關鍵詞：初中物理;邏輯思維;培養(yǎng)途徑

物理與其他的理科學科一樣，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求。因此，在新課改背景開展的初中物理教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維就成為了教師工作的目標之一。為此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生通過在物理課堂上的自主思考與探究，來鍛煉自身的邏輯思維能力。

? 一、初中物理教育教學中培養(yǎng)學生邏輯思維的意義

邏輯思維能力是現(xiàn)代化社會人才必須具備的一項優(yōu)秀品質(zhì)和基本能力，是學生處理各類問題的基礎。初中階段作為學生成長發(fā)育最快速的階段，正是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的最佳時期，此時的學生大多具有強烈的好奇心，但是又缺乏足夠的邏輯推理能力，因此很容易做出武斷的定義。而物理學科本身就是一門極具邏輯性特點的學科，很多知識都需要正確的邏輯推理方式才能梳理清楚，在面對物理問題時才不會出現(xiàn)理解偏差，這對學生的物理學習，甚至其他學科的學習來說都有非常大的幫助。

? 二、初中物理教育教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)途徑

? （一）創(chuàng)設物理教學情境

初中生還處于興趣支配行為的階段，因此，初中物理教師要想實現(xiàn)對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，就可以從激發(fā)學生物理學習興趣的角度入手，而創(chuàng)設教學情境就是初中物理教師常用的有效教學手段之一，可以讓學生在生動的物理情境中進行思考與探究，鍛煉自身的邏輯思維能力。

以“重力”知識點的教學為例，教師可以借助多媒體為學生直觀展示鐵球從高處自然下落的過程，以此為情境配合講解“重力”的作用，讓學生對“重力”知識產(chǎn)生一定的好奇，然后在興趣的引領下進行自主思考，最終實現(xiàn)自身邏輯思維的發(fā)展[1]。

? （二）巧妙設計教學問題

問題是開發(fā)學生思維的重要因素，可以讓學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心，并在其驅(qū)使下進行自主思考與探究，解決問題的同時鍛煉自身的邏輯思維。為此，初中物理教師需要針對學生的心理特征、思維特點、認知能力等，為學生設計符合其能力范圍的教學問題，活躍課堂氛圍的同時，帶動學生邏輯思維的發(fā)展[2]。

以“浮力”知識點的教學為例，教師可以整合教材內(nèi)容以及學生的實際生活，為學生設置一系列層層遞進的教學問題，如：船為什么可以飄在水面上，不下沉？熱氣球為什么可以飛在天上，不墜落？這里面涉及怎樣的物理知識？你還知道哪些常見的浮力現(xiàn)象？浮力有沒有方向？等等，讓學生在問題的引領下，一步步加深對“浮力”的思考與探索，并在此過程中提高自身的邏輯思維能力。

? （三）自主設計實驗操作

實驗是物理教學不可忽視的部分，也是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要途徑，初中物理教師可以引導學生在課堂上自主設計實驗操作，開發(fā)學生邏輯思維的同時，以實際操作的方式將學生的邏輯思維過程直觀的展現(xiàn)出來。

以“電流的磁場”知識點的教學為例，教師可以在詳細講解完基礎知識后，鼓勵學生以小組為單位來自主設計相關的實驗原理和操作步驟，在實踐、總結(jié)、歸納中落實學生邏輯思維的發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，物理是一個完整的學科體系，涉及到的知識點多而繁雜，良好的邏輯思維是幫助學生梳理物理知識、探索物理概念的關鍵。因此，在初中物理教學中，教師應該重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并積極探索有效的教學方式，通過創(chuàng)設教學情境、設置教學問題、設計實驗操作等途徑，對學生的邏輯思維進行引導和開發(fā)。

參考文獻：

[1]王霞霞.初中物理教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)途徑分析[J].試題與研究，2021（25）：115-116.

[2]范良珉.初中物理教育教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)途徑分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（03）：120.（作者單位：貴州省安龍縣第五中學 朱遠海）