陳果 唐人豪

摘 要：如今，藝術(shù)的表現(xiàn)形式不再拘泥于二維平面，而是逐漸朝向三維立體發(fā)展。高校美術(shù)生往往經(jīng)過了包含素描、水粉以及速寫的高考模式的訓(xùn)練，在其繪畫創(chuàng)作過程中難免會看到應(yīng)試教育的影子，創(chuàng)作趨于模式化、千篇一律化。當(dāng)需要學(xué)生發(fā)揮自身想象力進(jìn)行創(chuàng)造繪畫時，其不足就完全暴露了出來。綜合材料的應(yīng)用能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，其素描造型能力更是直觀地體現(xiàn)在綜合材料繪畫當(dāng)中。不少高校在繪畫教學(xué)中會通過綜合材料繪畫來訓(xùn)練和拓展學(xué)生思維，而素描是西方繪畫中常用的造型方法，也是繪畫教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，因而在此重點(diǎn)探討素描造型在綜合材料繪畫教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：素描造型;綜合材料;繪畫教學(xué)

一、素描與綜合材料的概念

（一）素描

素描是造型藝術(shù)基本功的核心組成部分，主要鍛煉學(xué)生的觀察能力、感知能力以及空間能力，重點(diǎn)表達(dá)物體結(jié)構(gòu)關(guān)系、光影關(guān)系、形體關(guān)系、動態(tài)關(guān)系等方面的內(nèi)容，能夠以客觀的角度直觀呈現(xiàn)出物體本身的外在形象和內(nèi)在本質(zhì)。

從本質(zhì)上來看，素描要求學(xué)生在觀察物體的同時能夠用手中的筆客觀地描繪出物體的造型，排除過多的主觀因素，綜合考慮光影變化、明暗關(guān)系、物體透視法則以及構(gòu)圖比例等，更多是認(rèn)知與表現(xiàn)的同步訓(xùn)練。素描還是一種視覺語言，以最簡單、純粹的黑白灰關(guān)系來表現(xiàn)物體的造型結(jié)構(gòu)及明暗關(guān)系，集中表現(xiàn)眼睛看見的事物或者印象，也表現(xiàn)出心靈所思所想的意象，是最直接、簡單的視覺語言表達(dá)方式。

（二）綜合材料

綜合材料在視覺藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用，最早體現(xiàn)在畢加索等人的作品當(dāng)中。他們使用報紙、鐵皮、樹葉以及繩線等多種材料拼接畫面，表達(dá)作者的主觀意識，從而形成具有獨(dú)特造型與意義的藝術(shù)作品，豐富平面繪畫的表達(dá)效果，讓繪畫不再拘泥于二維的平面表達(dá)，走向了三維藝術(shù)創(chuàng)作。

顧名思義，綜合材料繪畫就是運(yùn)用多種不同材料通過特殊加工處理而形成的藝術(shù)作品，因此材料的使用貫穿整個綜合材料繪畫的創(chuàng)作始終，如何運(yùn)用材料及如何穿插表現(xiàn)材料成為綜合材料繪畫最核心的問題。

從材料本身來看，它最先呈現(xiàn)的就是復(fù)雜的面貌，不同的材料有著不同的肌理紋路，而且質(zhì)感不同，給人的感覺也不同，如鐵板和銅板給人一種堅硬的感覺，而衛(wèi)生紙、棉花給人一種柔軟的感覺，因此在使用材料前就必須充分掌握材料本身的性質(zhì)特征。在進(jìn)行綜合材料繪畫創(chuàng)作時要找好立意，確定主題，找好相應(yīng)的材料進(jìn)行呈現(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師要有意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活中各種材料的特性，如此才可以在綜合材料繪畫創(chuàng)作中得心應(yīng)手。

二、素描造型在綜合材料繪畫教學(xué)中的主要應(yīng)用

（一）促使綜合材料繪畫教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)

在綜合材料繪畫中，每一位學(xué)生都有著符合其性格特征的興趣愛好，對材質(zhì)的喜好也同樣如此。有的學(xué)生熱愛使用自然材料，如花朵、木材、石塊、樹葉以及泥土，有的學(xué)生喜愛運(yùn)用工藝材料，如碎玻璃、布料、紙張等，而這些材料的創(chuàng)作都恰如其分地表達(dá)了每個學(xué)生的特點(diǎn)。

教師在給學(xué)生講解綜合材料的特性及可使用的材料的同時，還要格外注重培養(yǎng)學(xué)生在綜合材料創(chuàng)作中的造型表現(xiàn)能力?？梢哉f，造型是任何繪畫種類創(chuàng)作的基礎(chǔ)，在綜合材料繪畫創(chuàng)作中，需要集中思考素描造型的運(yùn)用。沒有精準(zhǔn)的造型，那么整個作品就失去了造型美。因此，優(yōu)秀教師往往會為學(xué)生普及綜合材料應(yīng)用與素描造型之間的聯(lián)系，以及運(yùn)用綜合材料時如何最大程度發(fā)揮材料本身的造型美與材質(zhì)美。在綜合材料的繪畫創(chuàng)作中，素描造型的運(yùn)用能夠讓創(chuàng)作更加自由，創(chuàng)作者可以根據(jù)自身想法自主搭配材料和改變材料的造型設(shè)計。比如說運(yùn)用樹葉這一材料時，純天然的樹葉造型往往是扇形的、針形的、心形的等，豐富多樣，學(xué)生可以根據(jù)自身需要對樹葉造型進(jìn)行自由改造，按照自身設(shè)計好的造型剪切出相應(yīng)的圖形，如剪去樹葉的一角，讓樹葉變換成其他造型。

當(dāng)教師進(jìn)行了基本的理論講解后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作，充分運(yùn)用自身對造型的理解、對材料的感知能力，將素描造型與綜合材料建立相應(yīng)的精神關(guān)聯(lián)。為了提高學(xué)生對材料的敏感性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往大自然探索各種可使用的材料，讓學(xué)生根據(jù)自身創(chuàng)作需要自主收集材料。等待學(xué)生材料收集完成后，教師可以讓學(xué)生集中分享與交流自己所選的材料，講一講選擇的材料有什么特性以及為什么要收集這個材料，讓學(xué)生對材料有一個基本的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉材料特性后，教師可以適當(dāng)進(jìn)行深入的繪畫理論教學(xué)，講解繪畫創(chuàng)作要點(diǎn)，講解素描造型的相關(guān)知識，如透視、比例等，讓學(xué)生在綜合材料繪畫創(chuàng)作中注意知識的運(yùn)用。如此一來，整個教學(xué)過程循序漸進(jìn)，教師能夠有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握素描造型與綜合材料繪畫創(chuàng)作的相關(guān)知識，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下自主進(jìn)行綜合材料創(chuàng)作。對素描造型的教學(xué)可以促使綜合材料繪畫更加嚴(yán)謹(jǐn)，而綜合材料繪畫又豐富了素描造型的表現(xiàn)形式，二者相輔相成，相互關(guān)聯(lián)。

（二）幫助學(xué)生建立創(chuàng)作知覺系統(tǒng)

從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，畫室環(huán)境內(nèi)幾乎所有的綜合材料都具有一個具體、清晰的物質(zhì)形態(tài)。學(xué)生可以根據(jù)材料的造型、質(zhì)地、肌理、氣味等方面的信息分辨出材料特性，進(jìn)而運(yùn)用到不同類型的綜合材料繪畫當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)行綜合材料繪畫時，不同的創(chuàng)作情緒與狀態(tài)都會影響最終效果。情緒的生成不僅與本人性格相關(guān)，還受周遭環(huán)境影響。沉悶、不善言辭的學(xué)生，會首選色調(diào)陰郁的深色物質(zhì)來表達(dá)沉悶、不透氣的感覺;安靜、細(xì)膩的學(xué)生，通常會選擇清冷調(diào)的物質(zhì)來表達(dá)高冷、沉靜的感覺;性格開朗、天真活潑、熱情四溢的學(xué)生，會首選具有強(qiáng)烈色彩、艷麗的夸張性物質(zhì)，從而給人一種樂觀、熱情似火的感覺。這些都屬于學(xué)生的感知能力。學(xué)生可利用感知能力初步篩選所需的綜合材料，在抓住所需材料的特性時快速獲取創(chuàng)作材料，根據(jù)材料的材質(zhì)、可塑性以及功能，分析如何將材料更好地與作品創(chuàng)作相結(jié)合。與綜合材料相比，素描所用的紙筆本身就不具備過多的特性與創(chuàng)意表達(dá)空間，而學(xué)生可以利用各種感官在熟悉材料的過程中，運(yùn)用藝術(shù)再造的手法，將材料本身的特性通過藝術(shù)加工進(jìn)行再次呈現(xiàn)，進(jìn)而讓素描作品與綜合材料充分融合，形成一幅集素描造型和綜合材料為一體的、獨(dú)具藝術(shù)美感的繪畫作品。

（三）提升學(xué)生的造型能力與創(chuàng)造能力

素描造型在綜合材料繪畫教學(xué)中的應(yīng)用，無疑為學(xué)生們的創(chuàng)作提供了大量的素材和新奇的想法。綜合材料的應(yīng)用極具可塑性，能滿足學(xué)生們的自由創(chuàng)作需求。不同材料具有不同的象征意義，綜合材料打造的造型更能直觀表達(dá)某一物象，但綜合材料繪畫的創(chuàng)作也非常考驗(yàn)創(chuàng)作者的素描功底，尤其是在綜合材料拼貼畫中，素描造型乃是重中之重。如綜合材料拼貼畫《向日葵》的創(chuàng)作，這幅綜合材料拼貼畫的創(chuàng)作運(yùn)用了多種材料，如報紙、楓葉、繩線、豌豆等，在拼貼過程中如果對向日葵的造型把握不當(dāng)，就難以塑造出向日葵的外形，而且若所拼貼的向日葵造型千篇一律，那么將毫無特色，最終畫作很可能成為難以辨認(rèn)、模糊一團(tuán)的“不明物體”，沒有美感可言。

物體拼貼畫的難度往往會小于人物拼貼畫，由于人的五官是對稱的，并且每個人的五官特征是不一樣的，所以運(yùn)用綜合材料表現(xiàn)人物所具有的特性，并且精細(xì)刻畫人物形象都是比較難的，需要創(chuàng)作者對人物形象有準(zhǔn)確的感知，并且具備扎實(shí)的素描造型功底。如綜合材料拼貼畫《戴珍珠耳環(huán)的少女》（圖1），該作品的創(chuàng)作運(yùn)用了不同顏色的紐扣、鐵圈、釘子以及其他各種各樣的金屬制品，在畫面的中央可以直觀地看到珍珠耳環(huán)少女圓潤、光滑的臉龐，可見創(chuàng)作者對少女面部特征把握得十分準(zhǔn)確，能夠一比一復(fù)刻還原名畫《戴珍珠耳環(huán)的少女》中的少女形象，這正是創(chuàng)作者扎實(shí)、深厚的素描造型功底的表現(xiàn)。素描造型在綜合材料繪畫教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效地訓(xùn)練和提升了學(xué)生的造型能力，還激發(fā)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，使其能夠運(yùn)用各種材料創(chuàng)造出獨(dú)一無二的作品。

三、綜合材料繪畫教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培育

（一）注重學(xué)生個性的塑造

素描是繪畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，能夠提升學(xué)生對物體造型的感知能力，在綜合材料繪畫的創(chuàng)作中也是需要一定素描功底的。就目前的藝術(shù)教育而言，在素描課堂上很多教師往往是擺好石膏、請好模特就讓學(xué)生直接寫生描繪，并按照慣有的套路傳授學(xué)生素描繪畫的方法和技巧，千篇一律的畫風(fēng)讓人感到些許的審美疲勞，學(xué)生個性的塑造逐漸被拋擲腦后，更多地迎合了美術(shù)聯(lián)考等應(yīng)試教育所喜歡的畫風(fēng)。為了打破當(dāng)前藝術(shù)教育的弊端，教師要注重保護(hù)學(xué)生的個性，在確保人體比例、石膏結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的前提下給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間和創(chuàng)作自由。在素描課程中，教師還應(yīng)當(dāng)就藝術(shù)和綜合材料之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，并就當(dāng)代藝術(shù)家綜合材料表現(xiàn)方式的獨(dú)特之處以及素描和綜合材料繪畫創(chuàng)作之間的關(guān)系展開詳細(xì)的探討，幫助學(xué)生在綜合材料繪畫創(chuàng)作中形成整體意識。在課程教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞固定主題進(jìn)行創(chuàng)作，并且鼓勵學(xué)生采用各種各樣的材料在素描造型基礎(chǔ)的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作，在不違背學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的原則之下盡可能地展示學(xué)生創(chuàng)作的多樣性、趣味性和開放性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生重視生活體驗(yàn)

創(chuàng)造性思維主要源自學(xué)生的個人生活經(jīng)驗(yàn)，每一位學(xué)生都有各自的生活情感體驗(yàn)和認(rèn)知，并且對不同材料的感受也是不同的。從材料本身的角度來看，它會呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的面貌，對材料的成功運(yùn)用在于對材料特性的把握。在綜合材料繪畫創(chuàng)作中，很多學(xué)生往往是有著新穎、獨(dú)特的立意但找不到合適的材料呈現(xiàn)。這是因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對多種多樣的材料缺乏了解。因此在綜合材料繪畫創(chuàng)作過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對材料的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生平常多留意身邊的各種材料。一片綠葉，有的學(xué)生認(rèn)為它是堅韌的、充滿生機(jī)的，而有的學(xué)生會認(rèn)為它是破敗的、落寞的。每個人對同一個事物的解讀方向和認(rèn)知是不同的，因此在綜合材料繪畫創(chuàng)作中，材料所擺放的位置以及寓意也不同。這就需要教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，看到材料要有多方面的感知，不僅要用肉眼觀察材料的形狀、顏色和材質(zhì)，還要用心靈體驗(yàn)材料給自己帶來的情感體驗(yàn)，將精神性和物質(zhì)性完美結(jié)合，從而在創(chuàng)作中確保自身想要表達(dá)的情感與選擇的材料相符合，凸顯出繪畫創(chuàng)作的立意。這樣才能拓寬學(xué)生的思路，豐富基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生后期創(chuàng)作與發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生解讀材料時不再停留在表面，而是更深層次地挖掘其潛在的內(nèi)涵和寓意。

四、結(jié)語

素描造型在綜合材料繪畫創(chuàng)作中的應(yīng)用不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生積極留意和觀察生活環(huán)境，認(rèn)識與感知不同材料的特性，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生建立創(chuàng)作知覺系統(tǒng)，全面提升學(xué)生的造型能力、審美能力、感知能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。為了使學(xué)生能夠更好地利用綜合材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生個性的塑造，引導(dǎo)學(xué)生重視生活體驗(yàn)，更好地了解豐富多樣的材料。

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作者簡介：

陳果，博士，武漢科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：漆畫、漆藝、公共藝術(shù)。

唐人豪，武漢科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院碩士研究生。研究方向：漆藝、漆畫、公共藝術(shù)。