韋英哲 黃博彥

教研強(qiáng)師，教研促教，教研興校。

當(dāng)前，圍繞基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展主題，廣東省著力打造富有廣東特色、上下聯(lián)動(dòng)、橫向貫通的高水平教研體系。近年來(lái)，韶關(guān)市翁源縣主動(dòng)融入高水平教研體系建設(shè)大潮流，全面加強(qiáng)中小學(xué)教研組建設(shè)，充分發(fā)揮教研工作的支撐、引領(lǐng)和輻射作用，促進(jìn)縣域教研工作轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而帶動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量雙提升。

翁源以中小學(xué)學(xué)科教研組建設(shè)為抓手，初步建立科學(xué)規(guī)范的教研組工作運(yùn)行機(jī)制，教研活動(dòng)開(kāi)展常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化，教師教學(xué)能力大幅度提升，課堂建設(shè)效果明顯，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，學(xué)校辦學(xué)特色逐漸形成，為山區(qū)中小學(xué)教研組建設(shè)提供了可供借鑒的“翁源樣本”。

謀出路：突破山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展局限

翁源地處粵北山區(qū)，一直以來(lái)，當(dāng)?shù)亟處煷蠖嗍恰皢未颡?dú)斗”開(kāi)展教研工作，缺乏合作教研的意識(shí)和方式，教研效果不好;教師專業(yè)學(xué)習(xí)途徑與方式也比較缺乏，教育理念、教學(xué)思想等相對(duì)陳舊落后，專業(yè)素養(yǎng)較低;教師解決問(wèn)題的思維方式和視野都受到一定局限。翁源縣教師發(fā)展中心主任古愛(ài)君指出：“這些因素嚴(yán)重制約著翁源教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。”

不僅如此，翁源教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還出現(xiàn)“兩頭大中間小、青黃不接”的現(xiàn)象。以小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍為例，全縣共有743人。其中，超過(guò)20年教齡的466人，占62.7%;5年以下教齡的149人，占20.1%?！袄辖處熾m然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但職業(yè)倦怠較為明顯;青年教師雖然工作熱情高漲、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但缺乏將教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?！惫艕?ài)君說(shuō)。

翁源必須進(jìn)行新的思考和探索：在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的山區(qū)學(xué)校，如何激發(fā)教師內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展積極性，從外部為教師提供專業(yè)的支撐和幫助，內(nèi)外合力、快速有效地促進(jìn)山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展？

教研，成為解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教研是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的有效途徑。而學(xué)科教研組既是學(xué)校教學(xué)教研的基層組織，也是教師實(shí)現(xiàn)合作探究發(fā)展的基本組織。大力加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科教研組建設(shè)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和形成學(xué)校辦學(xué)特色具有不可低估的價(jià)值。

歷時(shí)兩年多，翁源組織了問(wèn)卷調(diào)查，召開(kāi)不同層面的調(diào)研會(huì)議20多次。2020年9月，出臺(tái)《翁源縣中小學(xué)全面加強(qiáng)教研組建設(shè)的實(shí)施方案暨教學(xué)教研工作五年規(guī)劃（試行）》，提出以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以研究、解決學(xué)校和教師教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方式和提高教師專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，用五年時(shí)間全面開(kāi)展教研組建設(shè)。

真實(shí)踐：探索中小學(xué)教研組建設(shè)路徑

翁源以“明方向、促建設(shè)、重實(shí)效、創(chuàng)特色”為指引，“全面開(kāi)展、重點(diǎn)打造、逐步推進(jìn)”為思路，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，通過(guò)課題引領(lǐng)、文化打造、機(jī)制創(chuàng)新和校本教研等方法，在全縣范圍內(nèi)推進(jìn)中小學(xué)教研組建設(shè)。

課題引領(lǐng)，營(yíng)造濃郁學(xué)術(shù)氛圍

2020年5月21日，廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“共享發(fā)展理念下的山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研組建設(shè)的研究”立項(xiàng)。翁源選擇小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研組建設(shè)作為重點(diǎn)打造對(duì)象，以課題引領(lǐng)教研組建設(shè)。

2022年8月5日，翁源縣教育局舉行翁源縣全面加強(qiáng)教研組建設(shè)工作情況匯報(bào)暨廣東省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“共享發(fā)展理念下的山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研組建設(shè)的研究”課題結(jié)題鑒定會(huì)。

會(huì)上，翁源縣教育局局長(zhǎng)張文表示：“該研究課題為打造常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化的小學(xué)語(yǔ)文教研組和推動(dòng)全縣教研組建設(shè)起到了示范引領(lǐng)的作用，提供了新的思路和方法，同時(shí)有效提升了教師的研究能力與教學(xué)能力，有力推動(dòng)了全縣基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。”

為保證成果的有效性及研究?jī)r(jià)值，在考慮研究對(duì)象的總體性和樣體性的前提下，縣教師發(fā)展中心挑選了龍仙第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“龍仙一小”）、龍仙第三小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“龍仙三小”）、翁源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”）和官渡鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“官渡小學(xué)”）作為課題的成員標(biāo)桿校。這4所學(xué)校涵蓋了城鄉(xiāng)學(xué)校（3所縣城小學(xué)和1所含村小、教學(xué)點(diǎn)的基層學(xué)校）、新老學(xué)校（有建校歷史長(zhǎng)久的龍仙一小，也有新建的實(shí)驗(yàn)小學(xué)），師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量情況等有一定的代表性。課題組成員除了教研員外，均來(lái)自這4所成員校的教學(xué)副校長(zhǎng)和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，為課題的順利開(kāi)展提供了基本保障。

翁源全面加強(qiáng)中小學(xué)科研課題研究，縣教師發(fā)展中心出臺(tái)《翁源縣教育科研課題管理辦法》，從課題申報(bào)、過(guò)程管理、結(jié)題和鑒定等方面，指引學(xué)校、教研組、教師開(kāi)展科研課題研究。根據(jù)近年來(lái)翁源課題申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題工作中存在的問(wèn)題，在縣教師發(fā)展中心統(tǒng)籌安排下，各校根據(jù)學(xué)校、教研組的特色優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，圍繞課堂建設(shè)、校本教研活動(dòng)、“青藍(lán)工程”等內(nèi)容，開(kāi)展課題研究、培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

其中，龍仙一小語(yǔ)文教研組關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)展省級(jí)課題“‘青藍(lán)攜手·共享共進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)模式研究”;實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組變革教研模式，開(kāi)展省級(jí)課題“山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文‘以研促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)教研實(shí)踐模式研究”;龍仙三小語(yǔ)文教研組聚焦課堂教學(xué)改革，通過(guò)市級(jí)課題“山區(qū)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文‘1+X課堂教學(xué)模式的研究”，構(gòu)建“1+X”語(yǔ)文教學(xué)模式。

近年來(lái)，翁源小學(xué)語(yǔ)文教師課題研究意識(shí)和積極性不斷增強(qiáng)，課題研究質(zhì)量顯著提升。2020年立項(xiàng)課題18項(xiàng)，2021年立項(xiàng)課題25項(xiàng)，構(gòu)建了“以研促教，以教促學(xué)”的良好教研生態(tài)，營(yíng)造出濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。

文化打造，凝練教研根基特色

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)校加強(qiáng)教研組建設(shè)的積極性，縣教師發(fā)展中心根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，安排教研員作為示范教研組顧問(wèn)，對(duì)示范教研組的建設(shè)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。在每個(gè)學(xué)校安排了教研組建設(shè)的蹲點(diǎn)人員，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教研組建設(shè)進(jìn)行全面指導(dǎo)和服務(wù)。

以官渡小學(xué)語(yǔ)文示范教研組為例，原來(lái)該教研組設(shè)定的目標(biāo)是“厚積薄發(fā) 深入淺出 詩(shī)書養(yǎng)性 文章育人”，經(jīng)教研員指導(dǎo)后修改為“打造重教研、求實(shí)效、謀發(fā)展的教研團(tuán)隊(duì);培養(yǎng)肯實(shí)干、善學(xué)思、敢創(chuàng)新的教研隊(duì)員”，既兼顧團(tuán)隊(duì)和個(gè)人發(fā)展，又與理念吻合、與方案一致。

翁源引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)示范教研組建設(shè)，并要求示范教研組將組建情況上墻。上墻內(nèi)容主要包括教研組名稱、人員構(gòu)成、教研組理念與目標(biāo)、近期教研活動(dòng)主題與內(nèi)容，以及集體備課、公開(kāi)課等制度。同時(shí)，將建設(shè)教研活動(dòng)室——教研之家作為初期推進(jìn)教研組建設(shè)的重點(diǎn)工作之一，為教師常態(tài)化開(kāi)展教研活動(dòng)提供場(chǎng)地。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，翁源目前共有200多個(gè)中小學(xué)教研組，其中，已組建了35個(gè)示范教研組，打造了35間教研活動(dòng)場(chǎng)室。例如，官渡小學(xué)語(yǔ)文示范教研組場(chǎng)室分團(tuán)隊(duì)理念、組員風(fēng)采、制度導(dǎo)航、榮譽(yù)展示欄、教師成長(zhǎng)記錄五個(gè)區(qū)域，仙鶴學(xué)校示范教研組場(chǎng)室體現(xiàn)蘭韻文化的本土特色，等等。

此外，縣教師發(fā)展中心還統(tǒng)籌開(kāi)展片區(qū)、全縣教研組建設(shè)工作交流活動(dòng)，如教研組工作經(jīng)驗(yàn)交流、“青藍(lán)工程”經(jīng)驗(yàn)交流、課堂教學(xué)能力提升經(jīng)驗(yàn)交流、課題實(shí)施和管理經(jīng)驗(yàn)交流、“雙減”政策下的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流等，搭建教研組交流平臺(tái)，充分發(fā)揮示范教研組的引領(lǐng)作用，打造共建共享共進(jìn)的教研文化。

機(jī)制創(chuàng)新，優(yōu)化教師成長(zhǎng)模式

開(kāi)展教研組建設(shè)的研究，就是要促進(jìn)教師在工作的同時(shí)不斷接受再教育。2020—2021學(xué)年是翁源全面加強(qiáng)中小學(xué)教研組建設(shè)之“課堂建設(shè)年”?？h教師發(fā)展中心重點(diǎn)把課堂建設(shè)作為落實(shí)有效教研的發(fā)力點(diǎn)，提出“以培促提升，以賽促提升”的教師課堂教學(xué)能力提升策略，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)課堂建設(shè)，增強(qiáng)課堂效益。

2020年10月，組織40周歲以下的中小學(xué)語(yǔ)、數(shù)、英青年教師進(jìn)行以“課堂建設(shè)能力提升”為主題的專項(xiàng)培訓(xùn)。為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)成果，2020年11月至12月，組織縣中小學(xué)中青年教師教學(xué)技能比賽，全縣共有31所中小學(xué)的師生約3500人次參與此次比賽。

近幾年，翁源新招聘了不少小學(xué)語(yǔ)文教師。如何讓新教師快速成長(zhǎng)便成了學(xué)校面臨的教研課題。課題成員校根據(jù)學(xué)校的師資情況，積極開(kāi)展“青藍(lán)工程”活動(dòng)。每學(xué)年初，語(yǔ)文教研組就安排“青藍(lán)工程”師徒結(jié)拜會(huì)。會(huì)上，老教師和青年教師進(jìn)行師徒結(jié)隊(duì)，簽訂協(xié)議。教研組除了要求徒弟們每周聽(tīng)?zhēng)煾?節(jié)課，師傅每周指導(dǎo)徒弟上2節(jié)課外，還定期安排“師徒見(jiàn)面課”“師徒同課同構(gòu)”“師徒同課異構(gòu)”活動(dòng)。課后師徒共同討論交流，尋找更優(yōu)的教學(xué)方法。

龍仙一小在全面落實(shí)素質(zhì)教育以及學(xué)校進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何使語(yǔ)文青年教師迅速提高教育教學(xué)能力、促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，以保證學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，保持學(xué)校的品牌效應(yīng)，成為學(xué)校語(yǔ)文教研組的重要研究任務(wù)。學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”采取“師長(zhǎng)制”和“導(dǎo)師制”的分級(jí)培養(yǎng)模式，通過(guò)構(gòu)建校本教研制度、舉行各式各樣的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)比武、公開(kāi)課等，為青年教師提供鍛煉機(jī)會(huì);創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，積極組織教師參加專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極承擔(dān)各級(jí)科研課題，發(fā)動(dòng)教師自找課題進(jìn)行研究，提高教育科研水平和研究能力;同時(shí)還完善教師專業(yè)發(fā)展檔案，豐富個(gè)人發(fā)展記錄、個(gè)性發(fā)展記錄、教育成長(zhǎng)記錄。

校本教研，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，各教研組著眼學(xué)校實(shí)際，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色，扎實(shí)開(kāi)展校本研究。

龍仙三小語(yǔ)文教研組以“提升價(jià)值，打造名師，輻射引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)共贏”為目標(biāo)，進(jìn)行了以“課堂模式”為特色的校本教研，開(kāi)展“學(xué)名師優(yōu)課、聽(tīng)專家講座、讀名家名作、談心得體會(huì)、比課堂教學(xué)”等系列活動(dòng)，將校本教研真真切切落在實(shí)處。除了在“實(shí)”上下功夫，教研組還在“研”上做文章，固定周期開(kāi)展集體教研、主題研討、讀書交流、區(qū)域內(nèi)教學(xué)研討、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)。為了真正落實(shí)每一項(xiàng)教研活動(dòng)，教研組將每周二下午定為語(yǔ)文教研時(shí)間，而每個(gè)單周五下午則為語(yǔ)文示范教研組的教研時(shí)間。每個(gè)學(xué)期語(yǔ)文教研組會(huì)定期舉辦全校性的“人人登臺(tái)”活動(dòng)，并積極響應(yīng)縣教師發(fā)展中心的號(hào)召，把優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課送出去，共享高效課堂。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組秉持“真教、真學(xué)、真研、真發(fā)展”的教研理念，以“立足言語(yǔ)表達(dá)土壤，堅(jiān)守純真語(yǔ)文本色”為目標(biāo)與追求，以課堂教學(xué)為主陣地，通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)美文誦讀、練誦讀技巧、描楷書字帖、練板書技巧、文本解讀訓(xùn)練、閱讀分享會(huì)、課堂實(shí)戰(zhàn)、一研三磨、主題培訓(xùn)、校本課程開(kāi)發(fā)、課題研究、論文筆會(huì)和對(duì)外交流等系列活動(dòng)，搭建促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)，使教研組成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)型、輻射型、合作型、研究型組織。

官渡小學(xué)“小荷尖尖”語(yǔ)文教研組針對(duì)學(xué)校教研組成員中應(yīng)屆畢業(yè)生和30歲以下的年輕教師較多的特點(diǎn)，在校本教研活動(dòng)的安排上以“抓好常規(guī)教研活動(dòng)，筑牢基本功的根基”為原則，開(kāi)展了“人人登講臺(tái)”公開(kāi)課、送教下鄉(xiāng)、優(yōu)秀課例、示范課等課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)磨課、試講、制作課件、設(shè)計(jì)板書等方式不斷提高年輕教師的教學(xué)水平。為了避免成員“吃不飽”或“夠不著”的情況，語(yǔ)文教研組從全員的明理念到針對(duì)年輕教師的夯實(shí)基本功再到解決中年教師的教學(xué)瓶頸進(jìn)行層層鋪墊，巧設(shè)主題有針對(duì)性開(kāi)展教研活動(dòng)，促使教研組成員抱團(tuán)取暖，整體提高教研水平。

共發(fā)展：促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)提升質(zhì)量

在中小學(xué)學(xué)科教研組“共建共享共發(fā)展”的理念引領(lǐng)下，翁源逐步實(shí)現(xiàn)了提高教師專業(yè)發(fā)展能力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教師校本培訓(xùn)、拓展學(xué)習(xí)空間的價(jià)值目標(biāo)，有效促進(jìn)了區(qū)域教育質(zhì)量的提升。

四級(jí)教研體系逐步健全

翁源逐步形成了“縣教師發(fā)展中心—片區(qū)教研（工作室）—學(xué)?！萄薪M”自上而下的四級(jí)教研運(yùn)作體系。其中，“主題式”片區(qū)教研是主要抓手，教研活動(dòng)主題有“必選主題”“供選主題”“自創(chuàng)主題”三類，以“搭臺(tái)引領(lǐng)（教師發(fā)展中心）—探索研究（教師發(fā)展中心、學(xué)校學(xué)科教研組）—均衡成長(zhǎng)（學(xué)校學(xué)科教研組）—成果共享（學(xué)校學(xué)科教研組）”模式開(kāi)展教研活動(dòng)，形成教研發(fā)展共同體。

同時(shí)，各校學(xué)科教研組還利用線上教研平臺(tái)，組建校際、跨縣市的網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)盟。目前，翁源已成功打造20個(gè)“縣優(yōu)秀教研組”，10個(gè)教研組被評(píng)為“韶關(guān)市先進(jìn)教研組”。

教師教研能力快速提升

在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、共享共進(jìn)”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念下，翁源形成了教學(xué)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)—教研組—教師“三位一體”的教師成長(zhǎng)模式。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師肖倩雯說(shuō)：“兩年前，我有幸參加第四屆韶關(guān)市青年教師教學(xué)能力大賽，那是我第一次感受到教研團(tuán)隊(duì)的力量?？h教研員吳偉霞老師多次指導(dǎo)我分析教材，組織各校專業(yè)老師進(jìn)行試教磨課?？粗蠹业呐Γ矣芍泽w會(huì)到這不是我一個(gè)人在備賽，我身后還有很強(qiáng)大的后盾。那場(chǎng)比賽是我從教以來(lái)最大的舞臺(tái)，不僅加深了對(duì)教材的理解，更增強(qiáng)職業(yè)自信?！?/p>

“共享發(fā)展理念下的山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研組建設(shè)的研究”課題提倡“基于教研組建設(shè)下教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助互促，實(shí)現(xiàn)共享共進(jìn)”，肖倩雯把這一理念作為自己的工作導(dǎo)向，融通在每一次教學(xué)活動(dòng)中。

這樣的成長(zhǎng)模式讓每個(gè)組員的成長(zhǎng)都會(huì)得到教學(xué)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，得到教研組每一個(gè)組員的幫助。在這樣的成長(zhǎng)模式下，翁源教師的綜合能力得到很大的提升。近兩年來(lái)，翁源教師獲市級(jí)以上集體獎(jiǎng)項(xiàng)20多個(gè)，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)300多個(gè)，教師發(fā)表教研論文80多篇，獲縣級(jí)以上課題立項(xiàng)260多項(xiàng)。

課堂教學(xué)質(zhì)量全面提高

兩年來(lái)，翁源中小學(xué)學(xué)科在韶關(guān)市義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)中，總體水平均居全市前列。龍仙一小和官渡小學(xué)的語(yǔ)文監(jiān)測(cè)質(zhì)量位居全縣前列，實(shí)驗(yàn)小學(xué)和龍仙三小語(yǔ)文監(jiān)測(cè)質(zhì)量由第三檔位學(xué)校分別進(jìn)步至第一檔位和第二檔位學(xué)校。

龍仙三小“上善若水”語(yǔ)文示范教研組立足課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。教研組把高效課堂理念的學(xué)習(xí)作為平時(shí)教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容，依托省重點(diǎn)課題開(kāi)展了多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如邀請(qǐng)專家到校開(kāi)展“高效課堂”專題講座，組織教師集中學(xué)習(xí)教師發(fā)展中心分享的學(xué)習(xí)視頻，鼓勵(lì)各年級(jí)教研組以集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)的形式開(kāi)展“高效課堂”專題理論學(xué)習(xí)等。

龍仙三小教研組長(zhǎng)何秀云介紹，通過(guò)多次的專題討論，學(xué)校教研組認(rèn)識(shí)到充分的課前備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，因此，教研組把校本教研的重點(diǎn)放在抓實(shí)集體備課上，確立了“雙周集體備課、單周課例研討”的主題大教研磨課活動(dòng)。每次集體備課做到“四定四有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有反思。備課前，各組教師認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案;備課中，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分研討;備課后，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同課異構(gòu)。

何秀云舉例說(shuō)，教師黃春鳳上《獵人海力布》第二課時(shí)，先嘗試引領(lǐng)上課，課后科組會(huì)利用教研時(shí)間真誠(chéng)地評(píng)課。評(píng)課后，其他教師在評(píng)課基礎(chǔ)上修改教學(xué)設(shè)計(jì)，融入自己的教學(xué)特點(diǎn)，再進(jìn)行授課?！斑@樣的備課方式不僅最大化地發(fā)揮了備課組的集體智慧，而且對(duì)青年教師和薄弱教師的成長(zhǎng)起到了很好的引領(lǐng)作用?！?/p>

展望未來(lái)，翁源將在現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，延續(xù)、充實(shí)、提高，打造更多具有品牌效應(yīng)的強(qiáng)科、強(qiáng)組，推出在縣、市、省有影響力的學(xué)科優(yōu)秀教研組，真正發(fā)揮教研工作的支撐、引領(lǐng)和輻射作用，助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（本文圖片由受訪單位提供）

責(zé)任編輯 黃日暖