韓鳳梅 李冬梅

當(dāng)前，協(xié)同共育的理念獲得了廣泛的認(rèn)可，越來越多的幼兒園有意識(shí)地開發(fā)和利用家庭和社區(qū)的資源開展相關(guān)的教育活動(dòng)。社區(qū)教育實(shí)踐基地是一種協(xié)同共育模式的探索，旨在豐富幼兒園教育資源，拓展幼兒學(xué)習(xí)空間，拉近幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系，營(yíng)造完整育人環(huán)境，構(gòu)建良好育人生態(tài)。

一、社區(qū)教育實(shí)踐基地的內(nèi)涵及特點(diǎn)

社區(qū)教育實(shí)踐基地是指幼兒園對(duì)社區(qū)教育資源進(jìn)行評(píng)估與整合，并與優(yōu)質(zhì)教育資源所在機(jī)構(gòu)和單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，集中開展教育實(shí)踐活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展需求，為幼兒園教育提供多方面支持的場(chǎng)所。從定義來看，社區(qū)教育實(shí)踐基地（以下簡(jiǎn)稱“基地”）有四個(gè)特點(diǎn)。

（一）基地是適宜資源的綜合體

社區(qū)是資源的綜合體，而基地是適宜資源的綜合體。只有經(jīng)過開發(fā)、評(píng)估和整合，與幼兒園內(nèi)的資源形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的社區(qū)教育資源，才是基地的教育資源。

（二）基地反映穩(wěn)定的合作關(guān)系

幼兒園更容易直接獲取社區(qū)中草地、體育器械等公共資源，較難直接或持續(xù)地使用專門的資源，有時(shí)需要借助家長(zhǎng)力量才能接觸到社區(qū)資源。建立基地是讓幼兒園與社區(qū)之間形成合作的關(guān)系，讓兩者之間的聯(lián)動(dòng)有實(shí)體平臺(tái)支撐，為持續(xù)協(xié)同育人提供保障。

（三）基地是實(shí)踐的場(chǎng)所

基地是實(shí)踐的場(chǎng)所?；貙?duì)幼兒開放，接納幼兒走進(jìn)基地，為幼兒開展現(xiàn)場(chǎng)參觀、動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，基地的各種資源也可以通過助教、培訓(xùn)、展覽等多種形式融入幼兒園的活動(dòng)中，“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，凸顯其靈活性。

（四）基地活動(dòng)以幼兒發(fā)展為核心

幼兒園和基地所開展的各種活動(dòng)都應(yīng)該使幼兒得到發(fā)展，兩者互不相同、互不可替。幼兒園應(yīng)基于幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃、全面布局，確定不同類型的基地，為幼兒發(fā)展提供多方面的支持。

二、社區(qū)教育實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)行的策略

基地從無到有，從有到優(yōu)，要經(jīng)歷選擇、建設(shè)、運(yùn)行三個(gè)階段，每個(gè)階段需要制定相應(yīng)的策略，維持基地從建立到良性運(yùn)作。

（一）基地選擇的策略

任何一所幼兒園，只要對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行開發(fā)與評(píng)估，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其擁有的獨(dú)特資源。選擇基地可以采取“三步走”策略，第一步是開發(fā)資源，第二步是評(píng)估資源，第三步是篩選基地。

1. 開發(fā)資源——做主動(dòng)的資源開發(fā)者

幼兒園應(yīng)該主動(dòng)開發(fā)社區(qū)資源。首先，建立異質(zhì)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)。資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)包括教師、家長(zhǎng)以及社區(qū)人員，每個(gè)團(tuán)隊(duì)基于自身對(duì)社區(qū)的認(rèn)識(shí)，開發(fā)出不同的教育資源。其中家庭是社區(qū)的重要組成部分，也是社區(qū)和幼兒園的重要連接，幼兒園可以優(yōu)先開發(fā)家長(zhǎng)資源，建立好家長(zhǎng)資源庫，從而幫助幼兒園開發(fā)社區(qū)資源，并逐步吸引社區(qū)人員加入開發(fā)團(tuán)隊(duì)中。其次，關(guān)注事件性、情境性的資源。社區(qū)中的超市、銀行等顯性資源很容易被關(guān)注，一些時(shí)效性較強(qiáng)的事件如社區(qū)修路、社區(qū)標(biāo)志性建筑修繕等則容易被忽視。如果幼兒園能及時(shí)捕捉到這些信息，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)，這些便能成為提升幼兒作為社區(qū)居民責(zé)任感的重要資源。最后，注重資源的縱向挖掘。結(jié)合幼兒的需求，開展循序漸進(jìn)、層層深入的活動(dòng)，打造立體的探索網(wǎng)絡(luò)，為幼兒深度學(xué)習(xí)提供支持。

2. 評(píng)估資源——做有原則的資源評(píng)估者

在資源開發(fā)后，需要對(duì)資源進(jìn)行評(píng)估。在資源評(píng)估的過程中，需要遵循四個(gè)原則。

安全性原則。（1）場(chǎng)地的安全。設(shè)施設(shè)備能夠定期維護(hù)，環(huán)境無污染和無毒害，場(chǎng)地遠(yuǎn)離危險(xiǎn)源，有著較為完善的安保體系。（2）內(nèi)容的安全。社區(qū)資源不存在違背國(guó)家的教育方針政策或教育規(guī)律的內(nèi)容。

教育性原則。社區(qū)資源對(duì)幼兒的身體健康、思想品德、認(rèn)知發(fā)展等方面具有積極的意義。

多樣性原則。社區(qū)資源不僅有場(chǎng)地、人員等方面顯性的資源，也包含基地文化等隱性的資源。可以對(duì)資源的類型和功能進(jìn)行分類，全方位地豐富幼兒園的資源，但要避免同質(zhì)資源過多重復(fù)，要求精而不求多。

獨(dú)特性原則。社區(qū)擁有的資源是幼兒園自身所不具備的，但又是幼兒發(fā)展所需的，與園內(nèi)資源形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3. 篩選基地——做有標(biāo)準(zhǔn)的基地篩選者

社區(qū)單位篩選為基地需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。首先，以幼兒可以徒步到達(dá)為宜，既達(dá)到鍛煉的需要，又能確保幼兒有足夠的精力在基地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，能為幼兒園提供反映當(dāng)?shù)靥厣馁Y源，體現(xiàn)本土化的特點(diǎn)。例如社區(qū)中的中草藥文化、龍舟文化、軍旅文化等，這類基地可以幫助幼兒提升對(duì)社區(qū)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的文化認(rèn)同感。再次，和幼兒園要有一定的組織親近性。例如，幼兒園和小學(xué)都有著推進(jìn)科學(xué)幼小銜接的教育要求，幼兒園和博物館都有著文化推廣的教育責(zé)任，所以幼兒園可以優(yōu)先考慮與這些單位共建基地。最后，有合作意愿。社區(qū)單位有意愿參與到幼兒教育中，且具備一定的保障基礎(chǔ)，能保證活動(dòng)的時(shí)間，有相應(yīng)的專業(yè)人員給予支持，有一定的設(shè)施設(shè)備適合幼兒操作。

（二）基地建設(shè)的策略

在開發(fā)、評(píng)估和篩選社區(qū)資源之后，幼兒園需要采取一定的措施充分調(diào)動(dòng)各個(gè)主體的能動(dòng)性。

1. 加強(qiáng)引領(lǐng)作用

在建設(shè)整體育人環(huán)境的過程中，幼兒園應(yīng)該發(fā)揮自身主動(dòng)引領(lǐng)的作用，在社區(qū)中開展多種形式的幼兒教育活動(dòng)，例如組織幼兒到社區(qū)探索自然、認(rèn)識(shí)職業(yè)等，同時(shí)可以通過宣傳欄、微信公眾號(hào)、直播課等線下線上結(jié)合的方式向社區(qū)人員提供科學(xué)育兒資訊，宣傳科學(xué)的兒童觀和教育觀，逐步調(diào)動(dòng)社區(qū)參與協(xié)同共育的積極性。

2. 爭(zhēng)取多方支持

幼兒園可以向教育主管部門、行政部門或社區(qū)部門尋求支持。幼兒園向教育主管部門提交協(xié)同共育的方案，分析共育的價(jià)值和建立社區(qū)教育實(shí)踐基地的必要性，以及初步擬定想要合作的社區(qū)單位，得到教育主管部門的認(rèn)可，并以發(fā)函的形式要求社區(qū)單位支持幼兒園開展基地建設(shè)，為后續(xù)基地建設(shè)的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

3. 形成協(xié)同共識(shí)

首先，幼兒園需要對(duì)自身有清晰的認(rèn)識(shí)，明確當(dāng)前發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與短板，理清需要社區(qū)單位給予何種支持以及支持的程度。其次，幼兒園可以通過實(shí)地調(diào)研、圓桌會(huì)議等方式與社區(qū)單位進(jìn)行深入的交流，向社區(qū)表達(dá)合作意愿以及發(fā)展需求，了解社區(qū)單位對(duì)幼兒教育的期盼，明確基地能夠給社區(qū)單位帶來積極的影響。最后，獲得社區(qū)單位的支持和認(rèn)可，形成協(xié)同育人共識(shí)，共繪協(xié)同育人的藍(lán)圖。

4. 簽訂共建協(xié)議

在達(dá)成共識(shí)之后，由幼兒園、家庭、社區(qū)單位分別派出代表，組成家園社區(qū)共育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并簽訂基地共建協(xié)議，授予基地牌匾，形成穩(wěn)定的契約關(guān)系，明確幼兒園和基地的責(zé)任和義務(wù)，并成立工作小組，具體推進(jìn)基地建設(shè)和打造基地項(xiàng)目事宜。

（三）基地運(yùn)行的策略

基地成功建立之后，在運(yùn)行的過程中可能會(huì)遇到許多問題。為了實(shí)現(xiàn)基地的良好運(yùn)行，可以采取以下四項(xiàng)舉措。

1. 保持共育團(tuán)隊(duì)的密切交流

幼兒園和基地的共育團(tuán)隊(duì)，尤其是核心團(tuán)隊(duì)要保持密切的聯(lián)系，讓共育的意識(shí)始終存在于團(tuán)隊(duì)中。交流的主題可以有近期的活動(dòng)計(jì)劃和進(jìn)度、項(xiàng)目方案的完善與調(diào)整、各個(gè)共育主體的新需求等，加深對(duì)彼此需求的了解，及時(shí)掌握項(xiàng)目開展的情況。

2. 定期持續(xù)地開展共育活動(dòng)

每個(gè)基地可以形成一些定期開展的、相對(duì)固定的、獨(dú)具特色的項(xiàng)目，融入幼兒園的課程中，例如每年9月與紅色基地共建“小小兵”愛國(guó)主義教育活動(dòng)。此外，還可以根據(jù)特定的需求，開展具有時(shí)效性的活動(dòng)。例如為了深刻了解臺(tái)風(fēng)對(duì)生活的影響，幼兒園設(shè)計(jì)了“臺(tái)風(fēng)中的英雄”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)后勤部門（基地）調(diào)查訪談。

3. 開展共育成果展示與交流

基地的運(yùn)行要做到“有活動(dòng)，有反饋”。幼兒園在每學(xué)期末或年末主動(dòng)舉辦教育成果交流會(huì)，將一學(xué)期或一年內(nèi)與社區(qū)基地共育的成果以視頻、照片、成果展覽等形式呈現(xiàn)出來，邀請(qǐng)主管部門、基地人員與家長(zhǎng)觀摩幼兒的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，共同回顧共建歷程，從而堅(jiān)定社區(qū)和家長(zhǎng)共育的信心。

4. 重視對(duì)基地的反哺

基地的運(yùn)行不是社區(qū)單位單方面的給予和付出，幼兒園也有責(zé)任反哺基地。幼兒園立足自身幼兒教育專業(yè)知識(shí)和能力的優(yōu)勢(shì)，向社區(qū)單位提供早期教育服務(wù)和家長(zhǎng)學(xué)校課程，也可以根據(jù)基地的特點(diǎn)，提供專門的教育服務(wù)和支持。幼兒園還可以開展感恩主題活動(dòng)，以多種形式引領(lǐng)幼兒回顧在基地開展過的活動(dòng)，讓幼兒感受到基地的幫助和關(guān)愛，激發(fā)幼兒的感恩之情。如以繪畫的形式回顧一年的基地活動(dòng)，幼兒園把繪畫作品做成新年臺(tái)歷，帶領(lǐng)幼兒將臺(tái)歷贈(zèng)送給基地，不僅讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，而且讓幼兒園與基地之間產(chǎn)生了有溫度的聯(lián)結(jié)，進(jìn)而維持了和諧的協(xié)同育人關(guān)系。

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度項(xiàng)目“基于幼兒園教育實(shí)踐基地的‘社區(qū)研學(xué)課程建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019ZJK026）、廣東省2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升項(xiàng)目“幼兒園社區(qū)共育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法的研究 ”（項(xiàng)目編號(hào)：2021YQJK626 ）的研究成果。