崔鳳香 劉玉杰

作文教學(xué)，是語文教學(xué)中的重頭戲;作文批改，也就成了語文教師作業(yè)批改的重中之重。有些教師以為作文改得多，改得仔細(xì)才是工作積極。于是，終日埋頭在作文本里，批語密密麻麻。但這樣批改的效果卻不很理想，或者說很不理想：不少學(xué)生拿到教師費(fèi)心勞力批改的作文，瞥一眼等級便隨手放在一邊，置之不理。如果等級較高，還能勉強(qiáng)地再看一遍，很少有學(xué)生去追究作文這里為什么要改，那里為什么不改，自己寫的“差”在哪里，老師改的“妙”在何處。

自主互助課堂，強(qiáng)調(diào)尊重和依靠每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)理念發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)中的作文批改方式也相應(yīng)地變化著。

（一）初評：學(xué)生自我評價(jià)

按照規(guī)劃，兩節(jié)作文課，學(xué)生寫完作文之后會剩下20分鐘的時(shí)間。利用這段時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀并批改自己的作文。文章是給人看的，要讓讀者讀懂、喜讀，必須修改，同時(shí)通過反復(fù)修改，學(xué)生會逐漸明白作文該怎樣寫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟文章“入妙之法”。告訴學(xué)生古今中外的名家沒有不重視修改自己的文章的，學(xué)生提高自己作文水平的一條必經(jīng)之路也是自我評價(jià)、修改。

那么學(xué)生自改作文的具體內(nèi)容有哪些呢？文章修改的范圍是十分廣泛的，但總的看來主要表現(xiàn)在兩方面：一來是思想內(nèi)容的修改，二來是表達(dá)形式的修改。從思想內(nèi)容來說，主要是看主題是否明確、集中，觀點(diǎn)是否正確、鮮明，材料是否真實(shí)、恰當(dāng)、突出主題;從表達(dá)形式來說，主要是看結(jié)構(gòu)層次是否嚴(yán)謹(jǐn)、清楚，語言是否通順、連貫、得體，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確，書寫格式是否規(guī)范，有無錯(cuò)別字等。自我評價(jià)時(shí)，一邊看，一邊改，應(yīng)有眉批，有旁批，盡可能地通過修改讓自己的作文變得更優(yōu)秀一些。

（二）再評：學(xué)生相互評價(jià)

學(xué)生自我評價(jià)完成之后，教師提出學(xué)生之間相互評價(jià)的具體要求，學(xué)生互相批改。批改時(shí)一般以小組為單位進(jìn)行，每四人為一個(gè)小組，學(xué)生之間相互交換。比如A學(xué)生看完第一篇作文后，應(yīng)對其作出客觀評價(jià)，為首批。此評價(jià)，應(yīng)盡可能的詳盡具體，評語要做到有的放矢，切中要害，避免大話空話;評價(jià)完之后，看小組內(nèi)第二篇作文，速度可稍微快一些，評閱也可簡略一些。

這樣做，作文相對寫得好的學(xué)生可以指導(dǎo)相對寫得差的;而作文寫得差的學(xué)生批改優(yōu)秀作文時(shí)，則可從中學(xué)到對方的優(yōu)點(diǎn)。

（三）三評：美文佳作賞析

四人小組評價(jià)完成之后，每個(gè)小組推選一篇比較成功的作文，進(jìn)行大組內(nèi)交流（四個(gè)小組為一個(gè)大組）。經(jīng)過短時(shí)間的作文傳閱，四個(gè)小組長討論推舉出本組內(nèi)文質(zhì)俱佳、才理兼美的文章，以備進(jìn)行展示。

展示時(shí)，可采取幾種方法：可以朗讀，或由自己讀，或由別人代讀;可以通過投影大屏幕展出，也可采取別的方式。這種批改，在賞析別人美文的同時(shí)，能讓學(xué)生明確作文中的某個(gè)問題，增強(qiáng)對作文的鑒別能力，相應(yīng)地提高自己的作文水平，可謂一舉多得。

（四）四評：教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

作文交到老師手里，教師如何“改”才算是脫離了“曾經(jīng)滄?！钡鸟骄誓?？我認(rèn)為有兩種做法可行。一是重點(diǎn)改，也就是輪流該，教師一次批改二分之一或三分之一的學(xué)生作文（其中包含各個(gè)層次的學(xué)生作文）以求了解學(xué)生的作文情況，對學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)。作文批改包括批和改兩個(gè)方面。批，即是對學(xué)生作文做出客觀公正的評價(jià)，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及其原因，或者提出應(yīng)思考的問題。批的范圍較廣，但重點(diǎn)多是思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)方面的問題。批必須具有啟發(fā)性、教育性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和修改自己作文的能力。而改則是對字、詞、句、段的刪、補(bǔ)、調(diào)、換，一般說來，批是改的說明，改是批的實(shí)例。

試行辦法之二是教師面改，教師邊講邊改、邊啟發(fā)邊指導(dǎo)、讓學(xué)生知道其中改和不改的原委，這樣學(xué)生作文水平的提高會更加顯著。另外還可以密切師生的關(guān)系、溝通師生感情，把作文與做人有機(jī)結(jié)合起來。

就這樣，在教師的引導(dǎo)之下，作文批改之時(shí)相信學(xué)生，依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我覺得，如此批改，于學(xué)生，于老師，都能算得上一件好事。