廖遠(yuǎn)蘭

生物學(xué)課程是初中的基礎(chǔ)科目，能幫助學(xué)生更好地了解自然生命，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏與熱愛。生命教育旨在讓學(xué)生了解生命的意義，意識(shí)到每個(gè)生物都有自己的價(jià)值和存活的意義。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，教師要遵循課程教學(xué)要求將生命教育融入課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，形成正確的價(jià)值觀和生命觀。

一、生命教育的意義

生物學(xué)教學(xué)的目的之一就是明確人與生命之間的關(guān)系，通過(guò)生命教育引導(dǎo)學(xué)生探索自然，從而對(duì)生命有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。生命教育是生物學(xué)教學(xué)的重要課題之一，許多教師對(duì)這方面的教育非常關(guān)注。在生物學(xué)教學(xué)中，教師不僅要將生物學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生對(duì)生命價(jià)值有正確的理解，表達(dá)對(duì)生命的尊重與熱愛。

二、生物學(xué)教學(xué)中生命教育滲透措施

（一）在生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育

生命教育與生物學(xué)教學(xué)融合的主要方式在于教學(xué)內(nèi)容的滲透。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)重視生命教育的滲透，深刻理解教材內(nèi)容，選擇合適的內(nèi)容展開教育工作。教師不僅可以從教材中選取生命教育內(nèi)容，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，并發(fā)現(xiàn)生命之美。比如，教學(xué)“食物鏈”時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解生物學(xué)之間的關(guān)系，明白一旦食物鏈的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有可能遭受重創(chuàng)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生物鏈之間的關(guān)系，幫助學(xué)生消化知識(shí);還可以從網(wǎng)上選取一些動(dòng)物世界視頻，讓學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值。視頻放完之后提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，視頻中看到蛇與兔子兩種生物之間有什么關(guān)聯(lián)？蛇與兔子是捕食關(guān)系，都是消費(fèi)者，那么中間的生產(chǎn)者又是誰(shuí)？那就是植物。通過(guò)這種提問(wèn)方式讓學(xué)生逐步了解生物鏈之間的循環(huán)關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

（二）在生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生命的意義

實(shí)踐課程是生物學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生理解生命意義有一定幫助。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，對(duì)初中生了解生命意義具有很大的促進(jìn)作用。課堂上講的大部分都是理論知識(shí)，教師在進(jìn)行生命教育滲透時(shí)始終有種鏡中花、水中月的感覺。而實(shí)踐課堂教育就不同了，能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受生命的意義。比如，安排學(xué)生在小院內(nèi)植樹、栽花，讓學(xué)生近距離觀察植物。每過(guò)一段時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行植物護(hù)理，給花草施肥、澆水等。學(xué)生可以在管理過(guò)程中記錄植物的成長(zhǎng)與變化，參與花開花謝，總結(jié)植物成長(zhǎng)規(guī)律，分享自己的實(shí)踐活動(dòng)心得。在照顧花草的同時(shí)，感悟生命就是輪回，成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)受到很多自然的影響，學(xué)生參與其中，自然也會(huì)感受到生命的不易，從而對(duì)生命更加珍惜。教師在課堂教學(xué)之余也可以多布置一些實(shí)踐活動(dòng)，安排學(xué)生去觀察外界的生命成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索生命的興趣。

（三）在生物學(xué)生命教育中利用信息技術(shù)

生物學(xué)課程中許多內(nèi)容復(fù)雜、抽象，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生想象出生命究竟有多精彩。教師在課堂中應(yīng)貫徹創(chuàng)新思維，利用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)出生命的精彩，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。教師可以在生物學(xué)課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬，將抽象化的教材內(nèi)容形象化、具體化，方便學(xué)生直觀地感受和了解。比如，在教學(xué)“生物進(jìn)化歷程”中，通過(guò)信息技術(shù)將生物進(jìn)化的過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生了解生命在每個(gè)時(shí)期所展現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)。明白在生物進(jìn)化過(guò)程中必然會(huì)伴隨著生死，有的生物進(jìn)化中被滅絕了，有的生物在進(jìn)化中存活了下來(lái)。就像恐龍這種大型生物在進(jìn)化中被滅絕了，猴子在進(jìn)化中存活了下來(lái)，又演化出不同的品種。在自然演化過(guò)程中，每一種生物都在艱難生存，每一種生命都有可能會(huì)被歷史淹沒，成為化石中的一部分。在這場(chǎng)生物進(jìn)化歷程中，學(xué)生可以提高生命意識(shí)，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏。

三、結(jié)語(yǔ)

生命教育是生物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)重視這方面的教育工作。初中生對(duì)于生命還沒有形成完整的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中可以從教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等方面融合生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義，尊重與珍惜生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿海梅.淺談生命教育在生物學(xué)教學(xué)中的有效滲透[J].中外交流，2019，26（46）：303.

[2]陳立沖.生命教育在生物學(xué)教學(xué)中的有效滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（44）：94.

注：本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度學(xué)科帶頭人專項(xiàng)重點(diǎn)課題“生命教育融入生物教學(xué)的實(shí)踐路徑研究”（編號(hào)：21ZXZD019）階段性成果。