楊泰康

摘 要：“雙減”政策是以堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會關(guān)切與期盼，減輕家長負(fù)擔(dān);堅(jiān)持依法治理、標(biāo)本兼治，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，同時發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;有效教學(xué);以人為本;綜合素質(zhì)

國家“雙減”政策的出臺和正式落地，其中一個重要目的就是要把中小學(xué)生從繁重的校內(nèi)校外學(xué)業(yè)壓力中解放出來，讓他們有更多時間和機(jī)會接觸自然、感受藝術(shù)、放飛自我，進(jìn)行更為全面健康的教育發(fā)展;“雙減”政策的穩(wěn)步推進(jìn)，離不開教師有效的課堂教學(xué)，所以，在美術(shù)學(xué)科中有效的課堂教學(xué)顯得尤為重要。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，取得最大的教學(xué)效果？不僅需要美術(shù)教學(xué)提高效率，還需要美術(shù)老師在基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域里，提升并改進(jìn)自身的美術(shù)教學(xué)，做到從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，運(yùn)用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，通過和諧的方式和行為，促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、有效導(dǎo)入、有效方法、有效作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在中學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，用有效的教學(xué)方法來授課。

如在教人美版七年級《手繪線條——會說話的圖畫》一課時，為了讓學(xué)生輕松、愉快、自信地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生始終處在積極主動的學(xué)習(xí)情緒中，順利完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了重、難點(diǎn)。一開始，我利用學(xué)生樂于助人的思想，以幫忙為由，讓他們體驗(yàn)了手繪線條圖像在生活中的應(yīng)用，也增強(qiáng)了作畫的自信心，并自然轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在舉例講解手繪線條圖像的功能時，我特意把關(guān)鍵詞設(shè)置成紅色，引起學(xué)生注意，在隨后的填空環(huán)節(jié)，學(xué)生就能很快回答出來。接下來，在利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，以競賽的方式進(jìn)行“你畫我猜”的游戲，強(qiáng)調(diào)了手繪線條圖像的表達(dá)應(yīng)抓住物像基本特征。正在大多數(shù)學(xué)生還想繼續(xù)繪畫游戲時，推出基于學(xué)情的有效作業(yè)練習(xí)，學(xué)生很快便投入到創(chuàng)作中。在展示環(huán)節(jié)，我先選了一位同學(xué)的作業(yè)，讓他上臺講解展示，并對其想法和創(chuàng)意進(jìn)行了肯定，于是激發(fā)起更多學(xué)生的展示欲，達(dá)到了有效的評價效果。有效的美術(shù)課堂教學(xué)要善于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，布置符合學(xué)情的有效作業(yè)，才能有效的實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

二、有效講授、積極回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生

教師所提出的問題應(yīng)該引起學(xué)生的足夠興趣和回應(yīng)，讓學(xué)生想更積極地參與學(xué)習(xí)過程。同時教師的有效提問還要體現(xiàn)在傾聽學(xué)生發(fā)言和等待他們思考上。教師的提問就是要讓學(xué)生通過被問而產(chǎn)生自問，從而轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的角色就應(yīng)由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽，把學(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。

如在教人美版七年級《大家動手做條龍》一課，我采用的是創(chuàng)設(shè)情景和提問式的教學(xué)方法，本節(jié)課上得非常輕松、自在，學(xué)生們始終都是在一個向往和憧憬的氛圍中來感受“中國的龍文化”。學(xué)生在我的一個個提問下做出回應(yīng)，“通過‘龍文化的學(xué)習(xí)，那么多的‘龍形象使我們感受到中華民族的偉大，我們是‘龍的傳人就有一顆永遠(yuǎn)不變的“中國心?！弊寣W(xué)生輕松自在的完成了小組作業(yè)，整個課堂活潑自由，有效的教學(xué)激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)課的情感。

三、有效評價、教師及時鼓勵

在學(xué)生的成長發(fā)展階段，周圍的人對他們的評價是其形成自我評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以教師的評價，激勵也一定要有效。我在批閱學(xué)生作業(yè)時喜歡當(dāng)堂面批和課下批閱相結(jié)合，對于美術(shù)作業(yè)速度快的學(xué)生我在課堂上就進(jìn)行口頭表揚(yáng)，一方面可以讓他們繼續(xù)努力，另一方面又能刺激那些緩慢的學(xué)生加緊速度。首先，要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，如構(gòu)圖大小合適，色彩搭配和諧或者涂色均勻等;其次，在小組作業(yè)時，我也積極融入各個小組活動中，認(rèn)真聆聽并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處，讓每個受到表揚(yáng)的學(xué)生感覺到老師對于他們的作品是發(fā)自真心的贊美，有事實(shí)有根據(jù)，這樣才能更加有效的激勵學(xué)生，保持他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，情感在其作品中得到宣泄和升華的地方，這就需要教師在一定的條件中最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并在有效的教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師，應(yīng)當(dāng)站在更高的層面上理解教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，而又不拘泥于教材。學(xué)生是極富有幻想力的，作為老師，就要盡量地去了解學(xué)生們的需求，回答學(xué)生提出的問題，或有效引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識客觀事物、去感受自然、感受其中的思想感情;同時，教師還應(yīng)教育和培養(yǎng)學(xué)生如何面對困難、怎樣去戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧。

四、結(jié)語

隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為家長和老師的普遍共識，讓學(xué)生健康地按照發(fā)展規(guī)律成長，不用迫使讓學(xué)生在“填鴨式”的教育中成長，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)道路。因此，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅是技能，而且更是一種思維方式，一種解決問題的工具手段。當(dāng)然，這種把藝術(shù)與其他學(xué)科融合學(xué)習(xí)的方式，也越來越多地出現(xiàn)在不同學(xué)科的應(yīng)用中。比如，一些數(shù)學(xué)題是用幾何畫面的形式出現(xiàn)的;一些語文題，是要求用繪畫的形式完成的;還有生物或者地理學(xué)科的題目是以地形圖和植物圖片形式出現(xiàn)的。所以，有效的學(xué)習(xí)美術(shù)不僅能促進(jìn)各個學(xué)科間的互相交融，也是進(jìn)一步提升學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到讓學(xué)生健康和諧、全面發(fā)展的目的。所以提升美術(shù)學(xué)科的有效教學(xué)，不僅能讓學(xué)生能夠感受美術(shù)學(xué)科的多元化力量以及其學(xué)科魅力，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，讓“雙減”政策真正回歸教育的初衷。

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