黃博彥

偉人故里，名城中山。

適合教育，木棉璀璨。

創(chuàng)辦于1941年的中山市石岐中心小學(xué)，在81年的辦學(xué)過(guò)程中，形成了“正直向上、勇于擔(dān)當(dāng)”的木棉精神，以此引領(lǐng)學(xué)生努力成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人大背景下，石岐中心小學(xué)在原有的辦學(xué)基礎(chǔ)上，提出了“適合教育，紅棉更紅”辦學(xué)理念。

“實(shí)施適合教育，要做到遵循天性、培育品性、啟迪靈性、彰顯個(gè)性：尊崇天性，根據(jù)學(xué)生先天具有的素質(zhì)或潛能順勢(shì)而為，幫助他們把自身的素質(zhì)或潛能充分開(kāi)發(fā)出來(lái);培育品性，通過(guò)正面積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為知書(shū)達(dá)理的陽(yáng)光少年、正直向上勇于擔(dān)當(dāng)?shù)募t棉學(xué)子;啟迪靈性，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予他們更多自由發(fā)展的空間、條件與機(jī)會(huì)，讓他們自主探究，不斷創(chuàng)新;彰顯個(gè)性，給予了學(xué)生以展示為核心的、有著豐富表現(xiàn)機(jī)會(huì)與多樣性的生活空間，讓每個(gè)學(xué)生都能成為自己，創(chuàng)造屬于自己的精彩?！笔行男W(xué)校長(zhǎng)周錦連說(shuō)，“‘紅棉更紅有三層含義——根要更深、干要更直、花要更紅?！罴丛袊?guó)大地辦教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，就是要對(duì)紅棉學(xué)子進(jìn)行愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，回歸教育本真;‘干要更直即弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)立志教育、榜樣教育，培養(yǎng)正直向上、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)募t棉學(xué)子;‘花要更紅即培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

打造多元化課程體系

課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體和主要途徑。石岐中心小學(xué)通過(guò)打造多元化的課程體系，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題。

德育為先，培根鑄魂

石岐中心小學(xué)緊緊圍繞“為黨育人，為國(guó)育才”的德育理念，以榜樣教育為切入點(diǎn)，開(kāi)展“四史”教育，引導(dǎo)學(xué)生崇尚英雄。到楊殷故居了解楊殷烈士的生平，到抗戰(zhàn)老兵家中聽(tīng)老紅軍講述中山抗日故事，從學(xué)校徒步20分鐘到賣(mài)蔗埔起義遺址學(xué)習(xí)賣(mài)蔗埔起義的歷史……學(xué)校通過(guò)開(kāi)展一系列主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生追尋紅色記憶，傳承紅色基因，賡續(xù)精神血脈，增強(qiáng)歷史使命感和責(zé)任感。

另一方面，學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科內(nèi)蘊(yùn)含的德育資源，將德育內(nèi)容融入學(xué)科課程教學(xué)。

例如，語(yǔ)文課程，利用語(yǔ)言文字、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史地理常識(shí)等滲透德育，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于創(chuàng)新、求真求實(shí)的品質(zhì);音樂(lè)、體育、美術(shù)、書(shū)法課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)以及良好的生活方式;英語(yǔ)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國(guó)際視野、國(guó)際理解和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng);綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活技能、勞動(dòng)習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流能力的培養(yǎng)。

紅棉課程，五育并舉

“花開(kāi)五瓣，德智體美勞齊綻放”是石岐中心小學(xué)校本課程——紅棉課程的課程理念。紅棉課程分紅棉之“德”、紅棉之“智”、紅棉之“體”、紅棉之“美”、紅棉之“勞”五個(gè)模塊。

紅棉之“德”通過(guò)整合資源、開(kāi)發(fā)課程、開(kāi)展活動(dòng)，在社團(tuán)活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治、心理健康等課程內(nèi)容，形成了文學(xué)社（童詩(shī)班）、國(guó)旗班、紅棉德法社團(tuán)、悅讀會(huì)等社團(tuán)課程，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供大課堂。

紅棉之“智”設(shè)有電腦機(jī)器人、紅棉影視、信息學(xué)、電子報(bào)、創(chuàng)客、人工智能可視化編程、創(chuàng)意編程（專(zhuān)項(xiàng)）、3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)等信息技術(shù)、科學(xué)探究類(lèi)課程，旨在促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

紅棉之“體”設(shè)有羽毛球、健美操、乒乓球、籃球隊(duì)、航模、足球、武術(shù)、游泳、圍棋、中國(guó)象棋、國(guó)際象棋等社團(tuán)課程，以提升學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生體藝技能專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

紅棉之“美”結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)置了色彩之美與視聽(tīng)之美2個(gè)模塊。其中，色彩之美包括童心童畫(huà)、寫(xiě)生藝術(shù)、創(chuàng)意水彩、水彩創(chuàng)想、色彩交響、紙上世界、書(shū)法社團(tuán)等內(nèi)容，視聽(tīng)之美包括合唱隊(duì)、獨(dú)唱與小組唱、古箏、管樂(lè)團(tuán)、小提琴、民樂(lè)團(tuán)、鋼琴、音樂(lè)素養(yǎng)與創(chuàng)作社團(tuán)、戲曲舞蹈、粵劇、街舞、笛子等，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中不斷提升藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。

紅棉之“勞”在“學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能+課室、校園勞動(dòng)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置紅棉廣播站、紅棉小主持、紅棉小記者等校園勞動(dòng)崗，開(kāi)展校園新聞采訪(fǎng)、廣播主持等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

實(shí)施創(chuàng)新型校本教研

作為廣東省基礎(chǔ)教育校（園）本教研基地，石岐中心小學(xué)通過(guò)創(chuàng)新校本教研制度與形式，激發(fā)教師主動(dòng)開(kāi)展教研的活力，以構(gòu)建校本教研體系、提升信息技術(shù)能力，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生全面發(fā)展。

構(gòu)建校本教研體系，“教”“研”結(jié)合

學(xué)校采用新型備課模式——基于目標(biāo)管理的有效備課：弄清“起點(diǎn)”，了解學(xué)情（學(xué)生當(dāng)前在哪里）—確定“終點(diǎn)”，即教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要去哪里）—設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即設(shè)置“臺(tái)階”（設(shè)計(jì)兩三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“起點(diǎn)”到達(dá)“終點(diǎn)”）。同時(shí)，學(xué)科組組建研磨團(tuán)隊(duì)，確定研磨主題，開(kāi)展“五步磨課”課例研討：備課—上課—反饋修改—再上課（同一節(jié)課）—對(duì)比總結(jié)。通過(guò)“走一個(gè)來(lái)回”的方式，引導(dǎo)教師圍繞研磨主題，深入研究教學(xué)流程，掌握教育規(guī)律，提高教學(xué)效率。

同時(shí)，學(xué)校將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，形成能力導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科組及教師根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，從書(shū)面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型，創(chuàng)新作業(yè)方式，形成個(gè)性化作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮好作業(yè)的診斷問(wèn)題、鞏固知識(shí)、分析學(xué)情等功能。

學(xué)校副校長(zhǎng)王文儒介紹道：“為進(jìn)一步推動(dòng)教師隊(duì)伍進(jìn)一步發(fā)展，在創(chuàng)新教研形式和深化教研內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮‘名優(yōu)特教師的示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，讓其引導(dǎo)中青年教師樹(shù)立‘教學(xué)即研究，教師即研究者的觀念，指導(dǎo)教師掌握研究方法，輔導(dǎo)教師上好每一節(jié)課?！?/p>

自2002年入職石岐中心小學(xué)以來(lái)，麥麗芬一直擔(dān)任班主任及兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于學(xué)校的重視和培養(yǎng)，麥麗芬從一名“徒弟”成長(zhǎng)為“師傅”，先后獲得“南粵紅領(lǐng)巾”優(yōu)秀指導(dǎo)教師、市師德標(biāo)兵、市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2021年5月，麥麗芬成為廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”小學(xué)名班主任培養(yǎng)對(duì)象，并成立“麥麗芬名班主任工作室”。

作為省級(jí)名班主任培養(yǎng)對(duì)象，麥麗芬一直參與學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)，多次為新教師作班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享，指導(dǎo)班主任參加各級(jí)各類(lèi)班主任能力大賽、班會(huì)課比賽等，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀班主任。為了更好地促進(jìn)班主任隊(duì)伍的成長(zhǎng)，破解班主任面臨的安全責(zé)任大、事務(wù)煩雜、家校溝通難等管理的障礙和棘手問(wèn)題，麥麗芬?guī)ьI(lǐng)工作室成員開(kāi)展了“‘紅棉敘事：班級(jí)育人的校本實(shí)踐研究”課題研究，課題結(jié)合學(xué)校紅棉文化和立德樹(shù)人的根本任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的敘事系列活動(dòng)，探索新時(shí)代班級(jí)育人新模式，構(gòu)建學(xué)生、教師、家長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體。

提升信息技術(shù)能力，打造智慧課堂

“此前，在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面，學(xué)校大部分教師僅停留在課件制作這樣的簡(jiǎn)單技術(shù)應(yīng)用上;教師對(duì)信息技術(shù)提高教學(xué)效率存在疑問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性持懷疑的態(tài)度;部分教師教育教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，因循守舊;不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)需求差異較大，部分年紀(jì)大的教師感覺(jué)學(xué)習(xí)存在困難。”學(xué)校教導(dǎo)主任劉子義說(shuō)道。

對(duì)此，學(xué)校以小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0為契機(jī)，開(kāi)展多元化、多形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，打造智慧課堂。

學(xué)校構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)科組—教研組”三層智慧課堂教研架構(gòu)，組建學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展智能教學(xué)工具的使用、智慧課堂課件的制作、課例的設(shè)計(jì)、智慧課程教學(xué)的實(shí)施、成果的提煉等專(zhuān)題培訓(xùn)。同時(shí)，注重不同層次教師的學(xué)習(xí)需求，分類(lèi)分層進(jìn)行培訓(xùn)：學(xué)科組實(shí)行“菜單化”培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教師知識(shí)需求，列出學(xué)習(xí)菜單，開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)和學(xué)科課例觀摩，滿(mǎn)足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;教研組實(shí)行“分享式”培訓(xùn)，讓在智慧課堂課件、課堂實(shí)錄制作等方面有較高水平，以及在各類(lèi)信息化大賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在教研組內(nèi)分享經(jīng)驗(yàn)。

為充分發(fā)揮信息科組的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和其他科組青年教師的頭雁作用，各學(xué)科組集中力量打磨出一批智慧課堂示范課例，通過(guò)以點(diǎn)帶面的示范引領(lǐng)作用，整體推動(dòng)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。信息技術(shù)能力基礎(chǔ)較好的教師，在示范課例的指導(dǎo)下，根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自行研發(fā)課例。有部分學(xué)科，如音樂(lè)科組、信息科組、語(yǔ)文科組，開(kāi)發(fā)了基于智慧課堂的學(xué)科精品課程。

“復(fù)習(xí)課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要課型，上好復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力極為重要。但是，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)容易出現(xiàn)順次復(fù)習(xí)、重復(fù)舊課、不分主次、題海戰(zhàn)術(shù)的問(wèn)題?！睂W(xué)校數(shù)學(xué)教師王書(shū)說(shuō)道，“因此，我們數(shù)學(xué)科組開(kāi)展‘基于智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究，構(gòu)建起高效復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：基于學(xué)情備課（運(yùn)用智慧平臺(tái)進(jìn)行課前檢測(cè)，了解學(xué)情）—學(xué)生梳理知識(shí)（運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件顯示知識(shí)架構(gòu)）—初步建立模型（基于智慧平臺(tái)在課中實(shí)時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)）—應(yīng)用模型（設(shè)置層次化的練習(xí)）—課后延伸提煉?！?/p>

廣東省基礎(chǔ)教育校（園）本教研基地主持人，中山市教研室辦公室主任、德育教研員朱敏嫣說(shuō)：“接下來(lái)，基地將基于石岐中心小學(xué)校本教研體系，研制‘五育并舉的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)示范課、現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)等形式，將基地教研形式與成果向全市學(xué)校推廣?！?/p>

輻射高質(zhì)量教育資源

6月2日上午，中山市南朗街道辦事處與中山市石岐中心小學(xué)舉行集團(tuán)化辦學(xué)簽約儀式，中山市石岐中心小學(xué)教育集團(tuán)翠亨小學(xué)正式成立。周錦連表示，石岐中心小學(xué)將充分發(fā)揮集團(tuán)本部的優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部管理一體化、課程教學(xué)一體化、教師發(fā)展一體化、學(xué)生考核評(píng)價(jià)一體化，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到市內(nèi)更多學(xué)校。為此，石岐中心小學(xué)一方面派駐4名行政教師和4名骨干教師共8名具有高級(jí)職稱(chēng)的教師，全職在翠亨小學(xué)參與學(xué)校管理及從事教學(xué)工作;另一方面，為南朗街道小學(xué)教育培養(yǎng)兩批后備干部及教學(xué)骨干，每批7～8名，到石岐中心小學(xué)全職掛職3年，參與學(xué)校管理及從事教學(xué)工作。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校名師資源優(yōu)勢(shì)，組成專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)，為翠亨小學(xué)提供教育教學(xué)教研指導(dǎo)。

梁建華原是石岐中心小學(xué)辦公室主任，8月，作為學(xué)校派駐翠亨小學(xué)的行政教師，擔(dān)任翠亨小學(xué)校長(zhǎng)一職。梁建華說(shuō)：“到翠亨小學(xué)后，我們通過(guò)調(diào)研了解到，學(xué)校原有管理方式方法落后，導(dǎo)致教師疲于煩雜的事務(wù)性工作，不利于提高他們主動(dòng)參與教研的積極性;教師在科研課題、論文、賽課、研討課等方面缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與引領(lǐng)，教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏有效支撐。另一方面，學(xué)校臨聘教師比例較大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大，影響了年級(jí)間的循環(huán)教學(xué)，因而對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響?！?/p>

因此，學(xué)校完善校園信息化硬件建設(shè)，引入學(xué)生接送系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、班級(jí)管理平臺(tái)、云教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源平臺(tái)等管理平臺(tái)和教學(xué)資源平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)校日常管理，豐富課程教學(xué)資源，為學(xué)校管理和教學(xué)提供有效支撐。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以學(xué)科為單位，組織新教師與集團(tuán)校本部開(kāi)展聯(lián)合教研，開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、教材的分析、教學(xué)方法的探討、聽(tīng)課和評(píng)課等教研活動(dòng);與集團(tuán)校本部連線(xiàn)，組織新教師開(kāi)展線(xiàn)上“讀書(shū)會(huì)”和“學(xué)習(xí)沙龍”活動(dòng)，加強(qiáng)新教師理論學(xué)習(xí);實(shí)行新教師與總校導(dǎo)師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)，導(dǎo)師從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)生輔導(dǎo)、教學(xué)反思、教研課題等方面，對(duì)新教師進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。

翠亨小學(xué)英語(yǔ)教師古海燕，是到石岐中心小學(xué)的掛職教師之一?！霸诖浜嘈W(xué)時(shí)，我一直苦惱教學(xué)碎片化的問(wèn)題，雖想通過(guò)‘單元整體教學(xué)這一方法解決問(wèn)題，但對(duì)如何有效開(kāi)展單元備課與教學(xué)存在很大的困惑，‘單元整體教學(xué)實(shí)踐起來(lái)困難重重?！惫藕Ｑ嗾f(shuō)，“在石歧中心小學(xué)掛職跟崗的過(guò)程中，‘師傅張麗卿的‘小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施講座，讓我明白了在單元教學(xué)時(shí)，不能只關(guān)注教材上的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)利用教材內(nèi)容中所承載的語(yǔ)言規(guī)則、思想情感等資源，從關(guān)注單一的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的單元內(nèi)容設(shè)計(jì)與建構(gòu)。平日里，張老師會(huì)帶著我一起備課，我們一起解析教材內(nèi)容、分析學(xué)情、制定單元目標(biāo)、整合單元板塊、設(shè)定單元話(huà)題、劃分單元課時(shí)、確定課時(shí)內(nèi)容，以每個(gè)單元的主題和語(yǔ)篇為抓手，從整體上進(jìn)行創(chuàng)造性的內(nèi)容選擇和任務(wù)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)深化?！?/p>

展望未來(lái)，石岐中心小學(xué)將繼續(xù)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，深化特色辦學(xué)品牌，擴(kuò)大學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源輻射范圍，推進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)、均衡、可持續(xù)發(fā)展，努力將學(xué)校辦成具有教育品格、科學(xué)品質(zhì)、文化品位的大灣區(qū)現(xiàn)代化名校，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的紅棉學(xué)子。

（本文圖片由受訪(fǎng)單位提供）

責(zé)任編輯 羅 峰