趙悅　周黎明　莫莉　鄢強(qiáng)

【摘 要】如何挖掘非思政課程中的思政資源來實(shí)現(xiàn)“三全育人”，已經(jīng)成為高等教育面臨的新挑戰(zhàn)。文章以機(jī)械工程學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課“電工學(xué)”為例，從課程教學(xué)大綱的修訂、課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)過程設(shè)計(jì)的改進(jìn)、課程教學(xué)評價(jià)的完善四個(gè)方面，對“電工學(xué)”課程思政建設(shè)進(jìn)行論述和分析，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，將思政元素融入課程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高等教育;課程思政;“電工學(xué)”課程

【中圖分類號】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0001-04

2016年，習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發(fā)表重要講話，科學(xué)回答了高校思想政治工作一系列方向性、根本性問題。他強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]

根據(jù)新工科背景下的人才培養(yǎng)需求，將培養(yǎng)學(xué)生的道德理念、愛國情懷、工匠精神和社會責(zé)任感作為課程思政建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，自然地融入非思政類課程的教學(xué)中，常常能夠獲得理想的教育效果?！半姽W(xué)”課程是高校非電類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者所在學(xué)校在食品與生物工程學(xué)院的3個(gè)專業(yè)和機(jī)械工程學(xué)院的3個(gè)專業(yè)開設(shè)了該門課程。本文以非電類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課“電工學(xué)”的課程思政建設(shè)為例，深入分析并探討如何在新工科背景下實(shí)現(xiàn)知識傳授和思政育人的深度融合。

1? ?目前“電工學(xué)”課程教學(xué)中面臨的問題

目前非電類專業(yè)“電工學(xué)”教學(xué)中依然面臨不同程度的問題。一是學(xué)生的電學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。學(xué)生進(jìn)校前，一般只是在高中接觸了少量電學(xué)方面的知識，進(jìn)入大學(xué)后就讀于非電類專業(yè)（機(jī)械、材料和車輛專業(yè)），通常沒有機(jī)會接觸更多的電工電子知識，因此非電類專業(yè)學(xué)生的電學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱。二是目前“電工學(xué)”課程已壓縮到48學(xué)時(shí)，其中8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課，40學(xué)時(shí)理論課，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，常偏重理論知識講授，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生較難理解所學(xué)內(nèi)容。三是實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為陳舊且數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)課常是以驗(yàn)證為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是工科的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多是專業(yè)的理工類知識點(diǎn)，一般將講課重心落在知識點(diǎn)的運(yùn)用和掌握上，課程的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容較少含有思想政治知識。多數(shù)情況下，教師偏向于要求學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能，按照流程規(guī)范完成教學(xué)工作和任務(wù)，常忽視了思政教學(xué)目標(biāo)。因此，在新工科背景下，迫切需要對“電工學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足當(dāng)前將知識傳授和思政育人統(tǒng)一的要求。

2? ?“電工學(xué)”課程思政教學(xué)改革思路與方案

唐代韓愈在《師說》里指出：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笨梢?，從古至今，教師教學(xué)都不僅僅只是向?qū)W生傳授專業(yè)知識，還應(yīng)傳授道理，解答疑難問題。尤其是在當(dāng)今社會，學(xué)生沒有良好的思想道德基礎(chǔ)是難以成為對國家和社會有用的人才。如今的大學(xué)生的思維方式和價(jià)值理念與以往的大學(xué)生相比有了很大的變化，刻板、生硬地講解思政內(nèi)容，不僅難以起到“傳道”的目的，還會讓學(xué)生覺得枯燥、乏味。實(shí)施“電工學(xué)”課程思政教學(xué)改革，可從課程教學(xué)大綱的修訂、課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)過程設(shè)計(jì)的改進(jìn)、課程教學(xué)評價(jià)的完善等方面進(jìn)行實(shí)踐探討。

2.1? 精心修訂課程教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，完善課程教學(xué)體系

一是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，明確課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案的定位，制定具有課程思政特色的課程教學(xué)大綱，指導(dǎo)該課程進(jìn)行課程思政建設(shè)。如對“電工學(xué)”的課程教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的修訂時(shí)，可加入以下內(nèi)容：以馬列主義思想和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，掌握扎實(shí)的電工學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生具有良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，了解我國電工電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和方向。這樣更注重理論知識與中國國情及地區(qū)行業(yè)現(xiàn)狀的結(jié)合，可以讓學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和寬廣的國際視野，成為相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，堅(jiān)定大學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[2]。這樣修訂課程教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，能夠調(diào)整原來側(cè)重于專業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)，加入“知識傳授與課程思政相結(jié)合”的育人目標(biāo)，明確了課程思政在課程教學(xué)過程中的重要地位和作用。二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，精心準(zhǔn)備資料，在合適的教學(xué)內(nèi)容中，通過故事、圖片和視頻等方式引入與本課相關(guān)的思政元素，使課程教學(xué)體系更加完善。

2.2? 課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

2019年4月30日，習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代中國青年要練就過硬本領(lǐng)。不論是成就自己的人生理想，還是擔(dān)當(dāng)時(shí)代的神圣使命，青年都要珍惜韶華、不負(fù)青春，努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識，提高內(nèi)在素質(zhì)，錘煉過硬本領(lǐng)，使自己的思維視野、思想觀念、認(rèn)識水平跟上越來越快的時(shí)代發(fā)展?！盵3]對當(dāng)代大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，通過了解所學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新觀念和未來發(fā)展方向，能拓寬知識面，激發(fā)求知欲。如教師介紹汽車流水線上機(jī)械手臂的PLC自動控制、智能家居的使用等實(shí)例，向?qū)W生展示在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的最新科技成果，能夠開闊學(xué)生的眼界。又如教師在介紹電學(xué)理論知識的時(shí)候，可以列舉相關(guān)著名科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造的故事，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家鍥而不舍的探索精神和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在自己未來的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。

教師上好一門課，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，更要讓學(xué)生深入思考作為新時(shí)代中國青年的時(shí)代責(zé)任與歷史使命。如在講解“半導(dǎo)體”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以講述研究人員如何加班加點(diǎn)，突破國外的技術(shù)封鎖，自主創(chuàng)新，讓我國的5G技術(shù)領(lǐng)先世界。同時(shí)指出我國目前手機(jī)的半導(dǎo)體芯片自制率低，一些核心技術(shù)嚴(yán)重依賴歐美等國家，但國家目前在大力扶持本土芯片企業(yè)的成長，增加對芯片研發(fā)的科研投入。

當(dāng)今是知識大爆炸的時(shí)代，技術(shù)更替更快，社會分工更細(xì)，新技術(shù)和新工藝層出不窮。教師要讓大學(xué)生懂得，作為新時(shí)代的青年，要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，擔(dān)起新時(shí)代的責(zé)任，練就過硬的本領(lǐng)，使自己的能力跟上越來越快的時(shí)代發(fā)展，為中國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。如在講解“基爾霍夫定律”時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前在超星平臺觀看錄制的微課并了解基爾霍夫的生平事跡，向?qū)W生展示這位“電路求解大師”對科學(xué)難題的探索過程，要讓學(xué)生認(rèn)識到，基爾霍夫解決了一個(gè)又一個(gè)問題，取得了一個(gè)又一個(gè)成就，是因?yàn)樗哂胁晃防щy、勇于探索、持之以恒的精神。人生都會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，是放棄還是迎難而上？會決定每個(gè)人的人生走向。教師可引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，并思考自己在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)科學(xué)家的奮斗精神和堅(jiān)韌的意志，以積極、樂觀的態(tài)度去面對任何困難和挑戰(zhàn)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

“電工學(xué)”課程中的知識點(diǎn)涉及的課程思政要素還有很多，表1中列舉了部分有效的融合點(diǎn)。無論以哪一個(gè)融合點(diǎn)開展教學(xué)，都需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到有效的思想教育。

2.3? 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的改進(jìn)

傳統(tǒng)的工科專業(yè)課教學(xué)常是以教師講、學(xué)生聽為主的“填鴨式”教學(xué)，如能有效地利用課程思政內(nèi)容，通過預(yù)設(shè)話題、互動討論、延伸思考、創(chuàng)新實(shí)踐等模塊，就能夠讓學(xué)生真正在課堂上主動起來、活躍起來，使知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)融合。

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等混合式教學(xué)方式。如在課前，教師發(fā)布微課和小練習(xí)作為任務(wù)，學(xué)生課前先看微課，再做練習(xí)，使學(xué)生對課堂上即將講授的內(nèi)容有一定的認(rèn)知，部分學(xué)生也能夠掌握難點(diǎn)。對不能掌握的知識，課堂中教師可通過提出問題，組織學(xué)生分組討論，加深學(xué)生的理解。教師通過了解學(xué)生的情況，將學(xué)生分為5至7人一組，保證各組學(xué)生的實(shí)力較為均衡。還可以根據(jù)每組學(xué)生答題的情況給小組打分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步，取得“1+1>2”的效果。如在講解“集成運(yùn)算放大電路”時(shí)，教師介紹了基本運(yùn)算放大電路后，可以選取實(shí)際使用的差動放大電路案例，在超星平臺上發(fā)布討論，學(xué)生可暢所欲言，給出放大后的電壓輸出，然后教師在課堂上展示學(xué)生的觀點(diǎn)，由學(xué)生來找出問題，教師引導(dǎo)，學(xué)生解決問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過接觸實(shí)際應(yīng)用電路，利用所講原理進(jìn)行分析，更好地理解虛斷的概念，讓學(xué)生知曉所學(xué)知識點(diǎn)如何使用，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，這是馬克思主義實(shí)踐觀的具體應(yīng)用。

教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外科技發(fā)展新動向和我國的科技成就。如在講解“高壓直流輸電和交流輸電的特點(diǎn)”時(shí)，在分析兩種輸電方式各自優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，可以介紹世界電網(wǎng)的發(fā)展歷程和我國目前在直流輸電和交流輸電的科技水平。由此可以讓學(xué)生看到我國在高壓輸電方面雖然起步晚，但目前在特高壓交直流輸電技術(shù)上處于國際領(lǐng)先水平，這是中國幾代科技人員不斷努力鉆研和創(chuàng)新的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和創(chuàng)新精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓思政教育在專業(yè)課教學(xué)過程中潛移默化地引導(dǎo)和影響學(xué)生。

同時(shí)，教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，提高實(shí)驗(yàn)效率，強(qiáng)化動手實(shí)踐過程。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中使用的萬用表和示波器操作不熟練的問題，可以讓學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)前多次觀看教師錄制的關(guān)于設(shè)備使用方法的短視頻，使學(xué)生掌握萬用表和示波器的使用方法，實(shí)驗(yàn)效率大大提高，讓學(xué)生都能自己動手操作，切實(shí)感受運(yùn)用知識解決問題的快樂。還可以通過減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中開拓思路，鍛煉能力。通過指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立解決問題的能力和專注實(shí)干的工匠精神。

此外，教師要重視現(xiàn)代新技術(shù)的應(yīng)用。如在講授“直流電路”“放大電路”等章節(jié)時(shí)，可以引入仿真Multisim軟件，建立電路原理圖，對電路進(jìn)行仿真分析，給學(xué)生展現(xiàn)電路的測試過程，直觀反映電路中的電壓、電流和功率等參數(shù)，并結(jié)合相關(guān)定理分析，使學(xué)生更好地理解相關(guān)定理和定義，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

2.4? 課程教學(xué)評價(jià)的完善

在課程思政的教學(xué)過程中，由于強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提升了學(xué)生的參與度，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過開展分組討論、線上討論等方式提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但在這一過程中，如果不制定有效的評價(jià)機(jī)制，就無法準(zhǔn)確評價(jià)每位學(xué)生的實(shí)際參與水平，就會影響學(xué)生參與的積極性，也不利于調(diào)動后進(jìn)學(xué)生的參與熱情。

本課程采用閉卷考試的考核方式，總評成績由平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考核三部分成績綜合評定而成，采用百分制，其構(gòu)成比例如下：①平時(shí)考核成績占課程總成績的30%（其中課堂問答占10%、期中測驗(yàn)占20%、作業(yè)占20%、平時(shí)測驗(yàn)占20%、討論互動占10%、分組討論占20%）;②課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績占課程總成績的20%;③期末考核成績占課程總成績的50%。平時(shí)考核成績由6部分組成，除了課堂提問是在線下上課時(shí)進(jìn)行并給出分?jǐn)?shù)外，其他考核方式都是在超星平臺上完成考核并給出分?jǐn)?shù)。其中分組討論是多人一組，由于上課時(shí)間有限，每組只能隨機(jī)指定一位學(xué)生回答問題，成績由兩部分組成：教師評分占70%，小組互評占30%。課堂上隨機(jī)分配給每組一道習(xí)題，組內(nèi)成員共同研究、討論并給出答案，由于是教師隨機(jī)抽答，每位組員都要準(zhǔn)備答題，這會增強(qiáng)組員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使大家共同進(jìn)步。

在學(xué)期末，教師在超星平臺發(fā)起上課情況的反饋，很多學(xué)生給出中肯的意見和建議，對平時(shí)考核形式的多樣性都表示認(rèn)可。每堂課的最后5分鐘，通過隨堂練習(xí)的形式發(fā)布幾道選擇題，以鞏固學(xué)生對本堂課重點(diǎn)內(nèi)容的理解。多種考核方式的實(shí)施能更全面和客觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式和互動教學(xué)模式的有機(jī)融合，既利用互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，又繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處，能更好地提高課程思政的教學(xué)效果[4]。

在日常教學(xué)中，教師要利用圖片、文字、短視頻等多種類型的素材，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“電工學(xué)”課程教學(xué)為例，將思政元素融入日常課程教學(xué)，將知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合，很好地落實(shí)了課程思政與思政課程同向同行并形成協(xié)同效應(yīng)的指示，對新時(shí)代地方高校機(jī)械專業(yè)全方位育人的實(shí)施進(jìn)行了有益的探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳晶，胡浩.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].中國高等教育，2016（24）.

[2]包心鑒.堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信[N].人民日報(bào)，2012-12-07.

[3]習(xí)近平.在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話[N].人民日報(bào)，2019-04-30.

[4]亓迪.淺談如何構(gòu)建高校思政課互動教學(xué)模式[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）.

【作者簡介】

趙悅（1971～），女，漢族，遼寧人，副教授。研究方向：測試技術(shù)與自動化裝置。

周黎明（1988～），男，漢族，四川人，講師。研究方向：數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造。

莫莉（1981～），女，漢族，四川人，副教授。研究方向：機(jī)電一體化系統(tǒng)、微機(jī)測控系統(tǒng)故障檢測與診斷。

鄢強(qiáng)（1975～），男，漢族，四川人，副教授。研究方向：材料科學(xué)技術(shù)。

*基金項(xiàng)目：本文系成都大學(xué)2020年教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“‘課程思政示范課”（項(xiàng)目編號：CDKCSZKC202001）;成都大學(xué)2021-2023年人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“《電工學(xué)》省級一流課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：cdjgb2022056）;四川省教育廳2020年省級線下一流課程項(xiàng)目“電工學(xué)”（項(xiàng)目編號：川教函2020-620）研究成果。