張海燕 蔣文鋒

摘 要：本文依托獨特的地域紅色資源，以特色專業(yè)核心課學(xué)前兒童游戲中的體育游戲?qū)嵱?xùn)為突破口，探索將桂北紅色文化融入中職學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)課程思政的新形式，提出了桂林市興安師范學(xué)校基于桂北紅色文化的學(xué)前兒童體育游戲的開發(fā)策略與實踐步驟。

關(guān)鍵詞：桂北紅色文化? ? 體育游戲? ? 開發(fā)? ? 實踐

課? ?題：本文系2020年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于課程思政的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童游戲課程的混合式教學(xué)模式研究與實踐”（項目編號：GXZZJY2020A055，項目主持人：張海燕）、2020年桂林市中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“基于桂北特色地域文化的中職學(xué)前教育專業(yè)體育活動指導(dǎo)課程實訓(xùn)研究”（項目編號：GLZZJY2019C18，項目主持人：蔣文鋒）、2021年廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“課程思政視域下本土紅色資源融入學(xué)前教育專業(yè)技能課教學(xué)的實踐研究”（立項編號：2021ZJY819，課題主持人：張海燕）的研究成果。

在桂北地區(qū)這片土地上，經(jīng)歷過一場關(guān)系中央紅軍生死存亡、決定長征前途命運(yùn)的悲壯戰(zhàn)役——湘江戰(zhàn)役，開展過集聚廣大文化工作者、國際反法西斯戰(zhàn)士以及桂林軍民的抗戰(zhàn)活動，革命先輩在桂北地區(qū)留下的寶貴文化財富不僅是中國共產(chǎn)黨崢嶸歲月、光輝歷史的重要見證，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，也是文化強(qiáng)國時期桂北地區(qū)學(xué)校課程思政的核心和靈魂所在。基于此，桂林市興安師范學(xué)校以本土紅色文化為核心，以立德樹人為根本，積極開展教育教學(xué)改革，將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)，潛移默化地為中職學(xué)生立根鑄魂。

一、概念界定

“桂北地區(qū)”特指位于桂林市北部的興安、全州、灌陽、龍勝、資源5個縣?！凹t色文化”是指中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合，在帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革開放偉大事業(yè)的歷程中，積淀和孕育的所有理論成果、物質(zhì)文化和精神財富的總和。

“學(xué)前兒童游戲”是職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程。掌握學(xué)前兒童游戲的組織指導(dǎo)技能，能夠根據(jù)學(xué)前兒童需要引導(dǎo)學(xué)前兒童參與游戲是職業(yè)院校師范生應(yīng)具備的專業(yè)技能。

“學(xué)前兒童體育游戲”是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計的，由游戲情節(jié)、動作、角色和規(guī)則組成的活動性游戲，是學(xué)前兒童喜愛的趣味體育活動，以促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康為主要目的，是幼兒園健康教育的重要方式。

二、開發(fā)與實踐的意義

（一）促進(jìn)中職學(xué)生體能發(fā)展

隨著人們生活質(zhì)量的提高，青少年營養(yǎng)過剩、運(yùn)動不夠、體能欠佳的現(xiàn)象越來越明顯。中職學(xué)生通過開發(fā)應(yīng)用本土紅色體育游戲，不僅能夠完成專業(yè)學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)體質(zhì)，提升體育鍛煉的興趣。

（二）提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

幼兒保育專業(yè)是桂林市興安師范學(xué)校的特色專業(yè)，以培養(yǎng)0～6歲學(xué)前兒童專業(yè)保育人才為目標(biāo)。根據(jù)《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《保育師國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》《育嬰員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》的要求，了解學(xué)前兒童體育游戲的基本內(nèi)涵，掌握學(xué)前兒童體育游戲的組織與指導(dǎo)策略，能根據(jù)學(xué)前兒童年齡特點設(shè)計體育游戲是幼兒保育人員的基本技能，與時俱進(jìn)、以德為先、身心健康、關(guān)愛幼兒、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、愛崗敬業(yè)是幼兒保育人員的職業(yè)規(guī)范。

在幼兒保育專業(yè)核心課程——學(xué)前兒童游戲的體育游戲開發(fā)與實踐過程中融入本土紅色文化，不僅能更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)技能，也能有效地幫助中職學(xué)生的樹立職業(yè)規(guī)范意識。

（三）能形成學(xué)校發(fā)展特色

將桂北紅色文化資源融入課程實訓(xùn)，首先，需要培養(yǎng)一支懂紅色文化的教師隊伍;其次，要營造本土特色文化濃郁的校園環(huán)境;再次，在紅色教師團(tuán)隊打造的“專業(yè)+紅色”課程學(xué)習(xí)中，通過教師的言傳身教，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格中職學(xué)生;最后，形成“紅色教師+紅色校園+紅色課堂+紅色傳承人”的學(xué)校特色。

（四）能服務(wù)區(qū)域發(fā)展

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)學(xué)校的歷史使命。桂北紅色文化濃郁，紅色傳承需要接班人。中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒教師，擔(dān)負(fù)著文化傳承的歷史使命。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，能積極主動地將本土紅色文化與專業(yè)實訓(xùn)融合，在提高專業(yè)能力的同時提升文化傳承意識，有利于區(qū)域文化的振興與發(fā)展。

三、開發(fā)與實踐的思路

基于桂北紅色文化的學(xué)前兒童體育游戲開發(fā)與實踐包括以下六個環(huán)節(jié)：一是通過參觀紀(jì)念館及革命遺址、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、走訪、問卷調(diào)查、翻閱地方志等書籍收集桂北紅色文化資源;二是根據(jù)安全性、趣味性、適宜性原則，篩選出適合學(xué)前兒童體育游戲的資源;三是根據(jù)學(xué)前兒童體育運(yùn)動的水平與體育游戲的特點，將收集到的資源分類，如可以分為走跑類、跳躍類、投擲類、對抗類、負(fù)重類、娛樂表演類等;四是通過創(chuàng)編，將紅色資源與常見學(xué)前兒童游戲整合，形成新的體育游戲;五是教師助力學(xué)生，將紅色體育游戲融入崗位實踐檢驗;六是結(jié)合實際效果，及時反思、完善。

四、開發(fā)原則

體育游戲以娛樂的方式開展體育運(yùn)動，是體育鍛煉的重要形式。學(xué)前兒童由于年齡小、自控力差、安全意識欠缺，在開發(fā)學(xué)前兒童體育游戲時，必須遵循以下原則。

（一）安全性原則

在學(xué)前兒童體育游戲開發(fā)過程中，要將安全性放在第一位。游戲是否安全主要從游戲動作、游戲玩法、游戲場地、游戲理念四方面體現(xiàn)。首先，體育游戲的動作一定是符合學(xué)前兒童年齡特點的。其次，體育游戲的玩法一定是循序漸進(jìn)的，是建立在學(xué)前兒童已有游戲經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，強(qiáng)度與活動量以及活動的節(jié)奏要考慮到學(xué)前兒童的個體差異。再次，游戲場地寬敞明亮、必須經(jīng)過安全檢測。游戲器械的大小與輕重要適合學(xué)前兒童的使用。最后，游戲理念也很重要。學(xué)前兒童由于年齡小，辨識防范意識弱，在開發(fā)設(shè)計學(xué)前兒童體育游戲時需要特別關(guān)注在游戲過程中學(xué)前兒童是非觀的建立，注重培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格。

（二）趣味性原則

游戲是學(xué)前兒童自主自愿參與的活動，趣味性是游戲的生命。趣味性的體育游戲，要求學(xué)前兒童在游戲過程中不會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，能夠一直保持高漲的興致且心情愉悅，在游戲結(jié)束后學(xué)前兒童仍興致勃勃想繼續(xù)玩游戲，并樂于與他人分享自己的游戲成果。

（三）適宜性原則

學(xué)前兒童還處于直覺行動思維與具體形象思維階段，對于紅色文化中的很多概念不能準(zhǔn)確理解。開發(fā)的紅色體育游戲難度要符合學(xué)前兒童游戲水平。學(xué)前兒童在游戲過程中要能聽懂游戲任務(wù)、規(guī)則、指令，在他人的指導(dǎo)下能完成整個游戲，并能在原有游戲基礎(chǔ)上有創(chuàng)新表現(xiàn)。

五、開發(fā)策略

桂北紅色學(xué)前兒童體育游戲的開發(fā)策略主要是將桂北常見的學(xué)前兒童體育游戲與紅色文化融合，通過整合改編形成新的學(xué)前兒童體育游戲。一般包括主題改編、角色改編、動作改編、玩教具改編、綜合改編五種方式。

（一）主題改編

主題改編就是保持原有的游戲形式，將游戲情節(jié)整合成紅色故事或主題，激發(fā)學(xué)前兒童愛英雄、向英雄致敬的情感。比如，“運(yùn)球”游戲。改編前：學(xué)前兒童兩兩一組，面對面站立，胸前夾皮球，不能用手扶球，將球送到指定地點，如果中途球掉了，需要重新開始。改編后：游戲名稱更改為“我為紅軍送西瓜”，營造情境：天氣太熱，小朋友給紅軍叔叔送西瓜，請小伙伴兩兩合作，將西瓜運(yùn)到紅軍叔叔的營地。

（二）角色改編

角色改編即在體育任務(wù)不變的情況下，通過將原有游戲角色轉(zhuǎn)換成紅軍小戰(zhàn)士，從而提升學(xué)前兒童的榮譽(yù)感與自豪感。比如，“去郊游”游戲。改編前：學(xué)前兒童扮小兔子圍成圓圈，順時針跳。教師扮成兔媽媽站在圓中。當(dāng)兔媽媽說“今天天氣真好，兔寶寶們，我們?nèi)ソ加瘟恕?，游戲開始;當(dāng)兔媽媽說“過橋”，兔寶寶雙手張開走平衡木;當(dāng)兔媽媽說“上坡”，兔寶寶爬上由安全墊做成的小山坡;當(dāng)兔媽媽說“平路”，兔寶寶模擬小兔跳呼啦圈;當(dāng)兔媽媽說“加速”，兔寶寶跑起來;當(dāng)兔媽媽說“好大的蘿卜啊，我們要開始野餐了”，游戲結(jié)束。改編后：游戲名稱變更為“小小兵去郊游”。幼兒穿著軍裝扮成小小兵，教師是司令。當(dāng)司令說“今天天氣真好，小小兵去郊游了”，游戲開始;當(dāng)司令說“障礙”，小小兵跳呼啦圈;當(dāng)司令說“上坡”，小小兵爬上由安全墊做成的小山坡;當(dāng)司令說“加速”，小小兵快速跑;當(dāng)司令說“過橋”，小小兵雙手張開走平衡木;當(dāng)司令說“原地休息”，游戲結(jié)束。

（三）動作改編

動作改編是指保持原有游戲的內(nèi)容與形式不變，只是將游戲動作轉(zhuǎn)換成軍訓(xùn)的動作。比如，“我說你做”游戲。改編前：學(xué)前兒童在指定范圍內(nèi)，隨著教師的口令（走、爬、跑、跳）做出相應(yīng)的動作。改編后：游戲“我是勇敢小小兵”。學(xué)前兒童在指定范圍內(nèi)，隨著教師的口令做出齊步走、正步走、匍匐前進(jìn)等相應(yīng)的軍訓(xùn)動作。

（四）玩教具改編

玩教具改編是指保持原來的游戲主題與玩法，將原有游戲中的玩具、教具換成紅色文化資源，提升學(xué)前兒童對紅色文化的具象認(rèn)知。比如，“比高高”游戲。改編前：學(xué)前兒童分組去拍墻上代表不同高度的鈴鐺，鍛煉學(xué)前兒童的跳躍能力。改編后：教師將墻上的鈴鐺換成紅色五角星，將游戲名稱改為“寶寶愛紅星”。讓學(xué)前兒童跳躍著摘下五角星，獲得最多星星的學(xué)前兒童被稱為紅星寶寶。

（五）綜合改編

綜合改編即傳統(tǒng)游戲與紅色文化的融合是多方面的，不僅表現(xiàn)在游戲主題與玩教具的整合變化方面，還表現(xiàn)在游戲規(guī)則與評價方面，全方位提升學(xué)前兒童的紅色素養(yǎng)。比如，“好玩的彩虹傘”游戲。改編前：學(xué)前兒童圍成圓，小手抓住彩虹傘的邊緣，用不同方式使勁抖動彩虹傘。改編后：游戲“重走長征路”。將彩虹傘換成一塊藍(lán)色或綠色的布，在布上畫出紅軍長征路線圖，并在布的不同位置剪出幾個洞，學(xué)前兒童小手抓住布的邊緣，輕輕抖動布，讓布上的小球沿著長征路線到達(dá)終點，同時注意不讓球從洞中掉下，如果中途球掉出了洞，游戲重新開始，直到小球到達(dá)終點，用時最短的小組勝出，獲勝的小組成員可以獲得一枚紅色五角星勛章。

六、具體實踐

學(xué)前兒童體育游戲的開發(fā)與實踐是中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的重要實訓(xùn)內(nèi)容。為了達(dá)到國家關(guān)于職業(yè)教育“課崗賽證”融通的要求，確保學(xué)生實訓(xùn)成功，開發(fā)實踐分為以下七個步驟。

（一）接收任務(wù)

學(xué)生的實訓(xùn)操作必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。實訓(xùn)前教師需要根據(jù)學(xué)生的能力水平、知識儲備、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)意愿，為學(xué)生設(shè)計合適的實訓(xùn)任務(wù)，并將學(xué)生分組，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊。

（二）收集資料

接收任務(wù)后，學(xué)習(xí)團(tuán)隊在小組長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，分工合作，收集完成任務(wù)所需要的資料。收集資料的方式和平臺很多。比如，登錄學(xué)習(xí)平臺觀看教師提前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)輔助資料，利用假期到湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館參觀或向講解員請教。資料收集過程也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)紅色文化的過程。

（三）制定方案

小組成員將自己的資料歸納整理，根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)，提出實訓(xùn)計劃。組長組織小組成員討論，并邀請教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，從中選出最合理的計劃，或整合眾成員的計劃形成實訓(xùn)方案。

（四）實施方案

小組成員根據(jù)方案分工，共同完成實訓(xùn)。

（五）作品展示

初步完成實訓(xùn)的小組，在課堂上向全體學(xué)生展示作品，展示完成后，全體學(xué)生依據(jù)教師布置任務(wù)時提出的考評標(biāo)準(zhǔn)，評價作品的優(yōu)缺點，并提出改進(jìn)建議。

（六）崗位實踐

小組根據(jù)改進(jìn)建議完善作品后，在教師的幫助下，利用課余時間到幼兒園與幼兒一起玩創(chuàng)編后的紅色體育游戲，仔細(xì)觀察幼兒的游戲情況，如幼兒的參與度、活動量、玩具的使用情況，詢問幼兒的游戲體驗，向幼兒園教師請教游戲的改進(jìn)措施，回到學(xué)校繼續(xù)完善作品。

（七）成果形成

學(xué)生的實訓(xùn)作品經(jīng)過第一次幼兒園實踐修改完善后，還需要多次到幼兒園實踐檢驗，經(jīng)過不斷打磨完善，才能最終形成體育游戲?qū)嵱?xùn)成果。

學(xué)生完成體育游戲?qū)嵱?xùn)是反復(fù)琢磨、精益求精的過程。在此過程中，既訓(xùn)練了學(xué)生開發(fā)應(yīng)用學(xué)前兒童體育游戲的專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕困難的革命精神。

七、小結(jié)

基于桂北紅色文化的學(xué)前兒童體育游戲開發(fā)與實踐，是以學(xué)生為中心的工作過程式的教學(xué)模式改革，是國家“三教”改革理念下桂林市興安師范學(xué)校課程思政的大膽嘗試。此模式將桂北紅色文化融入中職學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)課堂，將課程思政潤物無聲地嵌入學(xué)生的成長過程，既培養(yǎng)了合格的幼教人才，又培養(yǎng)了一批桂北革命文化的傳承人。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗萍.用大融合戰(zhàn)略推進(jìn)桂北地區(qū)紅色旅游品牌建設(shè)：兼論桂北地區(qū)紅色文化的新時代內(nèi)涵[J].社會科學(xué)家，2020（4）.

[2]楊楓.學(xué)前兒童游戲[M]第二版.北京：高等教育出版社，2016.

（作者單位：廣西桂林市興安師范學(xué)校）