王雪嬌

在課程游戲化背景下，幼兒的游戲需要不斷地提升質(zhì)量，這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。在信息化技術(shù)的支持下，圍繞著加強(qiáng)教師專業(yè)成長與發(fā)展，開展在“悅美”的后花園漫步——教師線上讀書會這一主題活動是根據(jù)我園現(xiàn)狀和課題特色走出的一條有特色、有成效的教師研修之路。在這個讀書會中我們充分分析幼兒的活動，從而尋找能夠促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的各種活動。

一、讓書本成為教師生活中的“營養(yǎng)餐”

在日常生活中，我們通常都會感受到，那些名師總會講述許多很專業(yè)的觀點(diǎn)，他們之所以專業(yè)能力很強(qiáng)，無非就是他們肯鉆研，愛看書。俗話說得好：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！币幻處熛胍獙I(yè)提升，除了實(shí)踐活動以外，最有效、最實(shí)在的方法就是多讀書、讀好書。大量的專業(yè)術(shù)語，豐富的專業(yè)知識都來自閱讀，來自不斷地分析與實(shí)踐。只有把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，遇到問題主動翻閱各類文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行分析及調(diào)整，才能形成具有自己特色的教育思路。在日常教育教學(xué)過程中，很多教師因為“沒時間”不讀書，他們會覺得閱讀專業(yè)書籍很枯燥。他們的教學(xué)經(jīng)驗就是憑借自己一年年的積累，有些活動就參考網(wǎng)上分享，覺得還不錯就投入教學(xué)活動中，不會考慮適宜性。部分教師的教學(xué)理念還停滯不前。角色游戲與學(xué)習(xí)型區(qū)域內(nèi)容混淆，這都是他們因為的專業(yè)知識匱乏。時代在進(jìn)步，教學(xué)知識也在更新，教師也需要隨時更新自己的理念，提升自己的知識量。閱讀是我園的特色，結(jié)合之前的教師讀書會，教師自主閱讀上交讀書心得，效果并不理想。很多上交的讀書心得內(nèi)容太過書面化并且沒有針對性。由此，今年的讀書會我們進(jìn)行改革。從以往的自主閱讀改成了“自主+協(xié)同”模式，從學(xué)校推薦書籍改成了教師自主推薦書籍，有效提高了教師的參與性，增加了教師的閱讀量。

二、閱讀與思考、實(shí)踐相結(jié)合

本次讀書會活動，主要分為四個部分：書籍推薦會——“悅美”朗讀者——漫談分享會——案例分析會。每周以教科組為團(tuán)體開展一次線上研討活動。一般經(jīng)歷引領(lǐng)、反思、實(shí)踐的過程。具體有這樣一些做法：

（一）書籍推薦會

置身書海中的我們，有時候會比較茫然，不知如何選擇適合自己的書籍，哪些書籍適合現(xiàn)在的教育理念，這個時候就需要團(tuán)隊的力量。每位教師可以通過不同的途徑：朋友推薦、上網(wǎng)查詢、書店查閱等，這也是一種無邊界閱讀的方式。集合大家的力量，篩選適合我們園、我們教科組的書籍。教師的教學(xué)理念也在這個過程中慢慢更新。在閱讀書籍中教師通過要花費(fèi)大量的時間，如果每本書籍有一個大綱，那么相信教師在選擇書籍時會更加的便捷。我們在閱讀一本書時，不僅可以用整理過的文字來表達(dá)自己的分享，當(dāng)然也可以嘗試使用一些工具幫助我們解讀內(nèi)容，理清閱讀思路。本次的書籍首先需要教師自己去閱讀，尋找與自己專業(yè)相關(guān)的書籍。然后梳理章節(jié)，繪制一張思維導(dǎo)圖這樣便于自己理清思路，同時也便于其他教師對書籍有個大致的了解。在教科研討活動時，以思維導(dǎo)圖和推薦理由的方式開展書籍推薦會，大家閱覽書籍的思維導(dǎo)圖，從而在有限的時間內(nèi)增加教師的閱讀量。如果看到自己感興趣的書籍可以自己閱讀。最后選出一本本次讀書會的精選書籍，大家共同推薦的書籍通常都是最有意義的，同時自己有了興趣才會用心去閱讀。

（二）“悅美”朗讀者

針對讀書會的精選書籍，我們進(jìn)行第二次研討活動。本次活動我們將以“悅美”朗讀者的形式開展。每位教師輪流擔(dān)當(dāng)領(lǐng)讀者，分章節(jié)陸續(xù)推出精選片段讀書音頻。大家隨時打開手機(jī)，在閱讀中學(xué)習(xí)，在聆聽中思考。這次的活動將課題與多媒體技術(shù)相結(jié)合，同時鍛煉了教師的朗讀能力。保存下來的閱讀音頻也十分有價值，教師只要空下來就能聽一聽，去回顧這些書本中的知識。有聲故事也成了一種幫助教師閱讀的方法，同時這樣的方式讓每個教師都認(rèn)真對待。

（三）漫談分享會

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處熑绻皇情喿x，而不能結(jié)合自己的實(shí)際加入思考或者是實(shí)踐，那么閱讀并不能對教師專業(yè)能力的增長起到有益的影響。閱讀后需要升級，讓閱讀的知識更新自己的教學(xué)方式，那就必須對它進(jìn)行加工。在閱讀書籍后，就是分析與反思環(huán)節(jié)。我們需要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析、反思和調(diào)整。從閱讀到思考到感悟，這個過程對教師而言至關(guān)重要，漫談分享會和案例分析會旨在給教師一個公開展示的平臺，思想交流的機(jī)會。漫談分享會：當(dāng)我們希望孩子多提問時，教師自己也應(yīng)該會提問。在閱讀的過程中，教師也會有許多的不解。教師以書寫的方式摘錄書籍中的精彩片段和不解片段。在漫談分享會中，我們一起感受這些精彩的環(huán)節(jié)并運(yùn)用集體的智慧來解決這些問題。

（四）案例分析會

相信很多教師在閱讀書籍后，都會有自己不同的想法。本次的案例分析會，各位教師以書籍為依據(jù)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、班級幼兒案例作為研討話題。在活動前我們提供給予教師一周的思考時間，結(jié)合教研、科研展開分析。在活動中教師有話可說，形成思想的碰撞。許多教師利用活動來展示自己獨(dú)特觀點(diǎn)，從中我們可以挖掘一些有價值的內(nèi)容，學(xué)以致用。在活動中對于不同的觀點(diǎn)和意見，也不乏激辯和爭論。生動、和諧、熱烈的活動氛圍，讓我們的思維在碰撞中擦出火花。在“悅美”的后花園漫步活動中，相信每位教師都會有不同的收獲。那么在接下來的教學(xué)活動中我們將如何運(yùn)用這些理論，我們做一份小報，也是本學(xué)期的一個計劃。在本學(xué)期的課題實(shí)踐活動中，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)水平都有了提高，都能夠結(jié)合課題開展，很多活動中增加游戲的環(huán)境，也是這就是教師學(xué)以致用的體現(xiàn)。

三、閱讀與科研相結(jié)合

隨著課題的深入研究，我們逐漸形成了教研與教科融合的形式。本次教師讀書會便是，以幼兒的閱讀現(xiàn)狀為重點(diǎn)，根據(jù)書本中的內(nèi)容進(jìn)行介紹，小組研討。大家在研討中書本中的內(nèi)容時，會根據(jù)本班幼兒的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析。思考一種適宜的幼兒閱讀方式，最后大家認(rèn)為幼兒的閱讀和活動一樣，需要明確目標(biāo)。每次閱讀活動，作為教師都需要給他們明確主題，在這個過程中我們可以運(yùn)用調(diào)查表、記錄表等反饋幼兒的閱讀內(nèi)容。在這種教科研的研討中大家都有了不同的收獲，同時書本中的很多例子也給了我們很多啟示。

四、閱讀與實(shí)踐相結(jié)合

閱讀對教師而言就是寶藏。每一個專業(yè)知識點(diǎn)就是寶石。專業(yè)的教師需要豐富自己的寶藏，將知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)然，教師讀書學(xué)習(xí)應(yīng)做到學(xué)以致用。

（一）自我修養(yǎng)上的學(xué)以致用

俗話說：“對有修養(yǎng)的人用修養(yǎng)，不是真正的修養(yǎng);對沒有修養(yǎng)的人有修養(yǎng)，那才叫有修養(yǎng)”，教師對待乖巧的孩子有修養(yǎng)，對頑皮的孩子也需要有修養(yǎng)，那才叫“人師”。我們需要閱讀各類專業(yè)書籍，對每個孩子都給予平等。

（二）教學(xué)活動中的學(xué)以致用

教學(xué)是教師的生命，讓自己的教學(xué)活動換發(fā)生命，是教師的畢生追求。教師需要通過閱讀，增加自己的專業(yè)知識，從而進(jìn)行反思研究，提高教學(xué)活動的效率和質(zhì)量。

（三）班級管理上的學(xué)以致用

在本次讀書會中，教師除了提出教學(xué)活動中的問題，很多班級也出現(xiàn)了管理問題。特別對一些年輕教師，他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗。而我們的書籍給予了他們指導(dǎo)，同時需要通過研討進(jìn)行了分析。

五、閱讀與信息技術(shù)相結(jié)合

（一）有聲閱讀，無限精彩

本次讀書會利用信息技術(shù)選用了有聲閱讀，因為音頻要上傳所以大家都做了很多準(zhǔn)備，在朗誦的時候加入了背景音樂。在平臺上展示可以發(fā)現(xiàn)教師都很用心。在精選準(zhǔn)備下的朗讀會比隨意的閱讀效果很好。戴上耳機(jī)，仔細(xì)聆聽就能了解書本中的精彩內(nèi)容了。

（二）平臺討論，經(jīng)驗之談

在了解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ，教師結(jié)合自己班級的案例進(jìn)行分享。教師發(fā)了一些照片，大家都有一個共性的問題，就是對于特殊兒童的教育問題，他們有些頑皮，有些比較安靜，年輕教師對于這些孩子表現(xiàn)的行為用照片的方式，請大家一起討論分析。在這次分析會中發(fā)現(xiàn)很多教師都有自己的教學(xué)智慧，面對不同的幼兒他們會用不同的方式，在線給了很多寶貴經(jīng)驗，這樣的分享大家有很多的收獲。

（三）線上交流，精彩分享

讀書會通常會以讀書心得作為句號，幼兒是一個發(fā)展的整體，教育工作的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么只有從幼兒的實(shí)際活動出發(fā)進(jìn)行分析，我們才能更好地改進(jìn)教學(xué)活動。因此本次我們更改了以往的形式，采用了線上交流，大家暢所欲言說說本次的收獲?？赡苁蔷€上講述的原因，大家說得很多，很多金點(diǎn)子都可以運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)活動中，例如：如何讓我們區(qū)域活起來。在進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時我們都知道要以“兒童的視角”“兒童為本”來創(chuàng)設(shè)，但因為教師還是參與其中，所以不可避免地出現(xiàn)了“教師的痕跡”。班級里的游戲規(guī)則牌、游戲記錄等，我們成人一眼并不能看懂，但是一問孩子，他們卻都能說出來，經(jīng)過兒童的“解讀”我再回過頭看，果然能理解了。另外，一個游戲區(qū)的規(guī)則、班級公約等應(yīng)該是可變的，因為隨著游戲的推進(jìn)、班級幼兒的實(shí)際發(fā)展，一段時間的變化，最基礎(chǔ)的游戲規(guī)則幼兒已經(jīng)能遵守了，這個時候是不是還是要關(guān)注幼兒，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的游戲情況和進(jìn)展，從而生成進(jìn)一步的游戲規(guī)則。班級公約也是如此，例如我園一個大班幼兒發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在冬天到了，班里遲到的同伴明顯多了，他們自己設(shè)計了，早操音樂響來園的都不算遲到，做完操再來的就算遲到了，并用圖畫的形式把這一內(nèi)容增加到了班級公約里，替換了原來的。

六、閱讀與幼兒活動相結(jié)合

在每次的讀書會分享中，我們都能夠看到教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將幼兒的一些活動情況進(jìn)行分享。在分享的過程中我們能夠看到教師的反思，同時也能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，例如活動中提供的材料缺乏局限性，活動中的對象不具有代表性等等。這些問題都值得我們深度思考，所以一個案例分享會就演變成了材料分享會。

（一）材料分析會

材料的運(yùn)用結(jié)合大家的智慧，同時結(jié)合幼兒活動進(jìn)行分析。例如：小班幼兒的閱讀區(qū)，我們提供的書籍需要進(jìn)行思考，我們需要提供知識類和故事類的書籍，滿足幼兒的需要，同時書籍的擺放位置也是值得探討。小班剛?cè)雸@的孩子都喜歡留在自己的位置上，那么我們可以在各個組幼兒周圍的柜子上都投入適量的書籍，方便幼兒取閱，從環(huán)境中影響幼兒的閱讀習(xí)慣。這個點(diǎn)也作為了我們讀書會的研討內(nèi)容，小班的教師提出了，各個區(qū)域的書籍?dāng)[放數(shù)量是多少，書籍的內(nèi)容是什么，以及更換的時間。對于這個問題，我們在小班組內(nèi)也進(jìn)行了實(shí)驗，現(xiàn)在書籍?dāng)[放的位置確實(shí)能夠影響幼兒的閱讀習(xí)慣，各個柜子擺放的書籍可以人手一本的數(shù)量，更換的時候可以為一周，根據(jù)書籍內(nèi)容而定。

（二）深度學(xué)習(xí)分析會

在讀書會分析中，我們還進(jìn)行過針對幼兒活動深度學(xué)習(xí)的分享。很多時候教師分享的幼兒活動僅限于他們會玩，玩了什么，對于之后的延伸，孩子能活動的思考是我們所缺乏的，值得教師反思。我們需要形成課程園本化，自主開發(fā)具有幼兒園特色的課程的實(shí)施。利用我園的無邊界系列閱讀主題，我們確定主題，根據(jù)主題延伸系列活動，在這個活動中根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)不斷延伸，在周圍環(huán)境中的內(nèi)容都是幼兒探索、發(fā)現(xiàn)和記錄的內(nèi)容，需要孩子們自己看得見、看得懂。

（三）資源庫收集會

隨著課程游戲化的深入推進(jìn)，在幼兒游戲過程中，我們通常會提供各種各樣的記錄表，從而引發(fā)幼兒深入游戲。例如：我的游戲計劃、我的閱讀心得等等，每位教師自己設(shè)計的記錄表也沒有一個統(tǒng)一格式，存著一些不合理的地方。其實(shí)在一些共用場所和戶外游戲中，我們可以形成記錄表和評價表資源庫，從而豐富游戲內(nèi)容。因此在讀書會中我們借鑒專業(yè)書籍，挖掘書本中的內(nèi)容，參考指南，建立適合我園的記錄表資源庫。例如：共享閱讀小館——侏羅紀(jì)世界中，我們建立中大班的閱讀記錄表和評價表。中班幼兒以小組為單位，根據(jù)調(diào)查不同恐龍的外形、生活習(xí)性等方面內(nèi)容設(shè)計記錄表。大班組幼兒設(shè)計思維導(dǎo)圖記錄表，引發(fā)幼兒收集自己感興趣的恐龍的信息。這樣的記錄方式讓幼兒的閱讀變得有目的，同時也逐漸幫助幼兒養(yǎng)成在書本尋找重要線索的好習(xí)慣。

七、結(jié)語

總之，學(xué)校作為幼兒的“小社會”，不僅是幼兒全面、健康成長的樂園，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要場所。教師如果能把書作為靈魂的伴侶，開闊自己的視野，那么這將會為自己的專業(yè)成長插上騰飛的翅膀。

（左毓紅）