楊洋

教育的目的應(yīng)該是向?qū)W生傳遞生命的氣息，生命教育是語文學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)形式之一，通過生命教育能夠進(jìn)一步展示語文學(xué)科的作用和價(jià)值，給學(xué)生帶來全面深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在生命教育的開展中教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，對待學(xué)生要因材施教、循序漸進(jìn)，找到適合學(xué)生的方式展開教學(xué)，讓其能夠真正理解和體會(huì)生命教育的內(nèi)涵，發(fā)揮語文學(xué)科的育人價(jià)值。還要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，每個(gè)人對于生命的理解都有所不同，教師不要否定學(xué)生的想法，在教學(xué)管理中要以引導(dǎo)為主，挖掘?qū)W生內(nèi)心真實(shí)的想法，讓學(xué)生能夠體會(huì)到自身存在的價(jià)值，這樣對生命教育的滲透會(huì)更加積極有效。

一、在挖掘教材中滲透生命教育

在中學(xué)語文教學(xué)中教材是最主要的參考依據(jù)，其中涵蓋多個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說有不同程度的教育價(jià)值，對于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)具有重要的作用和積極的影響。其中也不乏很多與生命教育相關(guān)的內(nèi)容，教師要將其充分且深入地挖掘出來，在語文課堂上結(jié)合一些有效的教學(xué)方法來發(fā)揮其作用，將生命教育滲透其中，同時(shí)通過挖掘和滲透這些內(nèi)容也能夠體現(xiàn)語文學(xué)科的人文教育特征。

例如，在《再塑生命的人》這一課的教學(xué)中，教師為了給學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的語文課堂，可以將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)整合，最大化地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生明確作者的成長經(jīng)歷和寫作背景，為接下來滲透生命教育奠定基礎(chǔ);接下來教師可以給學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生對生命的深入思考，如：海倫·凱勒遇到了誰幫她再塑了生命？海倫·凱勒對于生命的理解有了哪些變化？通過閱讀這篇課文你對生命有了哪些新的理解？通過提問的方式可以保證課堂上的良好互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。

二、在寫作教學(xué)中滲透生命教育

在中學(xué)語文教學(xué)中寫作是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，為此在寫作教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的主題，將生命教育自然滲透其中，給學(xué)生帶來輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在寫作教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，加強(qiáng)對教師的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理清晰的寫作思路，形成完整的寫作框架，這樣學(xué)生可以從更多角度思考和感受生命。

例如，教師可以給學(xué)生布置“觸動(dòng)心靈的人和事”這一寫作任務(wù)，在布置完寫作任務(wù)之后引導(dǎo)學(xué)生展開思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)回憶身邊感人和難忘的故事。如救火英雄等，通過這些故事引發(fā)學(xué)生對生命的深層次思考，感受生命的意義究竟在哪里，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受和實(shí)際案例進(jìn)行寫作;也可以給學(xué)生布置“尊重生命”這一寫作任務(wù)，讓學(xué)生開闊眼界，從大自然中去感受和體會(huì)生命的意義，學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)大自然中一草一木的生命，體會(huì)到生命是平等的這一特征，有效保證生命教育的滲透效果，發(fā)揮語文學(xué)科的育人作用。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透生命教育

在中學(xué)語文教學(xué)中教師不要將教學(xué)活動(dòng)局限在課堂上，而是要在課堂的基礎(chǔ)上找到合適的機(jī)會(huì)展開課堂外的生命教育，通過組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)來為生命教育的滲透提供更多的機(jī)會(huì)，豐富生命教育滲透的形式，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中感受生命的力量，接受生命教育的良好熏陶。

例如，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的作用，通過環(huán)境和氛圍給學(xué)生帶來積極的影響，在良好的氛圍中滲透生命教育，讓學(xué)生理解生命。如可以組織一些演講比賽、舞臺劇表演等，讓學(xué)生以“生命”為主題來準(zhǔn)備作品，將正確積極的生命觀念傳遞給每一位師生;也可以通過校園網(wǎng)站上傳一些生命教育的故事，營造積極健康的校園環(huán)境。學(xué)校和教師還可以將生命教育實(shí)踐活動(dòng)延伸到校外，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┘t色文化基地，體會(huì)革命英雄的付出和犧牲，從革命英雄的角度去感受生命的不同意義，升華生命教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生深層次地感受生命的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢，教師一定要發(fā)揮語文學(xué)科的育人價(jià)值，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的生命觀，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重、熱愛、珍惜生命，感受生命的平等和可貴。在此基礎(chǔ)之上推動(dòng)學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丁惠.論生命教育在語文教學(xué)中的滲透[J].成功（教育版），2019（3）：129—130.

[2]李瑞杰.論生命教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2016.