突出教學模式的針對性特點，會很難把教學的內容與生活實際緊密地聯系在一起，是非常不利于課堂教學質量的發(fā)展。而且當前階段的高中教育，圍繞著動漫展開的內容完全都是借鑒本科院校的動漫課程教育經驗，課堂上過于注重理論知識的講解，難以實現實踐技能的有效提升，也會更加偏向于學生的藝術設計能力和計算機的操作能力，但是這與時代的發(fā)展和動漫專業(yè)對人才的需求卻是恰恰相反的。

（二）教學資源不足

動漫教育對學生實踐能力的培養(yǎng)提出了較高的要求，而且也需要在專業(yè)的學習中在軟件設施以及硬件設施及軟硬環(huán)境的建設上予以足夠的重視。但是這對于當前的院校教育來講也提出了較高的資金要求，有很多學校的資金能力不夠充足，所以也無法支撐動漫課程軟硬件設施完善的教學開展，對專業(yè)人才的培養(yǎng)也產生了一定的影響。縱觀大部分高中的硬件設施配備，能夠完全具有普通的計算機設備就已經是非常不容易的了，但是動漫課程還需要由專業(yè)的圖形工作站、線拍儀、拷貝臺等專業(yè)設施，如果能夠為這些設施選擇一個固定的場所命名為實訓室會對學生的發(fā)展更為有利。

四、創(chuàng)造性思維在動漫模塊教學中的重要性

創(chuàng)造性思維的發(fā)展會對學生有較強的啟發(fā)作用，通過結合思考、聯想、理解、感知、記憶的過程，以更具綜合性和探索性的心理活動引導學生實際學習能力的提升。這種思維的調動能夠幫助學生更加積極地進行全新領域的探索，也能為學生創(chuàng)建出更具新奇特點的思維空間。正因為有了創(chuàng)造性思維，如果要求學生進行平面動漫作品的設計，教師很容易看到學生運用了自己的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出了非常具有創(chuàng)新意義的夸張動漫造型，而且有學生選擇了想象力非常豐富的表現手法，賦予動漫人物更加飽滿的情感。由此可見，在動漫模塊教學中教師要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，課堂效果將會事半功倍。

五、動漫模塊教學中創(chuàng)造性思維的提升

（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

2006年4月25日國務院辦公廳日轉發(fā)了財政部、教育部、科技部、信息產業(yè)部、廣電總局、新聞出版總署等十部門《關于推動我國動漫產業(yè)發(fā)展的若干意見》中明確指出，動漫產業(yè)以“創(chuàng)新”為核心。以往的動漫教學設計，忽略了學生原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，所以學生在動漫模塊教學模式的引導下也并沒有實現個人思維的拓展，選擇的創(chuàng)作模式仍然是比較刻板的。所以課堂上教師需要注重從多方面引導學生進行問題的思考，嘗試著從不同的角度尋找不同的答案，以此提高學生的創(chuàng)新能力。例如，在繪制動漫人物時，教師不必要求學生繪制的動漫人物形象的外在造型表現合理、比例恰當，事實上，如果是通過學生自己的思考創(chuàng)作出來的動漫人物，能夠顯現出學生的思維特點，而且也在一定程度上說明了學生并沒有被自己的固定思維所束縛，這種創(chuàng)作的樂趣才是學生在學習過程中真正需要的。因此，需要教師在課堂上首先進行個人教學理念的更新和轉變，動漫的模塊教學設計更加注重學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展才是有意義的。其次，先進的教學資源在課堂上也必須要有明確的體現，各種多元化的教學應用模式，對學生學習興趣的激發(fā)會有重要的幫助。此外，而更重要的是教師還應該在課堂上注重學生進行問題的獨立思考，要對學生發(fā)散新思維，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合藝術素質。最后，課堂評價的過程也要得到改革，考核評價中需要融合與創(chuàng)造性思維發(fā)展相關的評價指標。

（二）結合短視頻，積極開展創(chuàng)意思維訓練

在動漫模塊的教學中可以開展多種啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的訓練方法，以此培養(yǎng)學生對動漫模塊的興趣和愛好，讓學生在模塊教學中得到自我的啟發(fā)和鍛煉。讓學生實現個人學習素材的積累以及知識的積累，對個人能力的發(fā)展和事業(yè)的拓展會更有幫助。動漫的課程教學中新舊教學元素的融合，對學生發(fā)散性思維能力也有較好的鍛煉。另外，傳統(tǒng)的動漫專業(yè)實踐教學也需要注意實踐內容的創(chuàng)新，以往的動漫教學往往是通過大屏幕的方式，把實踐內容展現給學生，先是呈現知識框架，然后附帶一張或是幾張圖片，這種教學的方式所呈現的內容過于單一，也是非常不利于學生掌握課程教育的重點。教師在進行教學資源的選擇時，可以通過錄制短視頻的方式將課本內容，以另外一種方式呈現出來，通過動漫人物的設計以及視頻中人物背景音樂的動漫化，將這些碎片化的知識整合在一起，從而給學生留下更加深刻的印象，讓學生能夠對知識點有更加深刻的理解。

（三）注重中國傳統(tǒng)文化，提升學生的文化內涵

中華民族幾千年來的發(fā)展與傳承，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊積淀得越來越深厚。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中有很多非常值得弘揚的藝術表現形式，而且這些藝術內容有著非常豐富的文化內涵，木偶、年畫、剪紙、京劇臉譜等是其中豐富藝術表現形式的重要代表。豐富的文化內涵是創(chuàng)造性思維的重要基礎，也是提升學生的促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的一種非常重要的手段。以往的教學中忽略了學生文化內涵的培養(yǎng)，所以經常能夠在教學中發(fā)現學生的動漫設計中缺少靈魂，缺少豐厚的文化底蘊以及豐富的文化藝術內涵。這種數據無法展現出學生當前成長階段該有的活力，也缺少學生創(chuàng)造性思維所賦予的獨特靈魂。動漫融合了多種藝術形式，教師可以讓學生欣賞一些有民族特色和強烈代表性的國產動漫作品，在欣賞的同時引導學生思考。例如，可以欣賞融合了寫意花鳥畫的特點水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》、融合了民間剪紙藝術造型特點的動畫片《豬八戒吃西瓜》《哪吒之魔童降世》《西游記之大圣歸來》《大魚海棠》等。一節(jié)課的時間雖然不長，但在可以讓學生在全面認識我國的傳統(tǒng)的文化和藝術特色的同時，形成對祖國文化獨特性的理解。

（四）評價方式的靈活性

創(chuàng)造性思維是一種主觀性很強的活動，靈活性是創(chuàng)造性思維發(fā)展最大的特點。這種思維并不是現成的，也沒有嚴格的程序可以遵循，只要具有想象力，就能為創(chuàng)造性思維的發(fā)展開創(chuàng)出一片廣闊的天地。在教學中教師不能只關注學生的最后完成效果如何，而是要采取靈活的評價方式激發(fā)學生的學習興趣，以此提升學生的創(chuàng)造性思維。

（五）學校加強教學團隊建設，滿足教學需求

教師的專業(yè)素質水平會對學生的發(fā)展產生非常重要的影響，而現階段要想讓學生在動漫課程教學中有更加豐富的收獲，對教師提出的要求也越來越嚴格。不僅需要教師掌握詳細的計算機使用方法，建模、動畫創(chuàng)作、特效制作、手繪等專業(yè)的技能也是教師必須應該具備的，所以更加強調教師隊伍建設的綜合性。學?？梢砸噪p師素質為基礎，以課程開發(fā)能力、團隊工作能力、教學指導和組織能力為要求，大力開展師資培訓和人才引進工作。這對于教師來講是一個非常重要的自我提升機會，不僅能夠讓教師更好地建設自己的技能水平，更新知識寶庫，也能讓教師為學生樹立一個良好的榜樣。課堂上傳授的內容需要教師提前做好充足的準備，才能更加從容地應對課堂上的各種突發(fā)狀況，從而在與學生的相互配合互動下創(chuàng)建良好的教學效果，實現更有特色的動漫模塊教學。

六、結語

動漫模塊教學應該在知識技能傳授的基礎上，實現對學生的審美教育，通過寓教于樂的教學手段，將動漫藝術在美術課堂中得到更加充分的體現，通過激發(fā)學生動漫創(chuàng)作興趣，以達到高效的課堂教學目標，發(fā)揮好高中美術教學的價值。

（左毓紅）