李方方

我國著名教育家陶行知先生以前說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@句話深深地震撼著我的心靈。在這幾年的班級管理中，我深深認識到要搞好班級建設，必須要用愛引領，智慧帶班。無論是課堂上、課間活動中或校內(nèi)、校外，我盡量從點滴的小事中與學生進行交心，讓學生覺得我只是一個和他們一起玩耍的朋友。這看似不經(jīng)意的舉動，縮短了我和學生之間的距離，讓學生更加喜歡我、相信我。

一、建立常規(guī)制度，嚴抓常規(guī)管理

學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是短時間內(nèi)可以完成的，貫穿在整個管理過程中。在二年級接班后，我就制定了詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依。同時我將班級學生劃分成四個小組，設立了四個小組長，實行小組長負責制。小組長既要管好自己給大家做好榜樣，又要切實管好組內(nèi)成員。每個小組都有100分的基礎分，根據(jù)組內(nèi)成員的表現(xiàn)進行加分或減分，兩個星期核算一次，作為小組成績，然后按照成績評選優(yōu)秀小組并頒發(fā)獎品。二年級的學生年齡較小，自覺性和自控力相對較差，老師的把控相對較多。隨著年齡的增長，小學高年級的學生自制力和自控力都能有所提高，能夠較好地進行自我管理。在開學之初，我利用班隊會的時間，讓小組內(nèi)展開討論，制定出小組認可的規(guī)則，再在全班交流，選擇大家比較贊同的條目作為班規(guī)。由于班規(guī)是學生自己制定的，大家在執(zhí)行的時候就自覺遵守。對于偶爾出現(xiàn)的問題，我會利用班會時間對學生進行引導，給他們講明道理，從而使學生都能夠自覺遵守紀律。

二、創(chuàng)建人人參與班級活動的氛圍

在學校組織的各種比賽活動中，我都鼓勵學生積極參與，需要選拔的項目都是公開選拔，對每一個學生都做到公平公正。班級事務中還有一項重大事情就是班級衛(wèi)生，我本著“人人有事做，人人會做事”的原則安排了值日生。事無巨細，事無大小，按照大家的具體情況，每人都分得一點衛(wèi)生區(qū)域，兩個勞動委員負責平時的衛(wèi)生檢查。學生養(yǎng)成良好習慣后，不用老師督促，就會自覺完成自己管轄區(qū)域的清掃工作。學生經(jīng)過一段時間的訓練和努力，不僅學會了打掃衛(wèi)生，更養(yǎng)成了負責任的好習慣。

三、尋找學生的興趣點，激發(fā)自主管理

基于五年級學生的身心特點和學生的在校實際表現(xiàn)，我一直致力于尋找學生的共同興趣點，以興趣點為抓手讓大家達成一致目標。如果學生可以做到每天遵守班規(guī)，友愛同學，努力完成學習任務，我就會帶領他們課間到操場上游戲，周五的活動課還會和學生一起踢球。這一做法實踐了一個多月，我抓住了學生們想玩這一興趣點，激發(fā)了學生們的自主管理意識，班級友愛互助的氛圍越來越濃厚，班級管理也越來越簡單順利。

有個學生曾說我只有心情好的時候才會帶他們玩，這讓我意識到，我的情緒、言行都在影響著班里的學生。有極個別同學會不聽話或惹事，導致老師心情不好，但教師不能因為一個人或幾個人就牽連全班同學。五年級學生的自我評價意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，對老師的行為敢于提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現(xiàn)。同時他們非常具有契約精神，十分重視約定事項。學生的自我意識開始崛起，他們強烈需要父母和老師的尊重，因此我們在管理班級時要給予學生充分的尊重。

四、家校合作，攜手創(chuàng)建育人氛圍

教師應利用QQ、微信、電話等方式，及時與家長進行溝通。我一般會在假期開學前編輯一條信息，向家長們詢問學生在假期的表現(xiàn)與學習情況，這樣能及時掌握學生的思想動態(tài)，開學后遇到情況處理起來就會游刃有余。開學后，我會根據(jù)學生的在校表現(xiàn)，詳細地與家長們進行溝通。對于一些表現(xiàn)不太好的學生，我更是時時留心注意。我經(jīng)常會和他們談心，鼓勵他們上進。當發(fā)現(xiàn)他們在學習上、身體上或思想上出現(xiàn)問題時，我會及時主動地和家長進行聯(lián)系，詳細了解情況，和家長一起幫助學生進步。當工作以外的時間接到家長的電話時，我也會耐心地回答家長的問題，盡己所能地幫助家長解決問題和煩惱。

總之，教師要制定切實可行的班級制度，和家長密切聯(lián)系形成家校合力，在班級管理中用愛引領，從而使班級成為育人的“優(yōu)質搖籃”！