朱麗華

摘 要：在高中課程體系中，物理是難度較大的一門課程，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時常常會表現(xiàn)出焦慮、憤怒、沮喪等負面情緒。尤其是在新課改的背景之下，高中物理教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，給教師的教學(xué)工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。本文簡單闡述了在新課程背景下高中物理的教學(xué)特點，總結(jié)了教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了如何才能提高教學(xué)有效性的具體策略，希望能夠為高中物理教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;有效教學(xué)

相較于初中物理來說，高中物理內(nèi)容更復(fù)雜，難度更大，對學(xué)生的思維要求也更高。其中大部分內(nèi)容都具有較強的系統(tǒng)性和抽象性，需要學(xué)生從更加深入的角度出發(fā)思考問題。為了進一步提高高中物理教學(xué)的有效性，高中物理教師應(yīng)當采取合適的教學(xué)措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，教師也應(yīng)當加強自身學(xué)習(xí)，汲取科學(xué)有效的教學(xué)方法和成熟的教學(xué)案例，將其靈活融入自己的物理課堂中，給學(xué)生提供更高質(zhì)量的物理課堂。因而，在新課程改革的現(xiàn)實要求下，物理教師應(yīng)當調(diào)整自己的教學(xué)模式，逐步提高高中物理教學(xué)的有效性。

一、新課程背景下高中物理教學(xué)特點

（一）教學(xué)目標和教學(xué)理念

在新課程背景下，高中物理教學(xué)的目標為：學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的物理知識深入理解并熟練掌握，對物理學(xué)發(fā)展的歷史過程，以及其對人們生活產(chǎn)生的影響有明確認識。與此同時，教師應(yīng)當注重訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，并將知識靈活應(yīng)用到實際生活中。

（二）教學(xué)內(nèi)容

為了促進物理等基礎(chǔ)學(xué)科與科學(xué)技術(shù)和社會生活的融合和滲透，也為了讓學(xué)生能夠更加了解物理學(xué)對人們生活的實際價值，新課改下的物理教學(xué)增加了部分與人類社會發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容、概念和相關(guān)原理。與此同時，采取了基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用相結(jié)合的教材編寫方式，圖文并茂，豐富生動，以便于學(xué)生能夠更容易地理解教材內(nèi)容。此外，對高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)也有所重視，針對他們的興趣和未來發(fā)展需要增設(shè)了可選擇的知識板塊[1]。

（三）教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生主動進行物理學(xué)習(xí)，鼓勵他們進行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是教師的教學(xué)任務(wù)之一。基于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不能感受到探究與討論的樂趣。因而，教師應(yīng)當積極采取措施改變學(xué)生的上述狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的好奇心，幫助他們感受到物理這門課程的魅力所在。

二、新課程背景下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師的教學(xué)觀念存在一定滯后性。在具體的教學(xué)實踐中，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，沒有轉(zhuǎn)變思想觀念，依然存在照本宣科或者“填鴨式”教學(xué)的問題，對理論知識的重視遠遠高于動手實踐，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的物理思維養(yǎng)成，對他們物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有一定影響[2]。

其次，教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。在以往的物理教學(xué)中，教師經(jīng)常采用知識教學(xué)、實驗教學(xué)和習(xí)題教學(xué)這三種教學(xué)模式。教學(xué)實踐表明，這三種教學(xué)模式能夠有效解決物理教學(xué)中存在的大部分問題，確保教學(xué)質(zhì)量，但仍然存在一定不足之處。在新課程背景下，教師也應(yīng)當探索新的教學(xué)方法，切實減少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時面臨的障礙，提高教師的教學(xué)效率。與此同時，教師與學(xué)生在教學(xué)中所處的地位較為固化。一直以來，教師都是知識的傳授者、教學(xué)進度的主導(dǎo)者甚至是掌控者，而本應(yīng)成為課堂主體的學(xué)生則處于被動地位。這就使得學(xué)生的想法不能充分表達，困惑也不能得到及時解決，從而使得物理教學(xué)效率不高，學(xué)生的物理素養(yǎng)也沒有得到切實提高。

另外，由于受到以往教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗的影響，物理課堂的氛圍不夠活躍，學(xué)生不愿意或者不敢與教師進行溝通和交流，師生之間互動不足，使得物理課堂的有效性受到影響。

三、新課程背景下提高高中物理教學(xué)有效性的具體策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，單方面的灌輸知識是教師最常采取的教學(xué)方法，使得學(xué)生無法在探究中主動獲取知識，不能對知識的內(nèi)涵有深刻理解，更無法將其靈活應(yīng)用到問題的解決上，不利于學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)當革新自己的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的想法和基本情況出發(fā)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，提高其學(xué)習(xí)成績。另外，教師還應(yīng)當加強對實踐教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們真切地感受到物理學(xué)習(xí)并非枯燥無趣的。

（二）精心設(shè)計教學(xué)過程

1.授課與實際緊密聯(lián)系

物理這一學(xué)科與自然、社會生活的聯(lián)系十分密切。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當擅長從與學(xué)生聯(lián)系密切的日常生活或者學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象出發(fā)，將課堂上的知識內(nèi)容與生活問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的現(xiàn)象和問題，了解外在世界，學(xué)會運用自己掌握的物理知識解釋并解決生活中產(chǎn)生的問題。通過這一過程，學(xué)生能夠感受到物理就存在于生活中的各個角落，推動他們在學(xué)習(xí)中有所收獲，學(xué)到的知識有所運用，促進他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。例如：教師在向?qū)W生講解有關(guān)圓周運動的知識內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考公路轉(zhuǎn)彎處兩側(cè)高度是否相同，并鼓勵他們自己思考這一設(shè)計背后的物理學(xué)原理。

2.借助多媒體增加趣味性

高中物理知識較為抽象，包含著大量的物理概念和物理現(xiàn)象。其中很多內(nèi)容學(xué)生都不能用肉眼觀測到，使得學(xué)習(xí)難度進一步提升，無法取得良好的教學(xué)效果。為了解決這一問題，教師往往要細致地講解多次，而學(xué)生仍然不能完全掌握。因此，教師應(yīng)當積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，增加物理課堂的趣味性和直觀性，降低物理學(xué)習(xí)的難度。例如：教師在講解“光學(xué)”問題時，就可以借助多媒體技術(shù)生動、直觀地為學(xué)生演示光的種種變化，讓學(xué)生能夠更加形象地感知光的存在。與此同時，教師也可以為學(xué)生播放有關(guān)物理知識的短片、視頻等，減少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的排斥心理，拉近物理與學(xué)生生活的距離。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)模式，能夠使課堂氣氛活躍起來，促使學(xué)生更積極地加入課堂討論，表達自己的想法。因此，教師應(yīng)當在認真總結(jié)學(xué)生對知識內(nèi)容了解程度的前提下，根據(jù)將要學(xué)習(xí)的知識特點進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。這樣一來，學(xué)生的團結(jié)精神和合作精神不僅能夠得到培養(yǎng)，其探究能力和表達能力也會有所提高。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁有關(guān)內(nèi)容時，可以先進行系統(tǒng)的講解與闡述，在學(xué)生對電磁波等基礎(chǔ)內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，再進行小組合作學(xué)習(xí)。就小組劃分來說，教師應(yīng)當充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況和性格特點，進行科學(xué)、合理的劃分[3]。

4.增強實踐教學(xué)探究效果

高中物理課程中不僅包括理論性的概念、原理和公式，也包括大量的實驗。通過物理實驗，能夠驗證已經(jīng)存在的理論觀點，甚至能夠從物理現(xiàn)象中總結(jié)出新的理論。從某種意義上來說，實驗是物理學(xué)的核心所在，特別是對高中物理來說，更是如此。因此，教師應(yīng)當對實踐教學(xué)予以足夠重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。在條件允許的情況下，教師應(yīng)當盡量安排好課堂學(xué)習(xí)和實驗課時，給予學(xué)生更多開展實驗的機會。例如：對能量守恒的有關(guān)問題，學(xué)生在經(jīng)過教師的講解后能夠掌握相關(guān)知識，卻無法對其背后的本質(zhì)內(nèi)容深刻理解。這時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗，讓他們真正感受到能量守恒的內(nèi)涵。

5.探索科學(xué)的復(fù)習(xí)方式

復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，科學(xué)而及時的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生進一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并為理解及吸收新知識做好準備。因此，教師應(yīng)當注意探索科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要意義。例如：教師可以將每節(jié)課的課前復(fù)習(xí)小考化。以往的課前復(fù)習(xí)常常是教師帶領(lǐng)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的知識加以簡單回顧，學(xué)生容易濫竽充數(shù)。為了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生以書面形式對問題加以回答，從而幫助學(xué)生更準確地了解自己是否已經(jīng)熟練掌握有關(guān)問題。

（三）及時矯正學(xué)生錯誤

1.作業(yè)批改講評

對物理教學(xué)來說，作業(yè)批改講評是重要教學(xué)任務(wù)，對提高物理教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵。也是矯正學(xué)生錯誤的重要途徑。作業(yè)講評是作業(yè)批改的后續(xù)工作，其主要價值是引導(dǎo)學(xué)生意識到自己的錯誤，繼而有針對性地加以改正。因此，教師應(yīng)當在作業(yè)批改過程中做好準備工作，對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題和錯誤加以記錄，并有針對性地制訂講評教案。與此同時，作業(yè)講評的時間應(yīng)當準確把握，在作業(yè)批改完畢以后及時開展。如果間隔太久，學(xué)生可能已經(jīng)忘記自己在做題時的思路和想法，講評的效果也會大打折扣。

2.錯題板演評析

對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題，教師也可以進行錯題板演。具體來說，就是讓學(xué)生將自己的思路和解題過程呈現(xiàn)在黑板上，鼓勵他們將自己的想法向教師和同學(xué)闡述。在這一過程中，教師應(yīng)當積極思考，對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因加以挖掘捕捉，反思自己的教學(xué)方法是否不當、教學(xué)進度是否過快。通過學(xué)生的反饋，教師能夠更清晰地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，從而有針對性地加以改進。與此同時，教師也應(yīng)當充分考慮到學(xué)生的心態(tài)和感受，通過剖析他們的思維和解題過程，幫助其找到問題出現(xiàn)的原因，為其樹立學(xué)習(xí)的信心。只要學(xué)生能夠意識到自己的不足和失誤并加以改正，就能夠使自己的物理學(xué)習(xí)有明顯的進步。

3.課上分組討論

對難度較大或者重點的知識內(nèi)容，教師可以選擇分組的教學(xué)方式，以問題作為切入點，鼓勵學(xué)生就教師提出的問題加以討論，大膽地表達自己的觀點。特別是對性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，教師更應(yīng)該積極鼓勵他們戰(zhàn)勝膽怯心理，敢于表達自己。在這一過程中，教師應(yīng)當認真觀察學(xué)生的表情、神態(tài)、語言，以及與同學(xué)的關(guān)系、經(jīng)過討論以后對問題的解決程度等。以小組討論的結(jié)果為基礎(chǔ)，教師應(yīng)當做好總結(jié)分析工作，帶領(lǐng)學(xué)生共同思考他們討論的問題，將正確的答案信息反饋給他們。通過這一過程，學(xué)生的思維能夠得到充分的調(diào)動，思維的誤區(qū)能夠得到矯正，不但可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，還可以提升物理教學(xué)的有效性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的共性問題。

（四）課后認真總結(jié)反思

新課程標準倡導(dǎo)教師對教學(xué)過程的總結(jié)與反思，教師只有能夠總結(jié)自己在教學(xué)過程中存在的不足，認清自己的優(yōu)缺點，繼而積極反思改進，才能夠成為卓越的教師。因此，想要在新課程背景下提升高中物理教學(xué)的有效性，教師在課后的總結(jié)與反思十分關(guān)鍵。

1.教材的創(chuàng)造性使用

高中物理教材是教師進行教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要工具，但并不是具有高度權(quán)威性的唯一工具，其最主要的用途在于為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)資料并展示多樣化的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師不僅承擔(dān)著靈活使用教材的任務(wù)，也承擔(dān)著建設(shè)教材的任務(wù)。例如：在教學(xué)過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)教材中選用的圖片或生活情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著較遠的距離，不能引發(fā)學(xué)生的思考與共鳴，教師就可以為學(xué)生尋找更加合適的素材。當教師進行課后反思時，可以將教材中的不合適之處予以記錄，為教材編寫改進提供具有生命力的建議，從而促進教材、教師以及學(xué)生能夠成為和諧統(tǒng)一、互相促進的共同體。

2.教學(xué)的不足之處

即使是從教多年的物理教師，也無法保證自己在教學(xué)工作中沒有任何不足之處，注重反思自己在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，能夠幫助教師更好地認清自己在知識儲備和教學(xué)設(shè)計中存在的漏洞，并有針對性地加以改進，從而在不斷打磨自己專業(yè)能力的同時，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的物理課堂。教師在課后反思時應(yīng)當注重考慮以下幾個方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被充分調(diào)動起來？學(xué)生在課堂中的參與度是否符合預(yù)期？在情境創(chuàng)設(shè)時是否為學(xué)生留出了充足的思考空間？學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是否流于形式？同時，針對上述問題，教師應(yīng)當積極探索解決辦法，將改進策略詳細地記錄下來，從而促進自己建立起有效教學(xué)的意識。

3.精彩的片段賞析

在課堂中出現(xiàn)的精彩片段也應(yīng)當成為教師課后總結(jié)的重點內(nèi)容。在課堂推進過程中，教師與學(xué)生的思維碰撞往往會產(chǎn)生意想不到的火花，這些思維瞬間如果不能及時記錄下來，對教師和學(xué)生而言都十分遺憾。因而，教師在進行總結(jié)反思時，應(yīng)當將課堂中出現(xiàn)的高潮環(huán)節(jié)加以準確記錄，對富有技巧性的課堂設(shè)計、學(xué)生的創(chuàng)造性思維等都記錄下來，匯總成為教學(xué)研究最有力的素材和第一手資料。無論是對教師總結(jié)并分享教學(xué)經(jīng)驗來說，還是對進一步優(yōu)化課堂效果來說，都具有重要意義。

結(jié)束語

在新課程背景下，提升高中物理教學(xué)的有效性至關(guān)重要。為了進一步提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)當注重方式總結(jié)，對當前的教學(xué)方法加以創(chuàng)新改革，建構(gòu)各種類型的教學(xué)情境以加深學(xué)生對物理知識的了解和認識，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理能力。通過這一方式，才能夠真正實現(xiàn)新課改確定的教學(xué)目標，將學(xué)生培養(yǎng)成為熟練掌握并靈活應(yīng)用物理知識的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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