宋瑞嘉

作文評改課是作文教學中十分重要的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生自我修改作文的能力及提高寫作水平具有巨大的作用。在小學作文教學中，“改”指學生對自己習作的“自我修改”。好的文章一般都是反復修改而成的，許多看來非常平易、妥帖的文章，大都是千錘百煉的結果。不管是經(jīng)驗豐富的作家或初學寫作的小學生，都不例外。作家老舍曾說;“一千字的文章，我往往寫三天，第一天可能寫成，第二天加工修改把那些陳詞濫調和廢物都刪掉。”那么，如何培養(yǎng)學生的“自改”能力呢？

作文評改就是培養(yǎng)學生評改能力的有效手段。小學生掌握的知識較少，知識面相對狹窄，因此“自改”能力也有所欠缺。多數(shù)學生對著作文一遍一遍地看，卻總發(fā)現(xiàn)不了問題 ，有的甚至連錯別字也看不出來。因此教師要教給學生“改”的方法，培養(yǎng)學生的自改能力。

作文評改課，是學生完成習作后，在教師精心批閱的基礎上進行修改。評改課前，教師應先把全班同學的作文仔細批閱一遍，用規(guī)范的修改符號標出錯誤所在，對照本次習作要求，找出普遍問題的所在，做到心中有數(shù)。然后從中選出具有代表性的文章，作為本次批改課的例文，展示給所有學生。批改課上，教師要充分體現(xiàn)出自身的主導功能和學生的主體作用。教師要讓學生自由閱讀，按照由整體到部分、由內容到形式的順序，標出習作中出現(xiàn)的問題，在此基礎教師加以補充，直到把習作中的所有錯誤找出來。最后教師指導學生對標出的問題進行修改。教師要動員全體學生積極參與修改，充分調動學生的興趣。

以作文《高高興興過國慶》為例，原文寫道：“國慶節(jié)那天，我到公園去玩。進了公園，我看到許多花，我很高興?？戳嗽S多節(jié)目，我也很高興?！苯處熥寣W生閱讀后加以修改，多數(shù)學生能夠發(fā)現(xiàn)這篇文章寫得不具體。教師便問：“哪些地方不具體？”有的學生說：“他說看了許多節(jié)目，但沒有說究竟是什么節(jié)目?！庇谑抢蠋熣f：“如果讓你寫，你會怎樣寫？”同學們積極發(fā)言，最后作文如下：“國慶節(jié)那天，我到公園去玩。進了公園，一股濃濃的香味迎面撲來，順著花香我來到花壇前，展現(xiàn)在我眼前的是一片片爭奇斗艷的鮮花。那艷麗的一串紅，紅得那么耀眼，簡直像一片火;各色各樣的菊花競相開放，就像小姑娘甜蜜的笑臉，漂亮極了。我正出神地賞著花，忽然傳來了一陣鑼鼓聲。嘿！原來是高蹺隊來公園表演了?？茨莻€‘孫悟空一招一式的表演，多么生動形象;那個豬八戒背媳婦的表演也贏得了觀眾的陣陣喝彩……”這樣就把一篇空洞的習作修改得具體生動，學生借此能夠明白，要想把作文寫具體并不難，只要細致觀察，再加上恰當?shù)男揎椩~，就能把事物寫活。

掌握了修改的方法，下一步就是學生自己修改作文。學生自行修改作文時，首先可以讀給自己聽，學生一邊朗讀自己的習作，一邊進行修改。因為學生的語言能力尚未得到充分發(fā)展，在默讀中往往不容易發(fā)現(xiàn)拗口的、有問題的詞句，還需要依賴于朗讀來激發(fā)自己的思維活動，所以對于有錯別字或重復的句子，學生只要自讀幾遍，往往就會發(fā)現(xiàn)問題并糾正過來。其次可以讀給別人聽，這是和自我檢查與別人檢查同時進行的方式。學生讀給別人聽，好比照鏡子，容易發(fā)現(xiàn)自己沒有注意到的缺點。最后學生之間相互修改。教師可以利用課余時間，讓學生自愿組合，相互批改，這也是相互幫助、取長補短的過程。同時，看別人的作文，學生心理上有一種新鮮的感覺，容易看出問題，也能提高自改能力。

此外，教師要想上好評改課，真正培養(yǎng)學生的自改能力，還應該注意以下幾點。

首先，教師要做到表揚為主，以調動學生的積極性。對于用來評改的例文，教師要客觀公正地評價，先找出其優(yōu)點進行表揚鼓勵，再找出錯誤之處，進行逐一修改。

其次，教師充分調動學生的積極性和主動性，讓學生自覺思考，大膽發(fā)言。

實踐證明，上好作文評改課，培養(yǎng)學生的“自改”能力，是作文教學中提高學生寫作水平的有效方法，教師充分利用這一環(huán)節(jié)，有利于發(fā)展學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，同時提高學生的自覺能力。