王孝東

在如今核心素養(yǎng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)要關(guān)心學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)的心理狀態(tài)，結(jié)合高考考試制度的實(shí)際情況，注重復(fù)習(xí)課堂的效率，也要提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然是復(fù)習(xí)課堂，但同樣對(duì)學(xué)生起著一定的指導(dǎo)和提升的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用和功能。教師要注重活躍高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。本文通過(guò)對(duì)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望提出有效提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率的策略。

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析研究，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)課堂中，許多教師往往比較急功近利，認(rèn)為學(xué)生以往已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)原理內(nèi)容已經(jīng)掌握，無(wú)需進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，直接加大高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂習(xí)題難度。這樣的轉(zhuǎn)變?nèi)菀资沟脤W(xué)生在思維上難以接受，這也是許多學(xué)生在高三階段容易掉隊(duì)的重要原因。復(fù)習(xí)課堂要注重及時(shí)觀(guān)察學(xué)生現(xiàn)在對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師要綜合各方面的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的定位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展落實(shí)日常教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)這種方式可以有效保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升，這也會(huì)有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。與此同時(shí)，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析研究，要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，只有從學(xué)生心理入手讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生自信心，才會(huì)真正起到復(fù)習(xí)課堂的效果。如果教師依舊按照自身對(duì)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的安排和計(jì)劃開(kāi)展實(shí)施，課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際相脫離，復(fù)習(xí)課堂就不會(huì)起到良好的效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的落后。準(zhǔn)確定位是合理進(jìn)行日常教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高三階段復(fù)習(xí)課堂的關(guān)鍵，教師只有充分了解學(xué)生，才能針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的復(fù)習(xí)課堂計(jì)劃，綜合高考考試目標(biāo)以及相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)課堂教學(xué)計(jì)劃，這樣的復(fù)習(xí)課才會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

在現(xiàn)代化高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析，幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)進(jìn)行思考，有效保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在高三復(fù)習(xí)課堂中可以逐漸進(jìn)步，這對(duì)提升學(xué)生個(gè)人綜合能力來(lái)說(shuō)具有較大的幫助作用。與此同時(shí)，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的分析探究，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)將終極目標(biāo)與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，逐步幫助學(xué)生確定階段性目標(biāo)，將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，使學(xué)生每天的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)都有著一定的方向，在逐個(gè)完成日常復(fù)習(xí)的小目標(biāo)后就會(huì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的進(jìn)階，增強(qiáng)學(xué)生高三數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)于學(xué)生的高三階段心態(tài)的調(diào)整有著較大的幫助作用。

二、核心素養(yǎng)模式下提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)熱情

在核心素養(yǎng)教育教學(xué)背景下，教師日常教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)水平的培養(yǎng)，要注重保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行分析探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中要注重立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化，尤其進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，教師在開(kāi)展高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)時(shí)，需要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析，幫助學(xué)生逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在復(fù)習(xí)課堂中找到自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，可以及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師也要關(guān)心對(duì)高三學(xué)生心理狀態(tài)的疏通和引導(dǎo)，防止數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，可以適當(dāng)通過(guò)日常小故事的講解等方式活躍一下課堂氛圍，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和壓力。教師課堂也要注意及時(shí)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，通過(guò)課前診斷性評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)觀(guān)察和現(xiàn)狀掌握，幫助教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，這有助于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升，也能讓學(xué)生主動(dòng)思考，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在復(fù)習(xí)《基本初等函數(shù)》一課時(shí)，在本節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基本對(duì)函數(shù)的相關(guān)概念以及公式非常熟悉，教師在課前可以組織學(xué)生通過(guò)回憶式的方法進(jìn)行基礎(chǔ)公式知識(shí)的回顧，接下來(lái)再開(kāi)展相關(guān)函數(shù)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，可以逐漸幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的薄弱之處，可以在教師復(fù)習(xí)到自己掌握薄弱的地方時(shí)仔細(xì)傾聽(tīng)。教師在日常教學(xué)中也要隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的課堂反饋情況，鼓勵(lì)學(xué)生就自己的問(wèn)題提出疑惑，教師可以隨時(shí)掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的課堂問(wèn)題進(jìn)行整體講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題可以在課后或者課堂習(xí)題練習(xí)時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這也就保證了教師可以更多地關(guān)注到每一位學(xué)生，提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效果。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖建構(gòu)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建構(gòu)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在頭腦中羅列高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)具有邏輯性的思維導(dǎo)圖將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)。學(xué)生在新授課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)課堂中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，高三課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)高三歷史課堂教學(xué)，及時(shí)幫助學(xué)生找到自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的漏洞，這就是復(fù)習(xí)課堂的目的所在，同時(shí)在復(fù)習(xí)課堂中及時(shí)幫助學(xué)生查找缺漏，鞏固自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱之處，有助于促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升，滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

例如，在復(fù)習(xí)《三角函數(shù)》一課時(shí)，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)基本具備函數(shù)思想，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將函數(shù)思想在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用。通過(guò)對(duì)三角函數(shù)相關(guān)圖像和公式的回顧學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)思維能力，接下來(lái)可以通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行考試中典型例題的呈現(xiàn)，要求學(xué)生進(jìn)行例題鞏固練習(xí)。通過(guò)典型例題的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生舉一反三，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。與此同時(shí)，教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析研究，逐步幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

（三）豐富高三數(shù)學(xué)典型例題題型，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三

復(fù)習(xí)課堂教學(xué)要注意法的多樣化，教師也要充分理解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)各種方法幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，這有助于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升，也會(huì)有效幫助學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法。高三復(fù)習(xí)課堂教育教學(xué)過(guò)程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析研究，也需要教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展來(lái)說(shuō)尤其重要。在日常教學(xué)研究過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析，讓學(xué)生可以進(jìn)行思維進(jìn)階。從鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)到向較高難度的習(xí)題挑戰(zhàn)，逐步幫助學(xué)生形成綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的解題思維。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而有效進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

例如，在復(fù)習(xí)《數(shù)列》一課時(shí)，在本節(jié)課復(fù)習(xí)課堂中，教師可以通過(guò)給學(xué)生列舉數(shù)列題目的相關(guān)典型例題，也可以通過(guò)高考考試真題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過(guò)掌握典型例題也在不斷提升自身數(shù)學(xué)知識(shí)的思維能力，接下來(lái)需要組織學(xué)生對(duì)典型例題的解題思路進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生要提升復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效果，就要找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。通過(guò)及時(shí)對(duì)典型例題和高頻題型解題思路的整理和歸納，可以有效提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，也有助于學(xué)生在接下來(lái)遇到難度更大的題目時(shí)可以及時(shí)解決，也能讓學(xué)生形成將各方面的數(shù)學(xué)思維和知識(shí)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行解題的解題思維。對(duì)于高三數(shù)學(xué)解題來(lái)說(shuō)，尤其注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，這就需要發(fā)揮學(xué)生自身的元認(rèn)知水平，及時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容進(jìn)行自我監(jiān)控，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）適當(dāng)提升高三數(shù)學(xué)習(xí)題難度，逐步提升學(xué)生思維能力

高三復(fù)習(xí)課堂最主要的方向指向高考考試，通過(guò)高三數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在高考中可以取得更好的成績(jī)，但教師也要注重深入進(jìn)行高考考試題型的研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)準(zhǔn)確地進(jìn)行課堂教學(xué)定位。適當(dāng)根據(jù)高考考試狀況，給學(xué)生提供具有一定挑戰(zhàn)難度的習(xí)題，但相關(guān)習(xí)題的難度要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，高三復(fù)習(xí)課堂也可以使用分層復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)方式，全班學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力有所不同，為了保證復(fù)習(xí)課堂的高效進(jìn)行，教師可以針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生提供不同水平的習(xí)題，并且按照課堂教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃安排，逐步進(jìn)行習(xí)題難度的遞增，有助于不同水平的學(xué)生都可以獲得發(fā)展，充分保證高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在復(fù)習(xí)《曲線(xiàn)與方程》一課時(shí)，本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)是高考考試過(guò)程中的重難點(diǎn)，往往會(huì)在最后的解答題中出現(xiàn)，雖然具有較大的難度，但是題目中也有基礎(chǔ)性的部分。這就需要教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展分層落實(shí)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想，將函數(shù)思想滲透到雙曲線(xiàn)與方程的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確地進(jìn)行自我定位，根據(jù)自身的復(fù)習(xí)情況逐漸進(jìn)行遞增。通過(guò)這種科學(xué)復(fù)習(xí)的方法，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會(huì)減輕學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)和壓力。

總結(jié)：

綜上所述，在高三復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合高三學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，綜合使用不同的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方法，吸引學(xué)生的課堂復(fù)習(xí)注意力，保證學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促使學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中可以進(jìn)行自我提升。高三年級(jí)所有的新課內(nèi)容基本已經(jīng)結(jié)束，全部進(jìn)入了高考備考狀態(tài)中，更多的是以復(fù)習(xí)課為主，教師要深入進(jìn)行復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的研究，新授課和復(fù)習(xí)課有著本質(zhì)的差別，在復(fù)習(xí)課堂中不能掉以輕心。要真正通過(guò)復(fù)習(xí)課堂找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺 這是復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這也是可以幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在復(fù)習(xí)課堂中需要教師觀(guān)察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，及時(shí)結(jié)合學(xué)生的具體問(wèn)題落實(shí)日常教學(xué)研究分析，充分進(jìn)行復(fù)習(xí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的制定，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。