劉文正 于健

摘 要：風景寫生教學是藝術教育的重要途徑，尤其對繪畫藝術的學習具有積極的意義。中國繪畫理論上的“師法自然”，充分強調面對大自然寫生的重要性。目前，風景寫生教學在當代語境下，集中體現為“地域性”與“時代性”兩個方面。本文就如何在風景寫生教學中體現“地域性”與“時代性”展開論述，并進一步提出關于風景寫生教學方法的思考，以促進風景寫生教學的良性發(fā)展。

關鍵詞：地域性;時代性;風景寫生教學

在多元文化語境下，“地域性”在藝術教育發(fā)展中被提到的次數越來越多，人們開始重新認識地域美術的文化、藝術的價值及影響。融合在風景寫生教學中體現地域性文化，是一個重要的研究與實踐課題。隨著時代的變化發(fā)展，把握住時代發(fā)展的主旋律，才能在風景寫生教學中體現時代本質。通過對風景寫生的理解和表現，感悟風景的人文風情和景物特征，感受時代變化的歷程，把握時代精神，把自己的藝術個性與時代精神相融合，從而賦予作品更多的社會責任感和使命感。為此，在風景寫生教學中體現地域性和時代性教學方法的思考。

一、地域性在風景寫生教學中的體現

（一）地域性的涵義

“地域性”作為一個區(qū)域性的屬性。不僅具有空間、自然的意義，同時還具有經濟、政治和文化的意義?！暗赜蛐浴敝饕w現在兩個方面：一是地域特征;二是地域文化。

地域特征，是指一個地區(qū)范圍內，建筑、地貌等組成的形式、功能特點等方面，表現出的一定的共性或者其它地域沒有的顯著特征。地域文化，專指特定區(qū)域的人民在特定歷史階段創(chuàng)造的具有鮮明時代特征的文化，是特定區(qū)域源遠流長、獨具特色、傳承至今仍發(fā)揮作用的民族文化傳統(tǒng)。不同的社會結構、自然地理環(huán)境、民俗風情等習慣孕育了各具特色的地域文化，諸如中原文化、齊魯文化等。

（二）地域性與藝術活動的關系

在網絡信息化高度發(fā)達的今天，“地域性美術”受到了藝術界的高度關注和重視?！暗赜颉钡莫氂行院筒豢商娲砸殉蔀樾纬晌幕囆g之特色的優(yōu)勢資源。充分利用地域優(yōu)勢來發(fā)展形成自我藝術風格，才能呈現出個體藝術特征。在21世紀之初，美術界先后出現了人們熱談的地方性畫派，如“黃土畫派”、“四川畫派”等，這些藝術活動的出現，均與“地域性”有著緊密的關聯。

（三）在風景寫生教學中體現地域性

“地域性”與藝術活動有著緊密的聯系，在風景寫生教學中體現尤為重要。應從感悟地域特征、了解地域文化、探索表現形式三個層面來研究風景寫生教學的方向。

1.感悟地域特征

藝術教育過程中要讓學生從中感受到自然、生命和藝術的魅力，從而更深刻地認識它和創(chuàng)造它。在風景寫生教學過程中，教師應引導學生走進大自然，用心感悟地域特征，用寫生最初的感性記錄，不斷深化個體的體驗與感受，注重培養(yǎng)個人審美取向，寫生感悟，真實準確的描繪出個體情感和思想，表達出個體對自然獨到的理解和認識。

2.了解地域文化

藝術來源于生活，而又高于生活。在進行實地考察時要親身體驗地域文化的內涵與精神。在風景寫生中，地域環(huán)境的人文知識，會成為學生知識結構中的重要組成部分，會對其專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，產生潛在的積極影響，讓作品帶有鮮明地域文化特色的繪畫風格。要想在風景寫生教學中體現當地文化的精神氣質，就應該認真的從理性的層面上做一下思考。因此教師在風景寫生教學實踐中正確引導學生，汲取地域文化的精華，讓風景寫生教學朝一個好的方向邁進。

3.探索表現形式

自然界中的景色再美，如果要變成一幅優(yōu)秀的繪畫作品，都要通過畫家的繪畫技巧，鮮明的藝術語言來實現。這個過程，是畫家對自然景色的認知與思考。我們在繼承傳統(tǒng)繪畫技法的同時，要積極探索新的繪畫技法，這樣才能使我們要表現的對象更加生動，更能體現其藝術特征。探索一個地方的風景，恰當的繪畫表現形式，形成富有表現力的藝術語言，是增強作品感染力的重要途徑。

二、時代性在風景寫生教學中的體現

（一）時代性的涵義

“時代性”，指社會群體文化、藝術的存在具有時代特征，代表著那個時代特色，有深刻的時代背景。追求時代性是藝術發(fā)展的內在驅動力，探尋繪畫的時代性是繪畫藝術發(fā)展的永恒話題。

（二）時代性與藝術活動的關系

優(yōu)秀的藝術作品既體現了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時也體現了我們時代的文化特征。藝術活動與所屬時代的社會意識形態(tài)有著緊密的聯系。藝術活動在表現社會意識形態(tài)方面比較形象化、具體化，它能使一定的社會政治、意識形態(tài)在作品中得到比較直觀和充分的反映。如“宗教畫”、“廣告畫”等。藝術活動與所屬時代的社會生產力有著緊密的聯系，同時也促進了藝術的發(fā)展。例如新繪畫材料的不斷出現，對繪畫藝術的發(fā)展起到了積極地推動作用。

（三）在風景寫生教學中體現時代性

藝術是時代的產物，在風景寫生教學中應從分析時代特征、選景凸顯時代性、個性與時代精神的融合這三個層面展開探索。

1.分析時代特征

在全球化的今天，藝術要適應時代審美觀念的變化，創(chuàng)作出反映當代人的生活、思想和情感的作品。藝術家必須站在一個文化發(fā)展的高度，并且以發(fā)展的心態(tài)去對景寫生，提煉畫面的構成元素。不僅要有高超的繪畫技能，更重要的是他擁有豐富的藝術素養(yǎng)和社會閱歷。我們要不斷分析時代特征，不斷提高自我的品格和修養(yǎng)。只有具備了恰當的的表現形式和表現技巧，并且融合了當代人的人生觀和價值觀，才能是一件具有時代性的優(yōu)秀作品。

2.選景凸顯時代性

每個地方在一個時期都有其環(huán)境面貌的獨特性，時代的變化在選景上就得選取能夠反映這種變化的，具有時代感的對象，讓作品具有了明顯的時代感。

3.個性與時代精神的融合

在藝術教育中，差異性是一個很值得重視的特征，它主要來源于學生在美術學習過程中表現出來的不同的藝術個性。藝術個性不同，對外在世界的感受不同，因此藝術創(chuàng)造也不同。因此，藝術展示的正是藝術個性與時代精神的融合，這是藝術充滿活力和豐富多彩的原因。在風景寫生教學中，教師應充分認識個體差異性，根據這種差異性開展自己的教學工作，以促進學生藝術個性的發(fā)展。

三、總結

綜上所述，立足于“地域性”和“時代性”兩個方面，對風景寫生教學進行探索研究，無論從理論方面還是實踐操作方面，都有深遠的意義，也是風景寫生教學發(fā)展的必然走向。

參考文獻：

[1]毛岱宗.油畫風景寫生[M].北京：人民美術出版社，2011.

[2]翁凱旋，劉影.油畫風景寫生[M].重慶：西南師范大學出版社，2013.