葛立保

引言：

伴隨著我國教育體系的持續(xù)優(yōu)化與健全，教育硬件資源變得越來越豐富，如今已基本上能夠迎合素質(zhì)教育的多方面需求。但是，有關(guān)教育體制的革新仍然處于相對滯后的位置，特別是高中教育體制，因?yàn)槌袚?dān)著高考升學(xué)的沉重壓力，不少高中教師都沒有對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠地注重，覺得讓學(xué)生將更多的時(shí)間運(yùn)用在知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)上才是最重要的，殊不知，這顯然忽視了生物課程的特征，未讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用發(fā)揮出來。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

1. 教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和實(shí)操能力，提升學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的探究精神。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，由于教師忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，沒有起到較好的引導(dǎo)作用，使得在教授過程中只偏向講解教材知識，或者直接向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作問題往往一筆帶過，這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生對知識的理解只停留在概念層面，缺乏對實(shí)驗(yàn)的參與感，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致教學(xué)過程進(jìn)展緩慢，教學(xué)效率低下。

2. 教學(xué)模式不夠科學(xué)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

雖然在新課標(biāo)下國內(nèi)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了一定的優(yōu)化，教學(xué)模式也處于持續(xù)健全的狀態(tài)中，不過因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)思想的長期影響之下，在實(shí)踐課開展的過程中，教師仍然將大量時(shí)間投入到知識的講授上。一般情況下，整個(gè)實(shí)驗(yàn)均是由教師講解流程，學(xué)生跟隨著操作，如此的實(shí)驗(yàn)即使能夠降低學(xué)生的操作錯(cuò)誤率，不過卻與新課標(biāo)下對學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新技能的培育目標(biāo)相背離，甚至?xí)寣W(xué)生直接對生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)失去興趣與積極性。

3. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R

在初中時(shí)代的教學(xué)中，各校教師對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和教學(xué)方法都不同，在這樣的客觀背景下，學(xué)生在升入高中以后，其生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中靈活變通，可以舉一反三，但有些學(xué)生因?yàn)橹皼]有接受過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理念教育，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι蠘O為欠缺。因此，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平高低不一，所以很難兼顧到所有學(xué)生，長此以往，不利于高中生物課堂的高效發(fā)展。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1. 合理安排生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)的調(diào)整優(yōu)化時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，科學(xué)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識，創(chuàng)立更為健全、合理的教學(xué)體系，使學(xué)生真正認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性及意義。另外，教師也需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中持續(xù)調(diào)整改進(jìn)，讓學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識，并不斷強(qiáng)化自己的邏輯思維能力。作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)把理論和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效融合，保證學(xué)生可以快速有效地學(xué)習(xí)到教材中的知識內(nèi)容，并懂得正確地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作中，通過親自實(shí)驗(yàn)操作逐步豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給接下來的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。譬如說，在開展可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，可以依照課本內(nèi)容展開，由于第二個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到了高倍顯微鏡儀器的操作，在這以前，學(xué)生并未接觸過該儀器設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)中很可能會(huì)不知所措，因此在對實(shí)驗(yàn)方案展開制定時(shí)，可對實(shí)驗(yàn)的次序重新安排，先完成第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，再完成第一個(gè)，最后完成第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。如此一來，就能夠削減很多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使學(xué)生更好地參與到實(shí)驗(yàn)操作之中。

2. 借助新媒體等技術(shù)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，單純依靠教材講授可能比較枯燥乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般。而借助多種新媒體工具則大大改善了這一現(xiàn)狀，特別是新媒體技術(shù)的生動(dòng)性和直觀性大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識儲(chǔ)備，讓學(xué)生更有動(dòng)力去進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。其中，教師可以根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)從網(wǎng)絡(luò)中搜集更多趣味性的資源，并制作視頻和PPT等引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于內(nèi)容有更深刻的理解，也更進(jìn)一步提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和學(xué)生一起交流生物相關(guān)內(nèi)容，師生可以共同討論實(shí)驗(yàn)的小技巧和方法，也可以針對某一生物問題展開討論，在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)有更多新思路、新想法。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺給學(xué)生推送生物學(xué)相關(guān)新聞、生物科學(xué)家的奮斗史、生物歷史上的奇聞軼事等內(nèi)容，激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性，從而不斷成長和進(jìn)步。此外，教師還可以開展生活中的生物實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)知識大賽等活動(dòng)，讓生物從課堂中走向?qū)W生的生活中，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生物、生物實(shí)驗(yàn)的意義，進(jìn)而推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)新突破和改進(jìn)。

3. 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)課上，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將教學(xué)設(shè)計(jì)好，在教學(xué)中，還要確保教學(xué)結(jié)構(gòu)充分的完整性，保障整體性的知識教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分凸顯其價(jià)值作用。教師應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容彼此的內(nèi)在關(guān)系，通過教學(xué)的良好手段，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其增長學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的探索精神，利用不同的各類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提高思維活力，使其對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地理解。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的知識時(shí)，學(xué)生需要通過細(xì)胞膜制備的實(shí)驗(yàn)，對細(xì)胞膜有深刻的認(rèn)識，并鍛煉顯微鏡的操作能力。為保障實(shí)驗(yàn)課的效果，教師要對實(shí)驗(yàn)的過程合理設(shè)計(jì)。教師要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料，并準(zhǔn)備好介紹實(shí)驗(yàn)原理的課件，在實(shí)驗(yàn)流程的安排上，要嘗試選材、制備裝片、觀察、滴清水和再觀察的步驟。而在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上，教師要讓學(xué)生對比在加水前后自己視野中會(huì)有的變化，這有利于學(xué)生對近水細(xì)胞的變化詳細(xì)了解。在上述的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)支持下，學(xué)生能滿足了解細(xì)胞膜的求知欲和興趣，在實(shí)驗(yàn)的支持下，學(xué)生也能發(fā)展自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等能力。

4. 實(shí)驗(yàn)精簡化，提升實(shí)驗(yàn)效果

為了讓學(xué)生在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂中可以學(xué)到更加有用的生物實(shí)驗(yàn)方法和相關(guān)生物知識，教師要對學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精簡化加工，為學(xué)生總結(jié)和篩選出具有啟發(fā)意義和指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為這些更為重要的高中生物實(shí)驗(yàn)增加一些學(xué)時(shí)。使學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，可以更加深刻投入地去進(jìn)行，在加深學(xué)生思維深度的同時(shí)還可以通過這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)一些生物實(shí)驗(yàn)的研究方法和技能型的內(nèi)容，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)生物知識。例如在“植物的激素調(diào)節(jié)”的學(xué)習(xí)過程中，由于這部分知識內(nèi)容相對比較復(fù)雜，學(xué)生不太容易掌握，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，可以對這一部分知識增加一些實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對生長素的作用和頂端優(yōu)勢的作用，設(shè)計(jì)一些生物實(shí)驗(yàn)，并且可以讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式去進(jìn)行?？紤]到植物生長所需的時(shí)間較長，教師可以為學(xué)生組織一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果探討課，讓學(xué)生在這節(jié)課上討論和交流自己在做這個(gè)植物的生長激素實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象以及遇到的一些具體問題，然后教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和植物的生長狀況進(jìn)行檢查和評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的漏洞和不足，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去解決。

5. 增加師生互動(dòng)交流

對教學(xué)而言，健全的教學(xué)評估體系發(fā)揮著不可忽視的影響，特別是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，唯有創(chuàng)建出一套健全合理的教學(xué)體系，才可以使學(xué)生更快更好地加入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并持續(xù)強(qiáng)化他們對實(shí)驗(yàn)操作的興趣，采取合理的評估，還可以潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的自信心。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭扇⊙哉Z激勵(lì)的方式，使學(xué)生自主熱情地加入到生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，從而更有效地提升他們的動(dòng)手能力和探究能力。還要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)情境，集中學(xué)生的注意力，最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師與學(xué)生兩者間有無具備良好和諧的關(guān)系，這會(huì)對學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響，唯有師生之間構(gòu)建出和諧良好的關(guān)系，才可以在活躍教學(xué)氣氛，使老師更全面、更深入地了解學(xué)生，進(jìn)而可以顧及到不同學(xué)生相互間的差別，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要制定更合理、更有針對性的教學(xué)方案。譬如，在實(shí)施“比較酶和 Fe3+的催化效率”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先可讓學(xué)生回憶 Fe3+的化學(xué)性質(zhì)及其在化學(xué)中的應(yīng)用，讓他們進(jìn)一步鞏固這部分知識，接著將化學(xué)性質(zhì)導(dǎo)進(jìn)課堂中，面向?qū)W生介紹生物和化學(xué)兩者間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生明確地意識到生物學(xué)習(xí)的必要性及意義，并且還可以在較為自在、舒適的環(huán)境下來開展教學(xué)。

6. 理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性

高中生物學(xué)科中富含大量自然科學(xué)、生命科學(xué)的知識點(diǎn)，這些都與我們的生活、與我們每個(gè)人密切相關(guān)。鑒于這一點(diǎn)，教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免枯燥的知識和理論講解，更應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)與生活的關(guān)聯(lián)性，選用生活中的實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受到生物就在我們身邊、學(xué)習(xí)生物十分必要，從而提升學(xué)生開展生物實(shí)踐的積極性。綜合來看，高中生物教材中包括許多生活實(shí)際生物知識，教師在選擇講解相關(guān)實(shí)際案例時(shí)，應(yīng)注意方式方法，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、去分析、去思考，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力和探究意識，促使學(xué)生能力得到全面提升。例如在學(xué)習(xí)“能量之源——光與光合作用”這一課時(shí)，教師需要講解綠葉中的色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生在初中階段對于光合作用和葉綠體的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有一定的了解，但是具體實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能并不熟悉，這就需要教師利用生活實(shí)際來幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識開展實(shí)驗(yàn)。教師在引入新課時(shí)可以選取幾張生活中學(xué)生常見的植物圖片來吸引學(xué)生注意力，同時(shí)讓學(xué)生思考這些植物會(huì)進(jìn)行什么反應(yīng)、哪個(gè)細(xì)胞器是光合反應(yīng)的場所等問題，從而輕松自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題學(xué)習(xí)中。在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以選擇生活中常見的菠菜葉、生菜葉、蘿卜葉等，并提出“綠葉中包含的色素都是綠色的嗎？如何提取和分離呢？”等問題，讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)充滿期待和熱情，并在實(shí)驗(yàn)中深刻理解教材中的知識。可見，只有將生物教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

7. 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)操能力

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的幫助者和促進(jìn)者，應(yīng)該考慮到學(xué)生整體素質(zhì)的不均衡。對于一些動(dòng)手能力差、缺乏自信、不敢主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)耐心教導(dǎo)，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案，比如可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些生活中常見物品的實(shí)驗(yàn)，如果酒或者果醋的制作原理，這樣可以讓學(xué)生切身體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生更加留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成自主探究的精神，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的旁觀者變成實(shí)驗(yàn)參與者，進(jìn)而培養(yǎng)他們的參與感和自信感，提高他們對生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)操能力，使高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)活動(dòng)能夠均衡發(fā)展。對于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，使學(xué)生獲得更好的教學(xué)反饋結(jié)果，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有效、平穩(wěn)地進(jìn)行與發(fā)展。

總結(jié)：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，生物課堂的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此各高中生物教師應(yīng)當(dāng)在生物教學(xué)中樹立正確科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，在積極落實(shí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作的同時(shí)，努力克服實(shí)驗(yàn)過程中的問題與不足，幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀，從而增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣和動(dòng)手能力，同時(shí)積極構(gòu)建更科學(xué)有效的課堂環(huán)境，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，為國家培養(yǎng)更多的新型人才。