向葉

[摘 要]閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的重要途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。文章結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，以人教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Section B 的閱讀內(nèi)容為例，就初中英語閱讀教學(xué)中切塊拼接法的應(yīng)用展開探討。

[關(guān)鍵詞]初中英語;閱讀教學(xué);切塊拼接法

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）16-0031-03

在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用切塊拼接法，是在傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將完整的教學(xué)過程切割成多個(gè)部分，再將每個(gè)部分拼接后組成一個(gè)完整的教學(xué)過程。在這一過程中，教師需要按照一定的邏輯規(guī)則對(duì)閱讀文本進(jìn)行處理，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行更加合理的切分，同時(shí)選擇對(duì)學(xué)生具有較大吸引力的閱讀文本，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。下面以人教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Section B 的閱讀內(nèi)容為例，探討切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、任務(wù)內(nèi)容簡介與分配

（一）任務(wù)內(nèi)容簡介

在切塊拼接之前，教師可采用提問法為學(xué)生做好知識(shí)鋪墊，及時(shí)地將新知引出。在本教學(xué)案例中，教師提出的問題如下：

Q1： What instruments can you play？

Q2： Which sports do you know？

教師提出這兩個(gè)問題的目的在于引出兩種不同的句型，一種是“I can play the+樂器”，另一種是“I can play+球類”，這樣就能順利過渡到即將教學(xué)的內(nèi)容。教師再結(jié)合電影《尖端大風(fēng)暴》中的內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自身的興趣愛好講出來，善于、敢于提出自身的看法，從而引出該課即將學(xué)習(xí)的短語，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。接著，教師將與學(xué)生愛好相關(guān)的圖片呈現(xiàn)出來，引出該課閱讀主題，即愛好與特長。

（二）任務(wù)內(nèi)容分配

分配任務(wù)內(nèi)容的過程實(shí)際就是切塊的過程。在本教學(xué)案例中，總?cè)蝿?wù)就是找到不同子任務(wù)之間存在的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，教師將閱讀文本內(nèi)容分成六個(gè)部分，對(duì)每個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行介紹。其中，Part 1—3分別是Peter、Ma Huan、Alan 的自我介紹，而Part 4—6則是三則不同的招聘廣告。教師將學(xué)生分為九個(gè)六人小組，分別采用a—i共九個(gè)英文字母代替不同的小組，其中，基本組和專家組的座位排列詳見圖1和圖2。

小組成員拿到子任務(wù)卡片后，先按照?qǐng)D1所示的分組確定編號(hào)，再將任務(wù)卡片中自己對(duì)應(yīng)的任務(wù)圈出來。比如每個(gè)小組中編號(hào)為1的學(xué)生，其所對(duì)應(yīng)的子任務(wù)就是Part 1，這樣能為學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)和小組討論交流奠定基礎(chǔ)。學(xué)生需要明確任務(wù)重點(diǎn)，比如有的切塊需要學(xué)生掌握詞匯，有的切塊需要學(xué)生掌握語法，有的切塊需要學(xué)生強(qiáng)化理解……在本教學(xué)案例中，Part 1—3的內(nèi)容如下：

Part 1：

查詢資料并根據(jù)文本內(nèi)容解釋單詞like、also、can的意思。

Part 2：

先根據(jù)文本內(nèi)容填空，再對(duì)搭配方法進(jìn)行總結(jié)。play+ ? ? ? ? ?/? ? ? ? ? ?;speak+? ? ? ? ? ? ?.

Part 3：

根據(jù)文本內(nèi)容找到主人公，說說他有哪些興趣愛好。

Part 4—6的內(nèi)容如下：

Part 4：

查詢資料并根據(jù)文本內(nèi)容解釋單詞busy、center、relaxing的意思。

Part 5：

根據(jù)文本內(nèi)容填寫介詞。help? ? ? ? ? ? ? ?sports; come? ? ? ? ? ? ? ?the center; call sb. ? ? ? ? ? ? ? 293-7742.

Part 6：

選出各部分對(duì)應(yīng)的標(biāo)題，注明聯(lián)系方式。

二、專家組討論與測試

（一）專家組討論

學(xué)生按照?qǐng)D2所示進(jìn)行座位排列，此時(shí)的小組稱為專家組。小組成員交流和討論閱讀材料中的任務(wù)，將交流中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，努力掌握新詞匯、新句型、新語法，在就討論任務(wù)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，將討論結(jié)果記錄下來。在這一環(huán)節(jié)中，需要加強(qiáng)生生互動(dòng)，且要求學(xué)生運(yùn)用英語來交流。

以Part 4為例，一開始由a4學(xué)生發(fā)言，每個(gè)小組中編號(hào)為4的學(xué)生按順序發(fā)言，直到i4學(xué)生發(fā)言完畢。學(xué)生有疑問時(shí)可以提出問題，組員之間相互溝通，討論新單詞的意思，借助詞典和輔導(dǎo)材料，在討論結(jié)束后及時(shí)地填寫任務(wù)卡片。

在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)深入每個(gè)小組觀察和傾聽，及時(shí)地掌握學(xué)生參與討論和完成任務(wù)的情況，對(duì)課堂時(shí)間和課堂紀(jì)律進(jìn)行合理把控，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。若小組之間存在意見分歧或出現(xiàn)討論冷場，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何自主解決問題，對(duì)出現(xiàn)的問題做好記錄，在后續(xù)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)解釋與說明。

（二）專家組測試

專家組測試主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不斷提升教學(xué)成效。教師利用PPT展示測試內(nèi)容，要求所有學(xué)生都能完成測試，并通過隨堂提問來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在小組成員互相批改的環(huán)節(jié)中，教師呈現(xiàn)參考答案，讓學(xué)生之間相互批改，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題及時(shí)記錄，且通過再次提問，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，避免因?yàn)槎啻五e(cuò)誤不自知而導(dǎo)致的思維定式。在本教學(xué)案例中，每個(gè)切塊的測試內(nèi)容如下：

Part 1：

①Peter likes to play （）.

②I like to play （）.（多選）

A. the basketball

B. basketball

C. this volleyball

D. volleyball

③“I can do sports games.”的疑問句：? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

“I can do sports games.”的否定句：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Part 2：

①M(fèi)a Huan likes （） play basketball.

②I like to play （） my sister.

A. to B. at C. with D. after

③What does she like？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Part 3：

①Alan is in the school? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

②List as many sports clubs as you like.

③判斷“play+樂器”與“play+the+球類”正確與否。

Part 4：

①M(fèi)a Huan is busy? （do）her homework. = Ma Huan is busy? ? （介詞） her homework.

②Select a few keywords to replace the content of this section.

③This activity makes me? ? . Im so? ? ? .（relax）

④Im? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? in this part. This part is very? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .（interest）

Part 5：

①? ? ? ? ? ? ? ?the weekend;? ? ? ? ? ? ? ?July;? ? ? ? ? ? ? Monday.（填寫介詞）

②List the main points in this part.

③將本部分第一個(gè)問句的肯定答語和否定答語寫出來，按照該問句進(jìn)行造句。

Part 6：

①列出你可以做的事情和老年人可以做的事情。

②用簡單的語句對(duì)文章進(jìn)行重述。

③? ? ? ? ? ? ? ? July;? ? ? ? ? ? ? ?home;call us? ? ? ? ? ? ? 689-7729.（填寫介詞）

三、基本組拼接與測試

（一）基本組拼接

學(xué)生按照?qǐng)D1回到基本組，每個(gè)小組成員匯報(bào)各自所負(fù)責(zé)任務(wù)的完成情況，及時(shí)記錄和總結(jié)有效信息，對(duì)其中的單詞和語法知識(shí)以及主題等進(jìn)行匯總，就本部分內(nèi)容做好總結(jié)發(fā)言與提問，保證組員對(duì)子任務(wù)的內(nèi)容完全了解和融會(huì)貫通，并認(rèn)真完成任務(wù)卡片的填寫。教師需要做好對(duì)學(xué)生的任務(wù)指導(dǎo)和任務(wù)評(píng)價(jià)。

學(xué)生從第一部分開始依次講解，直到完成六個(gè)部分的講解，且每個(gè)學(xué)生都要快速閱讀各自的子任務(wù)，每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都要說明文本的中心思想，同時(shí)采用提問的方式幫助其他組員找到任務(wù)的核心，最后對(duì)每個(gè)部分的子任務(wù)做好總結(jié)。

就本教學(xué)案例而言，Part 1的主人公是Peter，對(duì)其喜歡的體育運(yùn)動(dòng)和特長進(jìn)行簡單介紹，即喜歡籃球，特長是踢足球與英語;Part 2的主人公是Ma Huan，對(duì)其愛好和特長進(jìn)行說明，即喜歡與人溝通和玩游戲，特長是下象棋和打乒乓球;Part 3的主人公是Alan，介紹其參加了學(xué)校音樂俱樂部，特長是彈鋼琴、彈吉他、跳舞、唱歌;Part 4是一則招聘廣告，要求是能講英語，工作時(shí)間要求是放學(xué)后;Part 5是一則學(xué)校在周末招聘音樂老師的廣告;Part 6是一則養(yǎng)老院的廣告，要求在7月可以與老人進(jìn)行交流與玩游戲。

總結(jié)之后，每個(gè)組員找出子任務(wù)與總?cè)蝿?wù)的關(guān)聯(lián)，按照順序，從Part 1開始，直到Part 6，進(jìn)行發(fā)言與交流，最終發(fā)規(guī)Part 1和Part 4、Part 2和Part 6、Part 3和Part 5是相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

在這一過程中，為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，教師需要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。為促使學(xué)生正確進(jìn)行文本分析，教師應(yīng)注重傳授學(xué)生閱讀策略，比如推測生詞含義的方法等，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）基本組測試

在完成文本閱讀之后，需要檢測基本組的學(xué)習(xí)成果。教師可以用PPT展示題目，對(duì)每個(gè)小組的知識(shí)學(xué)習(xí)情況和文本理解情況進(jìn)行檢測，并進(jìn)行多次檢測，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?？梢圆扇⌒〗M競賽、舉手搶答的方式，由兩個(gè)學(xué)生對(duì)得分進(jìn)行登記。獲勝小組可獲得適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師還要針對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析與講解。但是在測試過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過專家組討論來發(fā)表觀點(diǎn)。從專家組回到基本組之后，每個(gè)學(xué)生都按照順序?qū)ψ约核?fù)責(zé)的子任務(wù)進(jìn)行講解，這樣每個(gè)學(xué)生都能充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）評(píng)價(jià)與總結(jié)

教師結(jié)合學(xué)生的測試情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，以小組為單位來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析與梳理，總結(jié)文本的中心內(nèi)容和詞匯語法，給學(xué)生布置短文閱讀作業(yè)和寫作作業(yè)，提高學(xué)生的讀寫能力和綜合語言運(yùn)用能力。

評(píng)價(jià)的目的是豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和建立自信，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到提升，為全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可以及時(shí)地獲取英語教學(xué)反饋信息，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思與調(diào)整，不斷提升自身的教育教學(xué)能力。因此，針對(duì)切塊拼接閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師需要努力學(xué)習(xí)，著力提升自身相關(guān)理論知識(shí)水平，加強(qiáng)多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入積極情感因素。具體的評(píng)價(jià)形式有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)等。教師需要積極運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的。教師可采用切塊拼接法進(jìn)行教學(xué)，以任務(wù)內(nèi)容為導(dǎo)向，將任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的分配，讓學(xué)生采取小組合作的方式，對(duì)切塊任務(wù)進(jìn)行拼接，最后確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 董鳳菊.淺析小組合作在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語畫刊（高中版），2020（32）：27-28.

[2]? 張黃燕.切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程資源，2020（9）：26-27.

[3]? 黃菊英.初中語文閱讀教學(xué)中切塊拼接法的應(yīng)用探究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（4）：89，91.

（責(zé)任編輯 周侯辰）