【摘 要】美術(shù)鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)過的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)內(nèi)容去欣賞美術(shù)作品，在欣賞的過程中了解和體會(huì)美術(shù)作品的價(jià)值和意義，營造一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)氛圍，分析作者的創(chuàng)作意境和情感思想。隨著教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展受到了社會(huì)各界的重視，教師和家長也越來越重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因此美術(shù)鑒賞課程的地位逐步提高。對(duì)此，教師應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，探索高效的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué);必要性;策略

【中圖分類號(hào)】G623.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）24-0118-03

美術(shù)鑒賞是一種欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解到平常生活中很少接觸的東西，或者讓他們注意到平常生活中被忽略的美。美術(shù)和多個(gè)學(xué)科相互貫通，美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。目前小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生的鑒賞能力也沒有得到有效提升。針對(duì)以上問題，學(xué)校應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施，推動(dòng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)鑒賞的要求

當(dāng)前，教育改革推動(dòng)著各個(gè)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化，新課標(biāo)要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)核心素養(yǎng)對(duì)美術(shù)鑒賞能力的要求也在不斷提升，為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們了解生活與美術(shù)鑒賞的聯(lián)系，從而提升他們的審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)[1]。學(xué)生是當(dāng)前課程改革的核心，因此要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就要在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，通過開展趣味活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變思維，使其從思想上重視學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)鑒賞作為具有重要價(jià)值和意義的課程內(nèi)容，在將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要解放學(xué)生的思想，帶領(lǐng)學(xué)生打破以往的思想禁錮，從而提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

二、在小學(xué)開設(shè)美術(shù)鑒賞課程的必要性

藝術(shù)無國界，美術(shù)鑒賞課程對(duì)幫助學(xué)生增長見聞?dòng)蟹浅Ｖ匾囊饬x。教師在教學(xué)中可以展示中外優(yōu)秀建筑、雕塑、繪畫等各類作品，這能有效拓展學(xué)生的視野。教師引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程中對(duì)各國、各民族的藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各地文化風(fēng)俗的了解，開闊學(xué)生的眼界。

藝術(shù)有內(nèi)涵，美術(shù)鑒賞課程對(duì)升華學(xué)生的思想情感有非常重要的意義。現(xiàn)如今，應(yīng)國家教育改革的要求，小學(xué)階段的美術(shù)教育也逐漸受到重視，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從精神層面解讀美術(shù)作品，能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生思想情感的升華。小學(xué)美術(shù)鑒賞課程在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀方面意義重大，優(yōu)秀的美術(shù)作品中蘊(yùn)含的德育和美育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的觀念塑造有積極的影響。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞美術(shù)作品樹立正確的“三觀”，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

藝術(shù)作品極具想象力，開展美術(shù)鑒賞課程對(duì)學(xué)生審美能力和想象力的發(fā)展有非常重要的意義。許多優(yōu)秀藝術(shù)作品中蘊(yùn)含著創(chuàng)作者豐富的想象力，在鑒賞的過程中，學(xué)生的審美能力會(huì)隨著教學(xué)的深入逐步發(fā)展，同時(shí)想象力也能得以提升[3]。

三、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

（一）重視美術(shù)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢品、敢評(píng)

要想熟練掌握一門技能，就要先透徹理解其基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此，要想順利開展小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握美術(shù)理論知識(shí)是非常重要的，只有這樣才能有效深化學(xué)生的理性認(rèn)知，才能夠使其對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致入微、科學(xué)合理的評(píng)鑒。首先，小學(xué)美術(shù)教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，提高自身的美術(shù)鑒賞能力，重視美術(shù)鑒賞課程，營造良好的課堂氛圍。其次，小學(xué)美術(shù)教師要具備豐富的美術(shù)理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)合理的鑒賞，這有利于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的印象，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)。最后，小學(xué)美術(shù)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)理論知識(shí)，站在客觀的角度，全面綜合地分析美術(shù)作品的排版布局、線條鋪設(shè)、色彩設(shè)計(jì)、明暗分布等，以提升學(xué)生獨(dú)立鑒賞的能力，使其積極主動(dòng)地探索美術(shù)作品背后的深刻內(nèi)涵，從而提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的效率和質(zhì)量。

如筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“機(jī)器人伙伴”為主題的課堂活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的主要內(nèi)容是向?qū)W生傳授與機(jī)器人有關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)器人畫作創(chuàng)作的理論出發(fā)，利用鑒賞理論和方法對(duì)機(jī)器人作品進(jìn)行分析。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了鑒賞機(jī)器人作品相關(guān)的理論知識(shí)，使其形成理論認(rèn)知。然后，筆者將提前準(zhǔn)備的美術(shù)作品利用幻燈片展示出來，但僅展示機(jī)器人局部，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)顯示出來的機(jī)器人局部進(jìn)行想象，大膽猜想并在有限的時(shí)間內(nèi)繪出整個(gè)機(jī)器人的輪廓。之后，筆者將整幅機(jī)器人作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生將自己繪出的完整作品與幻燈片展示出來的機(jī)器人作品進(jìn)行對(duì)比，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。從學(xué)生的繪畫作品可以看出，學(xué)生具有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在良好的課堂氛圍下，筆者拋出“根據(jù)自己對(duì)機(jī)器人的相關(guān)認(rèn)知進(jìn)行自由創(chuàng)作”這一實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并在有限的時(shí)間里完成對(duì)機(jī)器人作品的鑒賞點(diǎn)評(píng)，這有利于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，使得學(xué)生敢想、敢品、敢評(píng)。

（二）緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使得學(xué)生樂想、樂學(xué)、樂賞

現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，它既是知識(shí)的起源地，也是藝術(shù)的創(chuàng)作點(diǎn)?；诖?，將現(xiàn)實(shí)生活和美術(shù)作品鑒賞進(jìn)行深度融合，能在一定程度上優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)方式，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，充分激發(fā)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的熱情。所以，在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分利用與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全身心地投入美術(shù)鑒賞中去，并對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀賞、分析和理解，從而營造良好、和諧、自由、寬松的課堂氛圍。如在“機(jī)器人伙伴”的課堂教學(xué)上，為了使學(xué)生更清楚地了解機(jī)器人的外形和相關(guān)功能，筆者讓班級(jí)部分學(xué)生將自己的機(jī)器人玩具帶到課堂上，在班級(jí)開展機(jī)器人展示活動(dòng)，讓學(xué)生輪流參觀和操作機(jī)器人，分享自己對(duì)機(jī)器人的認(rèn)知，形成生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在后續(xù)的機(jī)器人繪畫鑒賞中找到靈感，在此過程中學(xué)生樂于想象、樂于學(xué)習(xí)、樂于賞析評(píng)價(jià)。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)參與鑒賞活動(dòng)

如果教師嚴(yán)格把控課堂，過于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，往往無法有效培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)情趣，也無法提高學(xué)生的審美藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)必須以學(xué)生為主體，突出美術(shù)鑒賞理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，創(chuàng)建多維的藝術(shù)視角，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式，全方位、多層次地優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的觀察、理解與審美能力。因此，教師要在美術(shù)鑒賞教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、理解美和欣賞美。在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常詢問學(xué)生的實(shí)際需求，如與學(xué)生討論整本美術(shù)教材中哪些地方最吸引他們，以了解學(xué)生的喜好，從而使師生關(guān)系更為融洽、和諧。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的文化藝術(shù)，還要使其正確看待多民族美術(shù)文化的融合，進(jìn)而理解我國文化創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵。

在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，營造和諧的課堂氛圍可以使學(xué)生在課堂上和教師積極溝通交流，從而樂于與教師合作進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，同時(shí)學(xué)生也能更加積極地參與相關(guān)鑒賞活動(dòng)?；诖?，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要教師實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重視美育，支持學(xué)生參與鑒賞活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)不打壓、不控制，推動(dòng)學(xué)生的鑒賞能力發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將美術(shù)鑒賞融入學(xué)生的生活以及校園的每一個(gè)角落，這樣能在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)更好地找到切入點(diǎn)，找到師生共同鑒賞的素材，進(jìn)而提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來說，基于良好和諧的師生關(guān)系，教學(xué)工作的推進(jìn)會(huì)變得更加順利;對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)大大減輕，對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣也會(huì)愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

（四）開展符合主題與專題的審美鑒賞活動(dòng)

教師在當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以根據(jù)對(duì)應(yīng)的主題以及專題設(shè)計(jì)相關(guān)鑒賞活動(dòng)，通過視覺以及聽覺的刺激深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。如在教學(xué)與熱帶植物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師可以借助多媒體播放一些視頻、動(dòng)畫、圖片、音頻等。對(duì)于熱帶植物，僅通過教師口頭表述或者教材圖片展示是完全不夠的，需要教師借助一些教學(xué)工具給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，讓學(xué)生更為直觀地了解什么是熱帶植物、熱帶植物的特點(diǎn)是什么、這些植物的根莖有什么不同，這能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，可以讓他們學(xué)會(huì)觀察和思考，從而獲得有效的生活體驗(yàn)。當(dāng)然，教師還可以在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中給學(xué)生展示一些關(guān)于熱帶植物的作品，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的藝術(shù)作品有更多的了解。

美術(shù)鑒賞不是獨(dú)立的存在，教師確定作品主題后，還要注重與其他相關(guān)主題進(jìn)行聯(lián)系。如在《清明上河圖》的鑒賞中，主題是人物，但畫中還涉及風(fēng)景、建筑等其他主題，這時(shí)教師就應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行相互聯(lián)系，這有利于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)相關(guān)能力和素養(yǎng)的發(fā)展。另外，教師還要多舉辦一些不同主題的鑒賞活動(dòng)，通過實(shí)踐的形式幫助學(xué)生鞏固鑒賞知識(shí)，給予學(xué)生發(fā)展自己鑒賞能力的機(jī)會(huì)，使其在鑒賞中提升綜合素質(zhì)水平。

（五）通過課外學(xué)習(xí)提高學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于課外相關(guān)美術(shù)素材的鑒賞教學(xué)，教師投入的精力非常少，這與新課程改革的要求不符。因此，在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生鑒賞能力發(fā)展的實(shí)際需求適當(dāng)?shù)亻_展一些課外美術(shù)鑒賞活動(dòng)。只有將室內(nèi)和室外的鑒賞教學(xué)相結(jié)合，才能真正推動(dòng)學(xué)生鑒賞能力發(fā)展。教師可以適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生的生活實(shí)際中取材，或者組織學(xué)生走出教室，圍繞自然界中的相關(guān)事物開展鑒賞活動(dòng)，這不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能拓寬學(xué)生的鑒賞視野。課外美術(shù)鑒賞活動(dòng)是對(duì)課內(nèi)美術(shù)活動(dòng)的輔助和補(bǔ)充，二者相輔相成，能豐富學(xué)生的鑒賞內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的美術(shù)鑒賞能力。教師應(yīng)該在室外鑒賞活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些當(dāng)?shù)赜忻牟┪镳^和文化公園等，從這些地方挖掘具備濃郁藝術(shù)元素的事物開展鑒賞活動(dòng)，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的趣味性。同時(shí)教師可以在課外活動(dòng)中擔(dān)任導(dǎo)游的角色，為學(xué)生講解博物館和文化公園中的藝術(shù)作品，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。另外，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能僅要求學(xué)生聽教師的鑒賞講解，還要讓部分學(xué)生發(fā)表鑒賞感悟，同時(shí)與同伴交流相關(guān)作品帶給自己的感受，加深他們對(duì)于藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解。在交流結(jié)束之后，教師還要對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)，每一次的室外鑒賞活動(dòng)對(duì)于學(xué)生都有重要的意義，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。

美術(shù)鑒賞是一門旨在改變當(dāng)今人們觀看方式的學(xué)問，是人們運(yùn)用自己的美術(shù)視覺感知以及過去已經(jīng)有的美術(shù)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)文化歷史知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行視覺感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和價(jià)值判斷，從而獲得一種審美上的享受，并深入理解美術(shù)作品與社會(huì)美術(shù)文化現(xiàn)象的一種活動(dòng)。美術(shù)鑒賞也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，因此，小學(xué)美術(shù)教師在確保美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提下，必須充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞對(duì)于提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)的重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉凌.小學(xué)美術(shù)鑒賞教育的理性思考與實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2022（5）.

[2]蔣雯雯.在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施示范教學(xué)法的策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（11）.

[3]徐揚(yáng)，孫曉昕.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)美術(shù)鑒賞類校本課程教學(xué)思考——以《清明上河圖》為例[J].美術(shù)教育研究，2021（20）.

【作者簡介】

張洲（1993～），女，漢族，江蘇溧陽人，本科，小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。