【摘 要】高中物理教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，文章首先分析高中物理教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)法的意義，然后列舉實(shí)際案例闡述激勵(lì)教學(xué)法的具體應(yīng)用，旨在幫助高中物理教師找到最適合學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)教學(xué)方法，從而更好地開(kāi)展日常教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中物理;激勵(lì)教學(xué);激勵(lì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）24-0066-03

新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體人物，高中階段的學(xué)生大多具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，平等和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。對(duì)此，采用激勵(lì)教學(xué)法能夠最大化提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于物理這種需要探索的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)也會(huì)在激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用下得到明顯的提升。激勵(lì)教學(xué)法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最終學(xué)習(xí)目標(biāo)在方向上保持一致，從而使學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)自驅(qū)力。

1? ?高中物理激勵(lì)教學(xué)的意義

高中物理是普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的邏輯性、精確性等特點(diǎn)，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法十分有必要。教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有這樣才能實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)措施，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.1? 有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

正確地使用激勵(lì)教學(xué)法能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科上的潛能，提升學(xué)生的自信心。在日常教學(xué)過(guò)程中，高中物理教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，通過(guò)提升他們的壓力承受度來(lái)提升其學(xué)習(xí)自信

心[1]。在激勵(lì)教學(xué)法的幫助下，能夠提升學(xué)生的情緒控制能力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2? 有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍

在運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法的過(guò)程中，師生之間可以形成積極的正向互動(dòng)，從而營(yíng)造良好課堂氛圍，這在一定程度上可以保障教學(xué)的順利開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很容易被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)并進(jìn)行知識(shí)探索。在整個(gè)授課過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)將自己的想法表達(dá)出來(lái)，使教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

1.3? 有利于改善師生關(guān)系

運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以借助多樣的課堂活動(dòng)來(lái)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)師生之間的互動(dòng)也會(huì)有明顯的增加。如在問(wèn)題解答環(huán)節(jié)，教師除了答疑，還要根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的深度判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的激勵(lì)方法，即對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，這一系列的互動(dòng)能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之提升。

2? ?高中物理激勵(lì)教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1? 興趣激勵(lì)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以興趣為前提的，因此在激勵(lì)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)借助各種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科中的大部分知識(shí)都與實(shí)際生活息息相關(guān)，通過(guò)將生活現(xiàn)象與理論知識(shí)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)科的魅力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更加投入。同時(shí)，物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)大多可以用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

如在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以加入趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，選取不同重量的物體進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而得出不同重量的物體在自由降落的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是不一樣的。為了使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，教師可以選擇重量差別較大的物體，如石頭、紙片等。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，教師也可以嘗試對(duì)演示物品的形態(tài)進(jìn)行改變，以更好地講授理論知識(shí)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行不同的嘗試，如將紙片沾濕后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣激勵(lì)教學(xué)的目的也就充分體現(xiàn)出來(lái)了[2]。需要注意的是，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)講解的過(guò)程中要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，盡量采取通俗易懂的方式講解知識(shí)點(diǎn)，多使用幽默的語(yǔ)氣和用詞，在拉近與學(xué)生距離的同時(shí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前正處于科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的新時(shí)代，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有利也有弊，教師可以通過(guò)及時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。高中生有很強(qiáng)的好奇心，他們更喜歡開(kāi)放、包容性強(qiáng)的事物，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，激勵(lì)教學(xué)能進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2? 目標(biāo)激勵(lì)

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，最關(guān)鍵的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展以及教學(xué)策略的運(yùn)用才是有價(jià)值的。在學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師需要做的就是及時(shí)對(duì)學(xué)生制定的目標(biāo)以及他們的實(shí)際課程表現(xiàn)行為進(jìn)行對(duì)比，必要時(shí)進(jìn)行監(jiān)督與督促，這樣目標(biāo)制定的意義才能夠體現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的課程要求，即在教學(xué)不同內(nèi)容時(shí)加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的培養(yǎng)與關(guān)注，確保他們的實(shí)際學(xué)習(xí)行為與制定的目標(biāo)相匹配。

如教學(xué)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注成績(jī)較差的學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們親自參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)提升他們的課堂參與度幫助他們更好地掌握知識(shí)。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以給予他們更多的展示機(jī)會(huì)，拓展更多的知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使他們的物理學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)異[3]。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的大腦和雙手共同運(yùn)作起來(lái)才可以有明顯的成績(jī)提升，學(xué)生在制定目標(biāo)時(shí)通?？紤]了自己的實(shí)際水平與需求，教師根據(jù)學(xué)生制定的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，不僅能夠更快更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一定的激勵(lì)作用，從而提升學(xué)生的綜合能力。

2.3? 情感激勵(lì)

高中生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)之外的情感指導(dǎo)也是非常有必要的。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升至關(guān)重要[4]。激勵(lì)性的教學(xué)方法是建立師生相互尊重、相互信任良好關(guān)系的關(guān)鍵，要想使教育的效果更加明顯，教師就要調(diào)節(jié)與學(xué)生之間的關(guān)系，避免對(duì)立情緒的出現(xiàn)。教師要作為學(xué)生的榜樣，不僅僅在知識(shí)上進(jìn)行傳授與指導(dǎo)，還要在言行舉止上做好表率。同時(shí)，在課堂之外，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握程度，必要時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要展示出自己的最佳精神面貌，嘗試用自己的情緒來(lái)感染學(xué)生。在教學(xué)方式的選擇上要增加學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)與參與度，通過(guò)案例以及生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地融入課堂。另外，在教學(xué)過(guò)程中可增加提問(wèn)頻次，多設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生完成回答后要及時(shí)給予反饋與評(píng)價(jià)，在確保學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，最大化培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率。

2.4? 榮譽(yù)激勵(lì)

大多數(shù)高中生都具有較強(qiáng)的自尊心，渴望得到別人的關(guān)注，教師在教學(xué)中可以抓住這一點(diǎn)更好地開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的關(guān)注度較高，一個(gè)點(diǎn)頭或者是微笑都可以給學(xué)生帶來(lái)巨大的鼓舞。同時(shí)，評(píng)價(jià)還包括正面評(píng)價(jià)與負(fù)面評(píng)價(jià)，不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采用不同的方式。對(duì)于正面評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)在全班范圍內(nèi)開(kāi)展，這樣被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己得到了充分的重視與尊重，在未來(lái)的學(xué)習(xí)上也會(huì)有較為明顯的學(xué)習(xí)變化[5]。開(kāi)展負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行，并且教師要注意自己的情緒與用詞，不要讓學(xué)生的自尊心受到傷害。就目前來(lái)看，有些教師對(duì)這些方面的重視程度不夠，認(rèn)為高中生的心智還不健全，增加表?yè)P(yáng)頻次減少批評(píng)頻次對(duì)學(xué)生有更好的激勵(lì)作用，這一想法是完全錯(cuò)誤的，非正常的評(píng)價(jià)容易讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣上也容易走入誤區(qū)，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

除此之外，教師可在課堂中設(shè)置一定的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)立“最佳操作獎(jiǎng)”“最佳探索獎(jiǎng)”“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等，將這些獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)給表現(xiàn)突出的學(xué)生，不僅是對(duì)他們的肯定，更多的是對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，獲得班級(jí)內(nèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)增強(qiáng)了自己的存在感，提升了在教師和其他學(xué)生心目中的地位，因此在課堂中也會(huì)更加積極地表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)有明顯的提升。需要注意的是，榮譽(yù)激勵(lì)的使用一定要適當(dāng)，科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制定才能夠更加體現(xiàn)出它的價(jià)值，學(xué)生的課堂收獲才會(huì)更加豐富。

2.5? 提問(wèn)激勵(lì)

對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的最佳方式，因此提問(wèn)激勵(lì)教學(xué)法也值得高中物理教師進(jìn)行嘗試。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)合理的反饋，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們正確看待自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。需要注意的是，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力設(shè)計(jì)問(wèn)題，過(guò)難或過(guò)易的問(wèn)題都可能會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。如教學(xué)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以從最基礎(chǔ)的表象問(wèn)題開(kāi)始引導(dǎo)，即“在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中速度是否會(huì)發(fā)生變化”，這種能夠用“是否”回答的問(wèn)題作為提問(wèn)激勵(lì)教學(xué)法的開(kāi)始是十分合適的。之后教師可以提升問(wèn)題難度，即讓學(xué)生判斷速度的方向是否發(fā)生改變并闡述理由，在學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)后，教師需要進(jìn)行反饋并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的自信心，使其感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，要想讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂教學(xué)中，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，教師就需要在日常教學(xué)中制定相應(yīng)的激勵(lì)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與需求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的物理知識(shí)，進(jìn)而提升其考試成績(jī)。激勵(lì)教學(xué)的關(guān)鍵就是維持良好的課堂氛圍，構(gòu)建平等的師生關(guān)系以及以學(xué)生為主展開(kāi)教學(xué)，在良好的激勵(lì)策略下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的知識(shí)探索與自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)更加牢固。

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On Incentive Strategy in High School Physics Teaching

Wenxiao Dong

（No.1 high School of Jimo District， Qingdao， Shandong， 266200）

Abstract：The implementation of the incentive teaching in the high school physics teaching can stimulate students' potential learning motivation， help students establish self-confidence， and effectively improve the quality of learning. Based on this， the article analyzes the significance of adopting the incentive teaching method in the high school physics teaching， and lists practical cases to illustrate the specific application of the incentive teaching method， so as to help high school physics teachers find the most suitable incentive teaching method for students' development and better carry out daily teaching work.

Key words：high school physics; incentive teaching; incentive strategy

【作者簡(jiǎn)介】

董文曉（1990～），女，山東青島人，本科，二級(jí)教師。研究方向：高中物理教學(xué)。