金艷芳 王永琴

摘? 要：培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力非常重要。目前，小學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)興趣、缺少自主學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)有名無實。教師要進行多元教學(xué)，讓學(xué)生“樂學(xué)”;教授學(xué)法，讓學(xué)生“會學(xué)”;營造氛圍，讓學(xué)生“敢學(xué)”。通過采取一定的策略，不斷提升小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，進而促進英語教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)能力;存在問題;培養(yǎng)策略

從現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)來看，小學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有動力，缺少自主學(xué)習(xí)的方法，使得英語自主學(xué)習(xí)只停留在表面。因此，小學(xué)英語教師要認真分析小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)問題的原因，積極采取應(yīng)對策略，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)上存在的問題

1. 缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是做成一件事情的前提和內(nèi)在動力。學(xué)好英語需要更多的語言環(huán)境。但是，當(dāng)前在小學(xué)階段普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。小學(xué)生僅在英語課上進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，很少在課余時間用英語交流。很多小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能按時完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。課前預(yù)習(xí)時，大部分小學(xué)生敷衍了事，只是將課文簡單地讀一遍，不做任何批注。課堂上，當(dāng)教師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，有些小學(xué)生不能積極參與，只是一味地應(yīng)付，缺乏英語學(xué)習(xí)的動力，因而未能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差。

2. 缺少自主學(xué)習(xí)方法

目前，部分教師對新的教學(xué)理念理解存在偏差，誤認為只要讓小學(xué)生在課堂上動起來就是自主學(xué)習(xí)。于是，教師在英語課堂上開展較多的活動，時而是英語情景劇表演，時而是英語分角色朗讀，時而又是小組合作學(xué)習(xí)。教師一味地放任小學(xué)生自由活動，表面上看起來小學(xué)生討論熱烈，課堂氣氛活躍，實則是假討論、假學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生根本沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，對教材知識也只是掌握了皮毛，沒有深層次的探究和學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

3. 自主學(xué)習(xí)有名無實

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分教師的教和學(xué)生的學(xué)都是為了獲取理想的考試分數(shù)。有些教師擔(dān)心小學(xué)生不能牢固地掌握教材知識，采用“滿堂灌”的方式教學(xué)，教師始終站在講臺上，從頭講到尾，把每個知識點都進行細化，然后一字不漏地“灌輸”給小學(xué)生，唯恐遺漏了知識點。教師成了課堂的主體，而小學(xué)生只是被動地接受知識，從而小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了很強的依賴性，缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有名無實。

二、小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1. 多元教學(xué)，讓學(xué)生“樂學(xué)”

針對當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力不足、興趣缺失的現(xiàn)狀，教師要大膽革新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和方法。在課堂上，教師要靈活運用多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，讓他們快樂地學(xué)習(xí)。例如，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，使他們能全身心投入英語學(xué)習(xí)中;也可以采取小組合作法，培養(yǎng)小學(xué)生的自主合作意識。教師要先將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干部分，讓小學(xué)生分組完成，進行組與組之間的競賽，這樣既能調(diào)動組內(nèi)每位成員的積極性，又能培養(yǎng)小組成員之間的團結(jié)協(xié)作能力，讓小學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)英語，進而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2. 教授學(xué)法，讓學(xué)生“會學(xué)”

課堂教學(xué)的終極目標(biāo)并非簡單地讓小學(xué)生掌握教材知識，而是通過學(xué)習(xí)掌握自主學(xué)習(xí)的方法。因此，教師要讓小學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生通過自己的努力獲取知識，更為關(guān)鍵的是要教授給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這樣他們才能輕松、愉悅地學(xué)習(xí)。因此，教授學(xué)習(xí)方法非常重要。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓小學(xué)生習(xí)得方法，高效學(xué)習(xí)英語。例如，在單詞學(xué)習(xí)中，可以教授動作記憶法，有些單詞的含義表示一些動作，可以讓小學(xué)生一邊做動作、一邊說單詞，這樣有利于小學(xué)生記憶單詞，也可以教授歌謠記憶法，如小學(xué)生容易混淆十二個月份的單詞，如果把它們改編為朗朗上口、韻律較強的拍手小歌謠，小學(xué)生既感興趣，又能輕松識記;還可以教授聯(lián)想記憶法，如在學(xué)習(xí)關(guān)于面部的單詞時，讓學(xué)生運用聯(lián)想進行記憶，眼睛眼睛eye，下面是高高的鼻子nose，兩邊是圓圓的臉蛋face;等等。

3. 營造氛圍，讓學(xué)生“敢學(xué)”

英語學(xué)習(xí)本來就缺少學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分小學(xué)生僅局限于課堂時間學(xué)英語、說英語。在課堂上，如果教師過于嚴厲，學(xué)習(xí)氣氛過于沉悶，自然不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要積極營造學(xué)習(xí)氛圍，把微笑帶入課堂，把鼓勵帶入課堂，把趣味帶入課堂，為小學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再有壓力，不再有負擔(dān)。教師要鼓勵小學(xué)生大膽質(zhì)疑，容許小學(xué)生出現(xiàn)錯誤。這樣小學(xué)生就不會因為自己一點小小的過失而禁錮自己的想法，敢于交流、勇于探究，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，走進小學(xué)生的內(nèi)心世界，與小學(xué)生平等對話。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閃光點，及時給予表揚，讓小學(xué)生敢說、敢學(xué)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，放手提供給小學(xué)生必要的學(xué)習(xí)空間，讓小學(xué)生自己動手創(chuàng)造，獨立思考，從而不斷提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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