趙祥

校園足球自開展以來，經(jīng)歷了從無到有階段，步入了從有到強階段，這一跨越式發(fā)展，需要各方力量的協(xié)同配合。但足球青訓職業(yè)化改革以來，舊體系雖已破但新體系尚未立。市場、社會和政府多方主體的碎片化管理和條塊分割，使得校園足球與職業(yè)足球青訓的協(xié)同發(fā)展面臨著各種問題，迫切需要解決這些問題以促進二者的協(xié)同發(fā)展。全國青少年校園足球工作領(lǐng)導小組辦公室提出：要搭建國內(nèi)外相關(guān)足球組織、機構(gòu)和部門有序參與、通力合作、協(xié)同推進校園足球健康發(fā)展的格局，努力探索中國特色青訓人才培養(yǎng)模式。四川省在校園足球發(fā)展上領(lǐng)先于西部地區(qū)，在職業(yè)足球發(fā)展中也有過輝煌，在足球發(fā)展戰(zhàn)略改革的背景下，需要通過研究推動我省校園足球與職業(yè)足球青訓的協(xié)同發(fā)展，并為全國的校園足球與職業(yè)足球青訓協(xié)同發(fā)展提供借鑒經(jīng)驗。

校園足球可以為職業(yè)足球青訓提供儲備人才，是職業(yè)足球青訓的人才基礎(chǔ)。通過在校園足球中廣泛的培養(yǎng)青少年的足球興趣和特長，使職業(yè)足球青訓的青少年足球人才分母更大，然后通過競賽體系從中選拔出優(yōu)秀的后備力量，直接吸收到職業(yè)足球俱樂部和國家隊，在經(jīng)過系統(tǒng)的培訓后，成為中國足球的儲備人才和中堅力量。這一足球人才培養(yǎng)模式在理論上具有積極的意義，但是實踐中校園足球與職業(yè)足球青訓的銜接還存在著一些問題，如目標分化、賽事體系沖突、學訓矛盾突出、人才雙向輸出阻塞等，二者有機協(xié)作的機制尚不完善，優(yōu)勢互補的初衷也未能全面的發(fā)揮。

1 探究四川省校園足球與職業(yè)足球青訓協(xié)同發(fā)展的意義

1.1 理論價值

1.1.1 為我省教體改革提供新的理論視角

足球青訓問題背后的深層邏輯是教育與體育協(xié)同的問題，對足球青訓協(xié)同發(fā)展的研究，可以從一個全新的理論視角來促進教育與體育的協(xié)同發(fā)展。通過研究我省校園足球與職業(yè)足球青訓發(fā)展中所面臨的問題，厘清教育與體育協(xié)同發(fā)展中存在的制度體系問題，從而從國家治理層面來突破我省教體改革中的問題，并尋求更深層的解決路徑，突破足球青訓所面臨的困境。

1.1.2 為我省足球改革提供理論參考

足球青訓協(xié)同發(fā)展中面臨的困境，最根本的原因是利益和體制機制障礙，多方主體在利益目標上的不一致性與多方主體協(xié)同機制和路徑的不完善性，造成了足球青訓協(xié)同發(fā)展中的種種問題。通過對這些問題的探究，著眼于破除利益藩籬和體制機制障礙，從頂層設(shè)計上來解決突破這些問題，從而為我省的足球改革提供理論參考，使頂層設(shè)計更具有科學性和實效性。

1.1.3 為我省足球人才培養(yǎng)模式提供理論體系

通過對足球青訓中面臨的各種問題進行研究和解決，嘗試構(gòu)建起多主體協(xié)同治理的模型，通過理論體系的完善促進我省足球人才培養(yǎng)體系的完善，使校園足球與職業(yè)足球青訓可以優(yōu)勢互補、共同發(fā)力。

1.2 實際應(yīng)用價值

1.2.1 利用研究結(jié)果促進校園足球與職業(yè)足球青訓的有效銜接

基于國家足球改革的大背景下，從當前的改革現(xiàn)狀出發(fā)，利用研究結(jié)果指導構(gòu)建出完善的協(xié)同治理機制和協(xié)同治理模型，以指導校園足球與職業(yè)足球青訓的實踐銜接。

1.2.2 利用研究結(jié)果指導解決足球青訓協(xié)同發(fā)展中面臨的具體問題

在我省的足球青訓研究領(lǐng)域中運用協(xié)同治理理論，結(jié)合我省校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀，利用研究結(jié)果對我省足球青訓中存在的各種障礙問題進行解決。

1.2.3 利用研究結(jié)果推廣校園足球與職業(yè)足球青訓協(xié)同發(fā)展的經(jīng)驗

通過對國內(nèi)外成功經(jīng)驗的概括凝練與全面考察，提煉出共性因素，總結(jié)出青訓協(xié)同治理的有益經(jīng)驗，把研究結(jié)果加以推廣復制，為相關(guān)的決策者提供經(jīng)驗參考。四川省足球青訓發(fā)展中面臨的問題具有復雜性和多元性，以其為基礎(chǔ)構(gòu)建的協(xié)同治理模型具有廣泛的適用性，通過研究著力解決學校與俱樂部、體育與教育、政府與市場間的協(xié)同問題，以使不同主體可以高效協(xié)同，協(xié)同法理職業(yè)足球青訓與校園足球。

2 四川省校園足球與職業(yè)足球青協(xié)同發(fā)展中面臨的問題

2.1 足球青訓培養(yǎng)目標分化

校園足球與職業(yè)足球在足球人才培養(yǎng)目標上存在著分化，這樣就導致了以目標為指導而開展的一切足球青訓活動存在著目標上的不一致性，各自為政不能形成合力。校園足球是以育人為目標的，旨在普及足球、提升體質(zhì)、健全人格、發(fā)展體育精神，是校園體育活動的組成部分，其最突出的是教育價值，關(guān)注的是每個學生主體。而職業(yè)俱樂部則是以提高足球競技水平為第一宗旨，足球青訓對其來說只是培養(yǎng)和選拔人才的一種形式，雖然足球人才的分母不斷做大，但其關(guān)注的只是少數(shù)分子。這種目標上的不一致性就使得雙方面合作過程中會出現(xiàn)各種態(tài)度上的不同、行為上的差異，從而也就導致了兩者的合作無法深入的進行，甚至拒絕與對方合作。

2.2 學訓矛盾突出

足球青訓可以走出去的學生畢竟還是少數(shù)，有著較高的淘汰率，且因為足球青訓合作中諸多問題尚未解決，可謂前途未卜，大多數(shù)學生都還需要通過學習來確保自身的發(fā)展。家長和學校也都會把學習和成績放在重要的位置上，畢竟應(yīng)試教育中成績還是起著絕對的主導作用，而足球青訓會對學生的學習造成嚴重的影響，所以家長和學校對于足球教學的態(tài)度是把其放在邊緣位置，以興趣特長的形式來發(fā)展，并未把其作為學生的專業(yè)發(fā)展方向來進行培養(yǎng)，基于此合作的意愿并不十分強烈。職業(yè)足球俱樂部的合作意愿也并不明顯，因為其培訓的方式需要對球員進行長期的、集中的、系統(tǒng)的訓練，還要經(jīng)常性的參加比賽，這就要求學生有充足的時間保障，但家長和學校都不支持這種訓練方式，使得足球俱樂部的訓練質(zhì)量得不到保障，也就不愿意與校園足球合作。當前我省在足球訓練上采取的主要是兩種形式，一種是校園足球的課余訓練，一種是職業(yè)足球的專業(yè)訓練。校園足球課余訓練雖然規(guī)模不斷增長，但質(zhì)量難以提升，在師資力量、場地經(jīng)費、訓練大綱等方面都存在著不足，足球訓練的質(zhì)量沒有保障。而職業(yè)足球的專業(yè)訓練學生的文化教育又沒有保障，學與訓間的沖突較為嚴重。

2.3 賽事體系沖突

當前我省校園足球與職業(yè)足球在賽事體系上融合不夠深入，存在著賽事體系上的沖突。當前的賽事體系面臨的問題是教育和體育的足球賽事各自運行，缺乏一體化的設(shè)計，導致賽事覆蓋面不夠廣、參與人數(shù)不夠多、競技水平不夠高、社會影響力不夠大，在人員參賽、賽歷編制、賽事轉(zhuǎn)播等方面沒有足夠的保障，同時也缺乏完善的賽事獎勵機制體系。由于體育和教育的賽事各自運行，舉辦的賽事常常存在著壁壘，有一定的參賽限制，這樣就使得青少年足球人才無法自由參賽，賽事也無法形成較有影響力的品牌。而且由于賽事各自運行，比賽的時間常常存在著沖突，賽事過多或者賽事過少，賽制也存在著不穩(wěn)定的問題，對賽事主辦方也沒有規(guī)范的管理。

2.4 人才雙向輸出阻塞

人才的雙向輸出阻塞是足球青訓協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵制約因素。教育體系的競訓體系與體育體系的競訓體系存在著各種壁壘，青少年足球人才無法在兩種競訓體系中自由的流動。學生一旦在職業(yè)足球發(fā)展中受限無法回歸到學業(yè)，影響了學生未來的發(fā)展，導致學生和家長不會為了前途未補的訓練荒廢了學業(yè)，校園足球很難對接職業(yè)足球。而職業(yè)足球俱樂部在發(fā)展中也面臨著自己的問題，投資企業(yè)的目的并非只是發(fā)展職業(yè)足球，獲取政策支持、推廣企業(yè)品牌實現(xiàn)盈利是其根本目的，其對于校園足球的人才輸送，包括派遣青訓教練、培養(yǎng)校園足球人才等都需要投入經(jīng)濟成本，但也未必可以選拔到想要的人才，因此對于人才選拔和人才培養(yǎng)也缺乏科學的建設(shè)。

3 四川省校園足球與職業(yè)足球青訓協(xié)同發(fā)展的策略

3.1 協(xié)同校園足球與職業(yè)足球青訓的目標

雖然二者存在著目標上的不一致，但也并不存在著根本上的沖突，可以兼顧并協(xié)同發(fā)展。校園足球以全面育人為主，職業(yè)足球青訓以提高球員的足球技能為主，但二者在大局上都以促進國家足球項目的發(fā)展為主要目標。從大的層面上來說，二者也是一個相互依存的關(guān)系，并不沖突，二者需要統(tǒng)一目標，轉(zhuǎn)換各自的發(fā)展理念，實現(xiàn)發(fā)展目標上的協(xié)同。

二者要明確共同的發(fā)展目標，樹立協(xié)同意識和大青訓理念，共同促進兩種足球青訓人才培養(yǎng)模式的融合與對接，建立起新的模式解決二者在協(xié)同發(fā)展中面臨的問題，在協(xié)同管理和協(xié)同發(fā)展中，幫助對方實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，促進優(yōu)勢的互補。對于校園足球來說，在關(guān)注足球育人功能的同時，也要承擔校園足球?qū)τ谧闱蛘衽d的責任。就足球項目水平較高國家的人才培養(yǎng)模式來說，校園足球都發(fā)揮了極其重要的作用，我國的足球項目也不能只依靠職業(yè)足球的閉門造車，還需要挖掘和培養(yǎng)更多的優(yōu)秀苗子。校園足球要為有足球興趣和特長的學生提供發(fā)展的平臺和上升的路徑，為職業(yè)足球青訓培養(yǎng)更多的儲備力量。對于職業(yè)足球來說，職業(yè)足球也并非只是一個競技項目，其也是文化的承載，體育精神、專業(yè)技術(shù)、人格修養(yǎng)等都在足球項目中有所體現(xiàn)。本身足球項目就具有育人的功能，在進行人才的選拔和培養(yǎng)時，不能只關(guān)注于技術(shù)本身，還需要更好的發(fā)揮其育人功能，使球員在接受足球技能培養(yǎng)時，也可以同時得到文化素養(yǎng)、德育素養(yǎng)等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2 切實解決足球青訓學與訓間的沖突

學習與訓練間的沖突并非完全不可能化解，還需要進行統(tǒng)一的規(guī)劃和各方的配合?；诋斍皟煞N訓練模式中存在的各種問題，還需要校園足球與職業(yè)足球進行深度的融合。

第一種解決方式以提高校園足球的專業(yè)訓練水平為導向。在統(tǒng)一青訓目標和理念的基礎(chǔ)上，職業(yè)足球可以向校園足球提供各種資源支持。可派遣專業(yè)教練指導校園足球的課余訓練，投入設(shè)備、資金來建設(shè)校園的足球俱樂部，使校園足球俱樂部更好的對接職業(yè)俱樂部，成為其后備力量。這樣一方面解決校園足球課余訓練中的各種制約問題，使校園足球的師資、設(shè)備、專業(yè)水平等得到提高，促進校園足球的發(fā)展。另一方又可以使職業(yè)足球俱樂部解決人才梯隊斷層的問題，形成梯隊培養(yǎng)模式，并使梯隊球員接受更加全面的教育，彌補職業(yè)足球?qū)τ谖幕逃确矫娴牟蛔悖彩骨騿T的職業(yè)規(guī)劃風險得以降低。這種融合方式契合了雙方的發(fā)展需求，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，但具體的實施還需要精準扶持，為保障實施的有效性，還需要通過合同的形式對雙方的權(quán)責進行具體的明確。

第二種解決方式以提高足球職業(yè)青訓的教育水平為導向，有兩種路徑。一種路徑基于合并的理念，把青訓中心與訓練營合并，建立起教育與訓練并重的青少年足球訓練中心，從各校抽選出優(yōu)秀的足球人才進行統(tǒng)一集中的教育和培訓，使之以“新型足?！钡男问桨l(fā)展，更加專業(yè)化和精細化。這種合作還需要進行統(tǒng)一的規(guī)劃，對全局進行重新布局，對資源進行統(tǒng)一調(diào)配。一種路徑基于合作的理念，使學校、青訓中心、訓練營多方主體共同參與教育與培訓，搭建起合作平臺，教練員、學生、教師都可以自由的流動，避免各種體制壁壘造成資源無法共享。足球職業(yè)青訓中心可以請學校方面提供教育幫助，使球員在訓練之余學習與可以有所保障，也可以與教育機構(gòu)進行合作，解決球員在遭遇職業(yè)淘汰后的發(fā)展出路問題，以獲得家長的支持。

3.3 完善足球青訓的賽事體系

賽事體系的完善還需要從宏觀層面進行一體化的設(shè)計。首先，要打破兩種賽事體系的壁壘，減少參賽限制，使學校代表隊、體校代表隊、社會青訓機構(gòu)球隊、俱樂部青訓梯隊都可以自由自主的參與比賽。其次，要打造賽事品牌，提升賽事質(zhì)量。對既有的賽事進行整合，保留一部分質(zhì)量較高、影響較大、運行較為成熟的品牌賽事，使其作為正規(guī)賽事存在，便于對賽制、賽程、賽事歷等進行分層分類管理。而對于一些邀請賽，仍可以作為賽事體系的補充部分，但不屬于正規(guī)賽事。再次，對于賽事的時間進行統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，使地方賽事配合全國賽事，有機的協(xié)調(diào)開展。通過時間上的統(tǒng)籌，避免賽事時間上的沖突，使各種級別的賽事都可以有序的開展，保障賽事的質(zhì)量，同時通過時間上的統(tǒng)籌，擴大基礎(chǔ)賽事的數(shù)量，以提高賽事對于培訓的促進作用。最后，提高賽事的覆蓋范圍，實現(xiàn)全年齡段賽事培養(yǎng)，從小學到大學全部實現(xiàn)賽事覆蓋。提高賽事的教育價值，通過以賽促練、賽練互促的形式，提高球員的專業(yè)水平，并把全面育人作為賽事舉辦的目標，不再錦標主義。

3.4 完善選拔體系促進人才的雙向流動

建設(shè)科學的選拔和培訓體系，使人才可以在兩種競訓體系間自由流動、反復流動?？梢越ㄔO(shè)數(shù)據(jù)化的管理平臺，實施一體化的數(shù)據(jù)系統(tǒng)設(shè)計，使球員和競賽的各種數(shù)據(jù)都可以一體化管理和共享應(yīng)用。在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上建立更加科學的選拔機制，通過數(shù)據(jù)對運動員的綜合素質(zhì)和發(fā)展法辦進行全面的、科學的、動態(tài)化的評估，確保選拔機制更加科學合理。建設(shè)專業(yè)球探體系，使專業(yè)球探通過專業(yè)化手段來選拔優(yōu)質(zhì)的運動員。優(yōu)化選拔指標體系，使選拔指標體系更加全面、科學，關(guān)注于運動員的長遠發(fā)展?jié)摿?，而并非只是競技能力?/p>

4 結(jié)束語

教育的目的在于育人，而育人的目的在于更好的促進國家和社會的發(fā)展，足球項目是國家發(fā)展的一部分，校園足球可以在實現(xiàn)育人功能的同時，也促進國家足球項目的發(fā)展。校園足球做大了足球運動的人才分母，使青少年廣泛參與足球運動，熱愛足球項目，營造出良好的足球文化環(huán)境，從而孕育出更多的有著濃厚興趣和一定特長的足球后備人才，為職業(yè)足球青訓和國家隊提供人才基礎(chǔ)。職業(yè)足球青訓可以提高人才的競技能力，使學生的興趣特長得到充分的發(fā)展，并在興趣特長的基礎(chǔ)上構(gòu)建出多元化的發(fā)展路徑，使有足球天賦的學生更好的實現(xiàn)自我價值和社會價值，成為國家足球項目的儲備人才。

基金項目：四川省教育廳人文社會科學重點研究基地“四川休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心課題”自籌研究項目（項目編號：XXTYCY2022D06）。

（作者單位：成都大學成都足球?qū)W院）