賈麗麗　韓天勇　王長有

【摘 要】針對數(shù)學(xué)課程偏重理論傳授而忽略了思政育人這一問題，文章將云南大學(xué)滇池學(xué)院的經(jīng)管類“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程合理且有效地融入大學(xué)思政體系。具體實施過程如下：首先，提出了“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程思政建設(shè)目標;其次，通過講解課程實施內(nèi)容和實施策略介紹了“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程思政教學(xué)實踐過程;最后，以云南大學(xué)滇池學(xué)院2019級、2020級會計學(xué)院“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程教學(xué)為例，應(yīng)用了將課程思政融入數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的線上線下混合式教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著提高。文章取得的教學(xué)實踐成果可為同類高校同類課程的教學(xué)改革提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué);課程思政;經(jīng)管類

【中圖分類號】G641? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0004-05

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程中開展思政教育，目的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中將思想價值、德育內(nèi)容融入人才培養(yǎng)的全過程，在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時融入價值的塑造，構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)目標，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一[1-3]。針對過去數(shù)學(xué)課程偏重理論傳授、忽視全面育人這一問題，本文探索了經(jīng)管類“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程思政建設(shè)的具體實施內(nèi)容與實施策略，在教學(xué)中傳播數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深挖課程思政元素，做好思政元素的發(fā)掘、整合，同時在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中多方面推進課程思政的系統(tǒng)化工作。

1? ?“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程思政建設(shè)目標

“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程是云南大學(xué)滇池學(xué)院經(jīng)濟、管理、會計三個學(xué)院的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是經(jīng)管類碩士研究生入學(xué)考試科目之一。該課程思政建設(shè)的目標包括三個維度：一是立德樹人目標。培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇攀高峰的責(zé)任感和使命感，將思政教育融入教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷以及求真務(wù)實的精神。二是過程與方法目標。在教學(xué)過程中將思想價值、德育內(nèi)容貫穿于育人全過程，在知識傳授、能力的培養(yǎng)過程中弘揚社會主義核心價值觀，使學(xué)生樹立報國的責(zé)任感和使命感，在向?qū)W生傳授知識的同時，從數(shù)學(xué)史料、科技成果、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)美學(xué)六個角度挖掘思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，另外也注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)造能力。三是知識和技能目標。滿足后續(xù)專業(yè)課程需求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決經(jīng)管類各專業(yè)實際問題的意識和能力，同時滿足繼續(xù)深造需求，所學(xué)知識覆蓋考研數(shù)學(xué)知識點。

2? ?“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程思政教學(xué)實踐

結(jié)合本校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標，以及為經(jīng)管類后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)的宗旨，從2017年初，將原有“微積分”“線性代數(shù)”“概率統(tǒng)計”三門課程內(nèi)容整合成一門“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程，分三個學(xué)期完成，重塑了教學(xué)內(nèi)容，并自編能夠滿足本校學(xué)生需求及教改需求的教材。結(jié)合先進教學(xué)理念，在2017年構(gòu)建了考試平臺，2018年借助智慧教學(xué)工具制作了學(xué)生版預(yù)習(xí)課件、預(yù)測題和教師版課堂教學(xué)課件，2019年制作了思政課件，2019年9月開始實施將思政元素融入教學(xué)全過程的線上線下混合式教學(xué)模式。下面從課程實施內(nèi)容及實施策略展開，介紹課程思政實踐過程。

2.1? 課程實施內(nèi)容——“六角度”融入思政元素

為了更好地將數(shù)學(xué)課程融入思政體系，通過巧妙地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)史料、科技成果、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)美學(xué)六個角度挖掘思政元素，將“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程思政內(nèi)容分解定位。“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程知識點思維導(dǎo)圖如圖1至圖3所示。

圖1至圖3中，共有27個知識點在課堂教學(xué)中有機融入數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)美學(xué)等思政元素，同時在課前通過雨課堂推送數(shù)學(xué)史料、科技成果等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過數(shù)學(xué)文化的浸潤滲透愛國情懷和價值引領(lǐng);共有18個知識點主要融合經(jīng)管類實際問題數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)內(nèi)容的廣度，通過建立數(shù)學(xué)模型堅定理想信念;共有29個知識點強調(diào)對學(xué)生邏輯思維、抽象思維、遷移思維、建模思維、創(chuàng)新思維等的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階能力，通過提煉數(shù)學(xué)精髓培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神。在教學(xué)過程中，也可以將“新商科”建設(shè)融入教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)內(nèi)容的深度。

2.2? 課程實施策略——線上線下課程思政貫穿育人全過程

線上線下教學(xué)過程如圖4所示，從中不難看出，云南大學(xué)滇池學(xué)院“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程線上線下教學(xué)具體包括以下三部分。

第一，課前，利用雨課堂發(fā)布公告，布置預(yù)習(xí)課件，其中包含數(shù)學(xué)史料和科技成果等內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，課中，強調(diào)學(xué)生的主體地位。首先，在課程導(dǎo)入部分，利用5至10分鐘時間讓學(xué)生講述課前預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)史料等，傳遞數(shù)學(xué)家精神，通過數(shù)學(xué)家嚴謹治學(xué)的態(tài)度、高尚的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。其次，在教師講解重難點的過程中，通過數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)模型等提煉出育人閃光點，與時事熱點聯(lián)系，或與數(shù)學(xué)發(fā)展史、科學(xué)前沿資訊聯(lián)系，突出教學(xué)案例的思想深度與價值引領(lǐng)的高度。

第三，課后，通過定期布置小組討論題，使小組成員發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)奮進、攻堅克難的品質(zhì)。

在教學(xué)計劃制定、教輔資料制作、備課授課等方面將數(shù)學(xué)知識與思政元素深度融合，形成“課程承載思政，思政寓于課程”的若干教學(xué)案例，使課程思政貫穿育人全過程[4-6]。

3? ?“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程思政改革成效

云南大學(xué)滇池學(xué)院2019級、2020級會計學(xué)院“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程開展了課程思政融入數(shù)學(xué)教學(xué)的線上線下相結(jié)合的教學(xué)改革，通過期中教學(xué)檢查及座談?wù){(diào)研可知學(xué)生反饋良好。思政內(nèi)容融入教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)習(xí)興趣不斷增強，同時堅定了學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的信念。與未實行教學(xué)改革的經(jīng)濟、管理學(xué)院對比最終總成績，實施改革后的會計學(xué)院班級平均成績高出5至10分（見圖5、圖6），教學(xué)效果顯著。

4? ?“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程思政特色與典型案例

4.1? 特色與亮點

本次“大學(xué)數(shù)學(xué)”課程思政改革最大的特色為線上線下課程思政貫穿育人全過程。課前，利用雨課堂推送數(shù)學(xué)史料、科技成果等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課中，通過數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)哲學(xué)等潛移默化地將思政內(nèi)容融入數(shù)學(xué)知識點中，使課堂教學(xué)充滿活力;課后，通過布置小組討論題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)奮進、攻堅克難的品質(zhì)。

4.2? 典型教學(xué)案例——導(dǎo)數(shù)的概念

課前：通過雨課堂推送“微積分創(chuàng)始人的故事”預(yù)習(xí)課件。

課中：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課件簡述微積分發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)家的精神。教師通過講解牛頓和萊布尼茲在解決物理問題和幾何問題中的變化率問題時提出了導(dǎo)數(shù)的思想，分析實際問題背景，抽象出導(dǎo)數(shù)的概念，最終又回歸到實踐中解決更多的實際問題。

課后：通過雨課堂發(fā)布討論問題：邊際函數(shù)的本質(zhì)是導(dǎo)函數(shù)，它在經(jīng)濟學(xué)中的意義是什么？每組提交500字左右的總結(jié)，并在下節(jié)課前用3分鐘展示。通過布置小組作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更要實現(xiàn)價值引領(lǐng)，厚植愛國情懷，堅定理想信念，培養(yǎng)奮斗精神。將課程思政貫穿“大學(xué)數(shù)學(xué)”育人全過程，通過挖掘思政元素、更新教學(xué)案例、改進教學(xué)方法等策略，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)視角看問題，用數(shù)學(xué)思維解決問題，潤物無聲地將課程與思政有機結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。

【參考文獻】

[1]吳慧卓.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透課程思政的探索與思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2019（5）.

[2]李艷午.基于課程思政的大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系重構(gòu)[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（1）.

[3]沈田青.從“思政課程”到“課程思政”一以師范生職業(yè)道德培育為例[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2019（2）.

[4]鄧瑞娟，陳倩倩，李艷午.大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的探索和實踐[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報，2020（3）.

[5]王雅萍.基于課程思政理念的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（2）.

[6]馬昕.立德樹人理念下大學(xué)數(shù)學(xué)類課程中的思政探索與實踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（24）.

【作者簡介】

賈麗麗（1982～），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，教授。研究方向：差分方程、時滯微分方程、生物數(shù)學(xué)等。

韓天勇（1976～），男，漢族，四川綿陽人，碩士，副教授。研究方向：分數(shù)階微積分、非線性偏微分方程、動力系統(tǒng)等。

王長有（1968～），男，漢族，江西東鄉(xiāng)人，博士，教授。研究方向：時滯偏微分方程、分數(shù)階微分方程、差分方程、生物數(shù)學(xué)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。

*基金項目：本文系2021年云南省課程思政示范課程建設(shè)項目;云南省教育廳2022年課程思政教改重點項目;成都大學(xué)“雙帶頭人”工作室項目;成都大學(xué)計算機學(xué)院微課題重點項目（項目編號：SmartIT_K016）。