張梅

偉大的教育家陶行知先生曾提出了“教學(xué)做合一”的教育理念，體育課中的趣味化教學(xué)的運(yùn)用，秉承著“教、學(xué)、做”相互滲透，相互關(guān)聯(lián)的原則，從情感教學(xué)入手，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍。他強(qiáng)調(diào)情感興趣，注重創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”達(dá)成學(xué)生對(duì)體育的主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉悅發(fā)展。體育課中趣味化教學(xué)的探索，能有效的讓學(xué)生從長(zhǎng)時(shí)間的枯燥學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能投入更多的精力來(lái)參與學(xué)習(xí)。

一年級(jí)小學(xué)生大多六七歲，剛從幼兒園升入小學(xué)，雖然他們身心發(fā)展在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)之上。但比較貪玩，忍耐性差，極易受外界環(huán)境干擾，總是會(huì)在一段時(shí)間里走神或者干其他事情，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力去學(xué)習(xí)，另一方面他們對(duì)游戲、比賽和生動(dòng)化的故事比較感興趣。因此，在進(jìn)行一年級(jí)體育教學(xué)時(shí)，教師要充分把握這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮“教、學(xué)、做”三者合一的教學(xué)作用，利用有趣多樣的游戲和生動(dòng)的故事情節(jié)，采用形象化、兒童化的語(yǔ)言和動(dòng)作形態(tài)，抓住學(xué)生有限的集中注意的時(shí)間，提高學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和效率，在潛移默化間規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，形成良好的身體形態(tài)、技能和體育習(xí)慣。

1 傳統(tǒng)小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析研究

傳統(tǒng)的小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)中出現(xiàn)很多亟待解決的問題，出現(xiàn)這些問題的主要原因還是教師對(duì)體育學(xué)科的重視程度不夠，沒有將體育學(xué)科和語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科等同起來(lái)重視，認(rèn)為體育在小學(xué)階段不屬于小升初考試的科目所以就沒有嚴(yán)加重視。因此在傳統(tǒng)的小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題包括：①教師的教學(xué)形式固有化，在傳統(tǒng)的小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)中，部分教師所采取的教學(xué)形式出現(xiàn)固有化的特點(diǎn)，就是一如既往的按照既定的教學(xué)形式展開教學(xué)工作，比如從繞著操場(chǎng)跑一圈，再做放松操，隨后學(xué)習(xí)今天需要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，最后教師監(jiān)督學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的項(xiàng)目展開反復(fù)的練習(xí)。每一節(jié)體育課都按照這種模式展開，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。②忽視學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)發(fā)展，新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)改革工作，是圍繞核心素養(yǎng)思想展開，同時(shí)再雙減政策提出后，體育學(xué)科在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的地位也有所提高。自然教師的教學(xué)方法必須要改進(jìn)，但是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，依然有部分教師忽視了對(duì)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展，比如出現(xiàn)重視程序性操作練習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生的體育精神品質(zhì)發(fā)展;以完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)任務(wù)為主導(dǎo)，而忽視學(xué)生的體育興趣和體育鍛煉習(xí)慣的發(fā)展。③教學(xué)脫離一年級(jí)學(xué)生實(shí)際，在小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師所展開的教學(xué)形式，與一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況相脫離的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，比如教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境不符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，設(shè)計(jì)的體育項(xiàng)目式訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高等等。

2 一年級(jí)體育趣味化教學(xué)實(shí)踐研究分析

2.1 集合整隊(duì)

一年級(jí)學(xué)生由于年齡太小，大腦機(jī)能沒有發(fā)育完全，記憶范圍較小，持續(xù)時(shí)間較短，而且記憶不精確，不完整。每節(jié)課站隊(duì)時(shí)總是有很多學(xué)生記不住自己的位置，擁擠爭(zhēng)搶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為了避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，可以采用以下方法：首先，把學(xué)生按照高矮順序分成男女生兩路縱隊(duì)，再根據(jù)班額的大小平均分成若干組，每一組都為其取一個(gè)響亮的名字，比如“紅”“黃”“藍(lán)”“綠”隊(duì)，按照每隊(duì)隊(duì)員的人數(shù)為學(xué)生編上相應(yīng)的編號(hào)，讓每一位學(xué)生都能記住自己所屬的隊(duì)伍和所處的準(zhǔn)確位置。之后教師可以采用“我問你答”“搶答拍拍拍”“叫號(hào)接力”等小游戲形式，加深學(xué)生的印象——第一步，認(rèn)清自己的隊(duì)伍，如紅隊(duì)的小朋友請(qǐng)舉手，藍(lán)隊(duì)的小朋友在哪里？綠隊(duì)呢？黃隊(duì)的小朋友拍拍手等，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化，學(xué)生很快就會(huì)記住自己的隊(duì)伍;第二步，記住自己的在隊(duì)伍的具體位置。如叫號(hào)答到，“紅隊(duì)一號(hào)”“到”，“紅隊(duì)二號(hào)”“到”再如指生說(shuō)號(hào)“我是黃隊(duì)5號(hào)”;又如按順序報(bào)數(shù)，還可以隨機(jī)叫號(hào)，“藍(lán)隊(duì)3號(hào)”“到”，“綠隊(duì)6號(hào)”“到”第三步，變換不同的方位幫助學(xué)生記憶，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能夠記住固定位置后，可以采用順時(shí)針或逆時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換方向，讓學(xué)生有意識(shí)的隨教師位置的移動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)。熟練后教師可以隨意選取一個(gè)位置站定，指導(dǎo)學(xué)生大幅度的移動(dòng)。通過(guò)直觀形象有趣的反復(fù)練習(xí)后，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生自然而然的記住自己的隊(duì)列位置。另外，由于體育教師教授的班級(jí)比較多，班額又大，給學(xué)生編號(hào)編隊(duì)可以方便教師組織教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.2 隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的興趣往往不夠穩(wěn)定，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意不持久，再加上肢體協(xié)調(diào)能力弱，對(duì)隊(duì)列隊(duì)形要求不能準(zhǔn)確地把握和領(lǐng)會(huì)，“我行我素”，很難遵從。而且練習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，如果每節(jié)課的導(dǎo)入和練習(xí)都是按部就班，學(xué)生很快就會(huì)“移情別戀”。對(duì)于穩(wěn)定性差，注意力容易轉(zhuǎn)移的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的趣味性需要教師設(shè)計(jì)一些小妙招幫助解決：①在教學(xué)“立正、稍息、向前看齊”練習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)生集中注意的時(shí)間，要求學(xué)生在做到相應(yīng)動(dòng)作的同時(shí)，用口令配合作出回應(yīng)，如師：稍息，生：嗨，師：立正，生：一二，師：半臂向前看齊，生：齊;也可以用簡(jiǎn)單的手勢(shì)來(lái)表示動(dòng)作指令，如食指中指并攏表示立正分開表示稍息，這樣做一方面可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性和參與度，另一方面也對(duì)那些“開小差”的學(xué)生起到提示的作用，使其迅速回到學(xué)習(xí)中。②教學(xué)齊步——走時(shí)，借助動(dòng)畫片“托馬斯和他的朋友們”，教師充當(dāng)“胖總管”，把每組學(xué)生設(shè)置成動(dòng)畫片里的小火車，如亨利號(hào)，高登號(hào)，選出表現(xiàn)力好動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做火車頭，帶領(lǐng)本列“小火車”展開愉快的旅程。在整個(gè)旅程中，所用的小火車都要沿著既定的“軌道”（跑道線）前進(jìn)，火車頭（隊(duì)長(zhǎng)）掌握方向，車廂（隊(duì)員）要有秩序的緊跟其后。如果中間出現(xiàn)間隔，說(shuō)明你已經(jīng)脫離火車頭要在原地等待下次“火車”的到來(lái);如果超過(guò)了前面的同學(xué)或走到了他的兩側(cè)，說(shuō)明你已經(jīng)脫軌發(fā)生了危險(xiǎn)，必須離開“軌道”并接受“懲罰”（5-10個(gè)兔跳），最后比一比哪列小火車最長(zhǎng)誰(shuí)就是“最有用的小火車”。整個(gè)練習(xí)過(guò)程中老師要多用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)為了贏得勝利自覺的規(guī)范自己的動(dòng)作和身體姿態(tài)。③在教學(xué)“跑步——走”練習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生一擁而上到處“撒鷹”現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)“擊掌拍拍樂”游戲，教師站在設(shè)計(jì)的場(chǎng)地的一側(cè)，學(xué)生沿用齊步——走的練習(xí)模式跑動(dòng)。發(fā)現(xiàn)跑步姿勢(shì)正確的學(xué)生，教師就主動(dòng)伸出手和學(xué)生擊掌并加以口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)于動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生就用語(yǔ)言提示引導(dǎo)，如“腿再抬高一些”“記得雙手要前后擺動(dòng)哦”。所有的孩子為了能夠和老師擊掌都積極地參與跑步，自覺地糾正自己的動(dòng)作以達(dá)到要求。學(xué)生每次跑到老師的跟前都用期待的眼神等待老師的回應(yīng)，有些更會(huì)主動(dòng)伸出手來(lái)要求擊掌，既活躍氣氛又提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

2.3 趣味長(zhǎng)繩跳跳跳

首先，初學(xué)跳長(zhǎng)繩時(shí)，為了便于學(xué)生更快更好地掌握跳繩的方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境“穿過(guò)獨(dú)木橋”的方法展開，在入繩處的搖繩者一側(cè)畫個(gè)三角形，在搖繩同學(xué)之間斜著畫上兩條寬約0.5米的平行線，平行線的中間位置畫一個(gè)小圓，在出繩處的搖繩者一側(cè)標(biāo)上箭頭。跳繩的學(xué)生站在三角區(qū)里，聽繩子打地的聲音數(shù)節(jié)奏，沿著“獨(dú)木橋”快步跑進(jìn)繩子到達(dá)圓點(diǎn)，當(dāng)繩子落地時(shí)向上跳起落下，然后繼續(xù)沿著獨(dú)木橋上箭頭的方向跑出去。如果學(xué)生在入繩、起跳、落地、出繩的過(guò)程中超出“獨(dú)木橋”范圍的，視為“落水”。練習(xí)時(shí)及時(shí)提示學(xué)生平行線間的范圍是整個(gè)進(jìn)繩和出繩的大致范圍，中間的小圓點(diǎn)是跳起的位置，借助圖標(biāo)幫助學(xué)生建立正確的方位和范圍，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，減少絆繩、蹭繩的失誤。

其次，學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)出繩以后，為了提高學(xué)生跳繩的速度和連續(xù)性，教師可以創(chuàng)設(shè)“火車過(guò)山洞”情景。根據(jù)學(xué)生進(jìn)繩的快慢，分成“綠皮火車”“動(dòng)力火車”和“高鐵”三個(gè)等級(jí)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。為了得到最高等級(jí)，學(xué)生們都會(huì)主動(dòng)地不斷加速，樂在其中。

2.4 武術(shù)操學(xué)習(xí)

武術(shù)操《旭日東升》是依據(jù)中國(guó)武術(shù)長(zhǎng)拳的基本手法、步型、腿法內(nèi)容為指導(dǎo)，以廣播操的形式呈現(xiàn)，動(dòng)作形態(tài)較之廣播操更為多樣和專業(yè)。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)武術(shù)不是很了解，一下記住這么多的專業(yè)動(dòng)作還是有一定難度，在教學(xué)的過(guò)程中教師要減少機(jī)械重復(fù)的講解、模仿的練習(xí)方式，可以選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式：①形象比喻教學(xué)法。武術(shù)操中的許多動(dòng)作都有專業(yè)術(shù)語(yǔ)，較為復(fù)雜，考慮到一年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差的特點(diǎn)，可以把每個(gè)動(dòng)作形象地比喻成學(xué)生熟悉易于理解的事物或名字，進(jìn)行形象通俗的講解和示范。如踢腿運(yùn)動(dòng)，可以把這節(jié)操想象成老虎捕食來(lái)模仿。1、2拍，老虎用虎爪撥開草叢尋找獵物（弓步擊爪），3、4拍，發(fā)現(xiàn)獵物準(zhǔn)備伏擊（推手蹬腳），5、6拍，奮力一撲，抓住獵物（跪步雙推），7、8拍，拖回獵物享用（并步抱拳），學(xué)生通過(guò)想象很容易接受，在練習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生模仿老虎的叫聲，感受老虎的威力，更有畫面感，學(xué)生做得是剛正有力，虎虎生威。②動(dòng)作簡(jiǎn)述口令法。武術(shù)操里有一部分的手型、腳法學(xué)生容易混淆，為了方便學(xué)生記憶，可以把每個(gè)街拍的動(dòng)作進(jìn)行提煉，編成口訣加以講解示范，學(xué)生邊說(shuō)邊練，建立正確的動(dòng)作概念。如抻拉運(yùn)動(dòng)，根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)提煉出1、2出拳，3、4變掌，5、6勾手，7、8抱拳;又如側(cè)展運(yùn)動(dòng)，學(xué)生總是出錯(cuò)腳，為了好區(qū)分可以改成1、2出左腳，3、4收右腳，5、6勾左腳，7、8收左腳。③游戲競(jìng)賽法。當(dāng)學(xué)生能夠較為熟練的掌握動(dòng)作之后，教師可以采用“最炫武術(shù)小當(dāng)家”“武術(shù)對(duì)抗賽”等游戲形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。如把學(xué)生分成不同小組，一組喊口令，另一組做動(dòng)作，為了贏得比賽學(xué)生都會(huì)賣力的表現(xiàn)自己，口令喊得震天響，動(dòng)作做得標(biāo)準(zhǔn)有力。學(xué)生間互相配合，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，互相指出對(duì)方的錯(cuò)誤或不到位的動(dòng)作，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作交流，提高練習(xí)的積極性和自主性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生不服輸?shù)木瘛?/p>

體育教師要順應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的童心童趣，合理運(yùn)用“教學(xué)做”三者合一，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，“寓教于趣，以趣促教”，融知識(shí)于趣味學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效。

2.5 設(shè)計(jì)體育游戲體驗(yàn)體育樂趣

在日常教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中都是通過(guò)游戲的形式展開，在課外活動(dòng)中很多小學(xué)生都是通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)熟悉自己的同伴，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)結(jié)交自己的新伙伴。體育課作為一堂以戶外活動(dòng)為主導(dǎo)的課堂，為了讓學(xué)生體驗(yàn)體育課的樂趣，教師可以設(shè)計(jì)體育游戲，體育游戲還可以將會(huì)學(xué)生一些高質(zhì)量的體育游戲活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的體育游戲活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)用在實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。但是教師要注意的是體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)該要體現(xiàn)出創(chuàng)新型的特點(diǎn)，抓住體育游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，將游戲的精髓融入在其中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育游戲活動(dòng)。例如棒壘球運(yùn)動(dòng)是東京奧運(yùn)會(huì)的一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，很多學(xué)生對(duì)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)非常的陌生，它和傳統(tǒng)的壘球運(yùn)動(dòng)不同的是，棒壘球運(yùn)動(dòng)多了擊球棒、球座等運(yùn)動(dòng)工具，學(xué)生是通過(guò)擊球棒將球擊向遠(yuǎn)方。課堂上教師結(jié)合“棒壘球”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)體育游戲，游戲的思路是：首先教師確定游戲參與者的擊球位置，以及目標(biāo)靶的位置。隨后游戲參與者通過(guò)擊球棒將球向前擊出，觀察球是否擊中目標(biāo)靶，如果脫靶那么無(wú)法獲得游戲積分，如果擊中了目標(biāo)靶，教師還應(yīng)該要觀察學(xué)生集中目標(biāo)靶的位置，最中心的位置是10環(huán)，可以獲得10分的游戲積分，越靠近外圍的時(shí)候，積分?jǐn)?shù)就越低，比如在目標(biāo)靶的邊緣積分只有1分。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生參與性非常的高，因?yàn)樵撚螒虬烁?jìng)爭(zhēng)的因素，所以每一位學(xué)生都很積極主動(dòng)的分析怎樣擊中這個(gè)目標(biāo)靶，這樣讓球能夠更靠近目標(biāo)靶心。從整體上分析本次游戲教學(xué)活動(dòng)，與以往的體育課相比學(xué)生的參與性非常的高，在游戲中學(xué)生不僅僅體驗(yàn)到體育課的快樂，同時(shí)還學(xué)習(xí)了一種創(chuàng)新型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既豐富了知識(shí)和方法教學(xué)，又展現(xiàn)了體育課的樂趣。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生教師要采用不同的教學(xué)方式，尤其是針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)的學(xué)生性格和心理與教師有很大的差別，他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在體育課上會(huì)帶有很強(qiáng)的主觀性，只會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)，是小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)工作的先導(dǎo)。本次教學(xué)研究工作，以開展趣味化教學(xué)為主導(dǎo)，在分析傳統(tǒng)小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)工作問題后，從集合整隊(duì)、隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)、趣味長(zhǎng)繩跳、武術(shù)操練習(xí)以及體育游戲等角度展開體育趣味教學(xué)工作，讓學(xué)生在體育課上既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)和方法，同時(shí)還激發(fā)了對(duì)體育鍛煉的興趣。

（作者單位：徐州市煤港路小學(xué)）