【摘要】小學(xué)生的思想、道德品質(zhì)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過身邊微小的事物以及微小的行動(dòng)來培養(yǎng)良好的習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。文章就“微行動(dòng)養(yǎng)根”理念下的小學(xué)德育活動(dòng)課程化策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】“微行動(dòng)養(yǎng)根”;小學(xué);德育活動(dòng);課程化;實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】本文系酒泉市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題“基于‘微行動(dòng)養(yǎng)根下的小學(xué)德育活動(dòng)課程化的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)號：JQ[2020]GHB130）階段性研究報(bào)告。

作者簡介：楊彩霞（1975—），女，甘肅省酒泉市玉門油田小學(xué)。

在實(shí)際落實(shí)校園德育工作的過程中，活動(dòng)是最為重要的載體。從學(xué)生的角度來講，他們的品格、情感、認(rèn)知以及意志都是在活動(dòng)以及實(shí)踐的過程中形成的，更是在活動(dòng)以及實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展并最終走向完善的。從現(xiàn)代社會的情況來看，社會價(jià)值觀越來越趨于多元化。因此，學(xué)校則更應(yīng)該不斷提升德育教學(xué)活動(dòng)的感染力和吸引力，使德育工作的開展能夠具有更強(qiáng)的實(shí)效性和針對性。

一、從德育課程頂層設(shè)計(jì)的角度入手

要想真正落實(shí)“微行動(dòng)養(yǎng)根”的相關(guān)理念，學(xué)校在實(shí)際推動(dòng)德育活動(dòng)課程化的過程中，就要將辦學(xué)理念與德育活動(dòng)的課程理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際開展小學(xué)德育活動(dòng)課程的過程中，辦學(xué)理念的引領(lǐng)必不可少。對一所學(xué)校來說，只有將課程置于本體的地位，以課程為依托，學(xué)校的辦學(xué)理念才能真正被落到實(shí)處，學(xué)校的特色才能真正得到有效彰顯，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)校園文化的發(fā)展。學(xué)校要以辦學(xué)主張為依托，通過高質(zhì)量的教育為學(xué)生的幸福人生奠基，使德育教育的理念能夠緊緊跟隨學(xué)校的辦學(xué)理念，從而為學(xué)生營造良好的環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

從本質(zhì)上看，小學(xué)德育活動(dòng)課程的主要目的就在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲幸福的感受。因此，學(xué)校可以根據(jù)本校學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行年級特色活動(dòng)課程的開發(fā)以及設(shè)計(jì)，使學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育的過程中，每個(gè)學(xué)年都能夠經(jīng)歷一次讓自己印象深刻的活動(dòng)課程，以此讓學(xué)生能夠真正在學(xué)校課程的引導(dǎo)下體驗(yàn)到幸福的感覺，并且能夠具備分享幸福、創(chuàng)造幸福、奉獻(xiàn)幸福以及傳遞幸福的能力。學(xué)生的幸福感往往來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師要以“微行動(dòng)養(yǎng)根”的相關(guān)理念為指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從日常每一個(gè)微小的活動(dòng)中達(dá)到“養(yǎng)根”的目的。

例如，教師要想真正落實(shí)“微行動(dòng)養(yǎng)根”，在對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的過程中就要從課程頂層設(shè)計(jì)入手，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：現(xiàn)實(shí)生活中，我們的幸福感來源于哪些方面？我們?nèi)粘Ｉ钪械囊谎砸恍袝o身邊的其他人帶來怎樣的影響？而身邊其他人的言行又會帶給我們怎樣的影響？通過一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識到要想真正收獲幸福，規(guī)則意識必不可少。深化了這一意識后，學(xué)生在日常生活中就能夠主動(dòng)思考自己的不良行為會給身邊人和周圍環(huán)境帶來的不利影響，從而主動(dòng)規(guī)范自己的行為。

二、加大對于習(xí)慣養(yǎng)成課程的開發(fā)力度

從小學(xué)階段教育教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，養(yǎng)成教育是德育工作的重要組成部分。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行德育的過程中也需要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是學(xué)生擁有幸福人生的前提條件。

但是，從當(dāng)前學(xué)校教育體系的角度來分析，大部分學(xué)校對學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的教育尚未形成系統(tǒng)的體系，也沒有形成合力，這導(dǎo)致學(xué)校雖然耗費(fèi)了大量的精力以及時(shí)間，但是卻沒有收到良好的成效。對此，在“微行動(dòng)養(yǎng)根”教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，部分學(xué)校進(jìn)行了如下嘗試。

例如，有的學(xué)校在進(jìn)行好習(xí)慣養(yǎng)成教育課程開發(fā)的過程中，遵循了深層序列化的基本原則，對各年級課程都進(jìn)行了合理有效的整合。在學(xué)生方面，嚴(yán)格遵照由淺入深、由易到難的基本原則，要求每個(gè)年級段的學(xué)生都形成2個(gè)好的生活習(xí)慣以及2個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)實(shí)踐中就能夠養(yǎng)成24個(gè)好習(xí)慣。此外，學(xué)校還進(jìn)行了課程綱要的制訂以及校本教材的編寫，通過對教師進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)管理，使課程的實(shí)施具有了更強(qiáng)的活動(dòng)性、實(shí)踐性、全面性以及生活性特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到在生活以及學(xué)習(xí)的過程中何事可為，何事不可為。最終，學(xué)校通過對學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)過程中的微習(xí)慣進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，達(dá)到扶正養(yǎng)根的教育效果。

三、積極組織“微行動(dòng)養(yǎng)根”主題班隊(duì)活動(dòng)課程

要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育活動(dòng)課程化，班隊(duì)活動(dòng)是十分重要的一環(huán)。雖然很多小學(xué)都將班隊(duì)活動(dòng)列入了課程表，但是有人卻形象地將這門課程總結(jié)為三無課程。所謂三無課程，主要是指沒有課程評價(jià)、沒有教材以及沒有課程標(biāo)準(zhǔn)的課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，班級在組織班隊(duì)活動(dòng)的過程中普遍存在隨意性大的問題，其他學(xué)科教師經(jīng)常擠占班隊(duì)活動(dòng)課程的時(shí)間，有的班級雖然嚴(yán)格落實(shí)了班隊(duì)活動(dòng)課程，但是部分教師卻將班隊(duì)活動(dòng)課程上成了思想教育會以及批評會，導(dǎo)致班隊(duì)活動(dòng)課程的育人功能被大大削弱。而要想使德育工作有效開展，達(dá)成“微行動(dòng)養(yǎng)根”的目的，學(xué)校就需要充分發(fā)揮班主任以及年段長的作用，對年級班隊(duì)活動(dòng)課程進(jìn)行有效開發(fā)和實(shí)施，使班隊(duì)活動(dòng)課程的開展能夠更多地體現(xiàn)規(guī)范化以及科學(xué)化的特點(diǎn)。

例如，某校有班級結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了烹飪課程的開發(fā)，將班級的班隊(duì)活動(dòng)課程轉(zhuǎn)化成了烹飪課程，學(xué)生每周都有固定的時(shí)間學(xué)習(xí)烹飪的相關(guān)知識。課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括烹飪操作的相關(guān)技巧，也包括飲食文化的欣賞，還有美食的品嘗課程、廚房衛(wèi)生清潔的課程等，授課教師包括家長志愿者以及班主任。在實(shí)際授課的過程中，教師一方面要對課程的實(shí)施成效進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面也要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，該班級每學(xué)期都會安排時(shí)間組織廚王爭霸賽活動(dòng)，方案的制訂、前期的活動(dòng)準(zhǔn)備以及廚房的評選都是由家委會成員和學(xué)生共同完成的，這能夠使家長和學(xué)生全身心投入其中。這樣的課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐化特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的一項(xiàng)重要手段。學(xué)生若是在每一次參與勞動(dòng)的過程中都能感受到快樂，就能夠逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)光榮的意識，從而達(dá)成德育的目標(biāo)。

四、以社會實(shí)踐活動(dòng)課程為依托

要想真正推進(jìn)小學(xué)德育活動(dòng)的課程化，社會實(shí)踐活動(dòng)則是一個(gè)重要的落腳點(diǎn)。學(xué)校需要有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，以此來達(dá)到強(qiáng)化道德教育的目的。而為了使所組織的社會實(shí)踐活動(dòng)不形同虛設(shè)，最為有效的一種方式就是構(gòu)建社會化的實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生充分融入社會，有效強(qiáng)化其服務(wù)社會的意識。

例如，學(xué)校在組織社會實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，就可以合理利用周邊資源，如與當(dāng)?shù)氐南乐ш?duì)以及武警支隊(duì)等單位合作，開展“我是小軍人”主題課程;也可以與當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、藝術(shù)館、圖書館以及科技館合作，組織科技活動(dòng)課程、民俗活動(dòng)課程以及藝術(shù)活動(dòng)課程等;還可以與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大型的國企以及私企，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會。而伴隨著每一次活動(dòng)的參與，學(xué)生的知識儲備以及生活經(jīng)驗(yàn)儲備也會越來越豐富，久而久之他們對于未來自己的發(fā)展方向也會越來越明確。

在實(shí)際組織社會實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，教師要確保達(dá)成以下五個(gè)方面的目標(biāo)：第一，要使每一位學(xué)生充分融入集體生活;第二，要對學(xué)生的意志進(jìn)行磨煉，促使學(xué)生具有較強(qiáng)的抗壓能力以及抗挫折能力;第三，要使學(xué)生具有堅(jiān)定的信念以及意志;第四，要培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己日常生活中的旅游、購物等活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)能力。第五，要對學(xué)生的公民素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在充分發(fā)揮活動(dòng)建議、課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生劃分成若干個(gè)社會實(shí)踐活動(dòng)小分隊(duì)，讓小分隊(duì)深入各個(gè)機(jī)構(gòu)參與實(shí)踐活動(dòng)，并給予學(xué)生正面引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠擁有正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

五、加大對校園節(jié)日文化課程的開發(fā)力度

對于學(xué)生來說，學(xué)校特有的節(jié)日總有非凡的意義，學(xué)?？梢砸孕@節(jié)日文化為依托進(jìn)行課程的開發(fā)，這也是高質(zhì)量落實(shí)學(xué)校德育工作，達(dá)成“微行動(dòng)養(yǎng)根”教育目標(biāo)的重要手段。

例如，每年的3月份春暖花開，學(xué)生戶外活動(dòng)的時(shí)間也開始增多，因此學(xué)?？梢詫?月定為社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)月。4月23日是世界讀書日，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會使學(xué)生在未來的生活中多多受益，同時(shí)閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，對于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要意義，因此，學(xué)?？梢栽诿磕?月組織一系列的讀書節(jié)活動(dòng)。6月1日為兒童節(jié)，學(xué)校則可以組織一系列相關(guān)的慶祝活動(dòng)。9月有教師節(jié)，學(xué)?？梢越M織一系列的感恩活動(dòng)，并將9月定為感恩活動(dòng)月。11月天氣開始轉(zhuǎn)冷，學(xué)生的日?；顒?dòng)開始減少，學(xué)校則可以利用這一契機(jī)組織體育節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，保證學(xué)生有足夠的運(yùn)動(dòng)量。12月，學(xué)校可以組織英語節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，結(jié)合校園節(jié)日文化進(jìn)行德育活動(dòng)課程的打造，這樣不僅能夠提升德育活動(dòng)對于學(xué)生的吸引力，還能有效促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)參與度以及興趣度的提升，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課程知識的過程中更多地感受校園文化所具有的魅力。

六、做好家校合作課程的開發(fā)

在實(shí)際落實(shí)小學(xué)德育活動(dòng)課程的過程中，學(xué)校還要做好家校合作課程的開展，加大對家庭教育資源的挖掘力度;要構(gòu)建完善的家校聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，使家庭教育以及學(xué)校教育形成合力。學(xué)生的家長往往來自各個(gè)不同的行業(yè)，他們的特長以及優(yōu)勢也各有不同。學(xué)校對家校合作課程進(jìn)行開發(fā)，不僅能夠使教育渠道得到有效拓寬，還能使家長有更多的機(jī)會參與到學(xué)校教育活動(dòng)的開展過程中，充分發(fā)揮家長的示范引領(lǐng)作用。

例如，有的學(xué)校在開展“微行動(dòng)養(yǎng)根”小學(xué)德育活動(dòng)課程化建設(shè)的過程中，就結(jié)合了家長的不同特長開設(shè)了百家講壇課程活動(dòng)，邀請家長進(jìn)入課堂中擔(dān)任教師，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，或?yàn)閷W(xué)生介紹一些日常生活中進(jìn)行自我保護(hù)的技巧，或?yàn)閷W(xué)生介紹家鄉(xiāng)所特有的習(xí)俗，或?yàn)閷W(xué)生介紹理財(cái)小竅門。還有家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了手工小活動(dòng)，新鮮的課堂教學(xué)方式使學(xué)生在成長的過程中獲得了全新的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)校教育的不足得到了有效彌補(bǔ)，使學(xué)校德育活動(dòng)的課程得到了有效豐富。從表面上來看，這些只是一些微小的教育教學(xué)活動(dòng)，但是對于學(xué)生的健康成長而言，卻具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

七、將德育課程的開展情況納入教師績效考核

在小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，學(xué)校中的每一位教師都應(yīng)該成為德育工作者。學(xué)校可將教師德育工作的開展質(zhì)量與教師的年度考核結(jié)果掛鉤，重視提升教師的策劃組織能力和課程開發(fā)能力，以實(shí)現(xiàn)德育課程的目標(biāo)。

例如，每學(xué)期的期末階段，學(xué)校可以依照相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對一學(xué)期內(nèi)教師德育工作的落實(shí)情況進(jìn)行考核，考核內(nèi)容不僅包括教師德育工作的推進(jìn)情況，也包括學(xué)生良好行為習(xí)慣以及良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。學(xué)校要對考核結(jié)果優(yōu)秀的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以及表揚(yáng)，為“微行動(dòng)養(yǎng)根”德育課程的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)，最終使學(xué)生能夠真正在學(xué)校設(shè)置的德育活動(dòng)課程中受益。

結(jié)語

綜上所述，“微行動(dòng)養(yǎng)根”是新時(shí)期重要的德育課程理念，其主要強(qiáng)調(diào)從細(xì)微之處入手，使學(xué)生能夠擁有正直的人格、高尚的道德素養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣。但是從以往學(xué)校德育工作的開展情況來看，缺乏連續(xù)性是一個(gè)普遍存在的問題。只有實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)的課程化，構(gòu)建具有整體性和層次性的課程體系，德育活動(dòng)才能常態(tài)化開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)長效機(jī)制的構(gòu)建，為德育活動(dòng)育人價(jià)值的充分發(fā)揮打下良好基礎(chǔ)，從而推動(dòng)學(xué)生的健康成長。

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