李佰玲　董鳳娟

摘 要：“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，農(nóng)村學(xué)校如何更好地落實(shí)“雙減”政策，探索作業(yè)新形式、新內(nèi)容，減量提效，增質(zhì)拓能，發(fā)揮作業(yè)的育人作用，是值得深入探討的話題。本文從基礎(chǔ)學(xué)科作業(yè)減量、提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力、豐富作業(yè)形式和開發(fā)特色作業(yè)幾方面，重點(diǎn)講述了農(nóng)村學(xué)校在“雙減”政策下，以作業(yè)環(huán)節(jié)推進(jìn)五育并舉的具體實(shí)踐內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“雙減”作業(yè);農(nóng)村學(xué)校;五育并舉

“雙減”政策落地，向我們傳遞著這樣一個(gè)信息：教育改革正在大刀闊斧地展開。教育如何發(fā)展，國(guó)家已經(jīng)給出了改革的風(fēng)向標(biāo)。走出應(yīng)試教育的困局，實(shí)現(xiàn)五育并舉，是每位教育者思考的問題。為了有效落實(shí)“雙減”政策，合理規(guī)劃“雙增”目標(biāo)，探索農(nóng)村學(xué)校育人新途徑，方正縣松南鄉(xiāng)學(xué)校開展了全方位、多角度的實(shí)踐，在強(qiáng)化常規(guī)課堂教學(xué)管理，提高教學(xué)實(shí)效，豐富學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生“增趣”的前提下，積極改進(jìn)作業(yè)方式、開發(fā)作業(yè)形式、提升作業(yè)質(zhì)量，開發(fā)作業(yè)的育人作用，更好地發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，為學(xué)生綜合發(fā)展助力。

1.基礎(chǔ)學(xué)科作業(yè)“減量”入手，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

課后服務(wù)實(shí)施以來，以往家長(zhǎng)不會(huì)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的尷尬情況極大緩解，他們能有更充足的時(shí)間去勞作，不再為孩子作業(yè)完成情況焦慮。在課后輔導(dǎo)過程中，通過觀察各班學(xué)生寫作業(yè)的情況，我們發(fā)現(xiàn)，教師們布置作業(yè)的情況各不相同，作業(yè)效果也不同。學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀引起了我們的思考：布置什么樣的作業(yè)才能發(fā)揮其最大效應(yīng)？如何減量提質(zhì)？

對(duì)此，我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行了一次調(diào)查，教務(wù)處對(duì)各班作業(yè)進(jìn)行半個(gè)月的檢查、記錄、分析。在整理了不同學(xué)段學(xué)生作業(yè)情況之后，確定了作業(yè)減負(fù)第一步：定時(shí)間、定題型范圍、定難易程度。限定學(xué)段作業(yè)完成時(shí)間，每次作業(yè)教師必須提前完成，預(yù)測(cè)完成時(shí)間，避免大量重復(fù)性、機(jī)械性的抄寫;鼓勵(lì)作業(yè)題型多樣化，從不同角度鞏固提升;作業(yè)布置要滿足學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的需要，并有適當(dāng)提升，滿足學(xué)有余力的學(xué)生探究需要，題目緊扣當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不留偏題、怪題?！叭_定”作業(yè)模式的實(shí)施，大大縮短了學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，從作業(yè)檢查反饋情況來看，作業(yè)質(zhì)量有明顯的提高，巨大的作業(yè)壓力消失了，學(xué)生對(duì)作業(yè)的畏懼心理也隨之消失。

2.教師以學(xué)促研探“提質(zhì)”，改革作業(yè)布置形式

“減量”之后，更要“提質(zhì)”，2021年9月份開學(xué)后，學(xué)校購(gòu)買了一批有關(guān)作業(yè)布置與批改領(lǐng)域的書籍并組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立了8個(gè)教師學(xué)習(xí)小組，采取自學(xué)與互動(dòng)相結(jié)合的方式深入學(xué)習(xí)，每小組根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行組內(nèi)研討。定期組織小組之間的交流，學(xué)校教務(wù)處參與交流，梳理作業(yè)布置與批改的有效方法。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)了作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，掌握了作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

在教師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，學(xué)校確定了以小學(xué)三年級(jí)為作業(yè)改革試點(diǎn)學(xué)段，實(shí)行“一頁通”作業(yè)，即：數(shù)學(xué)、語文學(xué)科作業(yè)本為格算、田字，每天的作業(yè)全部完成在一頁紙內(nèi)。在作業(yè)中，教師布置的作業(yè)所占篇幅不高于整頁紙的60%，其余部分為學(xué)生自主性作業(yè)，自主作業(yè)大約占整頁紙的30%，頁面留有空余部分，作為批改、訂正。學(xué)生自主作業(yè)主要針對(duì)自己一天學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，形式不局限于常規(guī)作業(yè)題型，可以是筆記、圖例、簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖或是圖畫、圖表等。例如，三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”一課的作業(yè)，學(xué)生需要完成的共性作業(yè)是教科書98頁的2、3、4題。在自主作業(yè)部分，有的學(xué)生選做了97頁2題，夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固計(jì)算方法;有的學(xué)生用剪、涂、貼的形式把相同分母的分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法表示出來;還有的學(xué)生是把教師的板書內(nèi)容整理在作業(yè)本上。學(xué)生從不同的角度、以自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，自主完成了作業(yè)。在語文自主性作業(yè)中，學(xué)生主要有寫字詞、整理課堂筆記、句子練習(xí)等內(nèi)容。在幾個(gè)月的實(shí)踐中，小練筆作業(yè)比重逐漸增大，目前占作業(yè)總量的五分之一。

從一段時(shí)間的實(shí)踐情況來看，“一頁通”作業(yè)的實(shí)施，作業(yè)總量少了，全員完成的習(xí)題難度有降低，自主作業(yè)增加了，學(xué)生作業(yè)的積極性大大提高。自主作業(yè)反饋出的問題教師及時(shí)有針對(duì)性地輔導(dǎo)，便于查漏補(bǔ)缺，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量整體提升。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)段學(xué)生學(xué)情不同，“一頁通”作業(yè)設(shè)置還需進(jìn)一步細(xì)化研究，以促進(jìn)作業(yè)提效進(jìn)一步落實(shí)。

3.豐富作業(yè)形式，提升學(xué)生興趣

學(xué)校組織音樂和體育學(xué)科教師進(jìn)行研討，設(shè)置適合學(xué)生身心發(fā)展的文藝、體育活動(dòng)，開發(fā)作業(yè)形式，豐富學(xué)生的生活。

組織音樂學(xué)科教師研討，確定以集體舞蹈為展示形式的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)編團(tuán)體舞蹈，定下了低年級(jí)道具舞、中年級(jí)旗操、高年級(jí)集體舞的基本框架。舞蹈練習(xí)采用校內(nèi)集中學(xué)習(xí)造型、學(xué)生自主看圖例完成細(xì)節(jié)練習(xí)的形式。每年組設(shè)置低階和高階兩個(gè)作業(yè)。低階任務(wù)簡(jiǎn)單，所有學(xué)生必做，以激發(fā)學(xué)生音樂興趣為目的;高階加大任務(wù)要求，練習(xí)內(nèi)容及難度增大，成品更具觀賞性，注重整體性和協(xié)調(diào)性，展示音樂學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)興趣選做。每個(gè)學(xué)段學(xué)生有著共同的內(nèi)容，學(xué)生可在課間、放學(xué)后進(jìn)行鞏固交流，豐富課余生活。從一個(gè)學(xué)期的實(shí)施情況來看，學(xué)生選擇高階作業(yè)的比例逐漸增大。學(xué)生的興趣更濃了，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)表演中，學(xué)生的表演形式更加豐富、作品質(zhì)量明顯提高。

每?jī)蓚€(gè)月布置一項(xiàng)傳統(tǒng)體育活動(dòng)作業(yè)，在還給學(xué)生游戲的時(shí)間和空間的同時(shí)，潛移默化地開展德育工作，讓踢毽子、滾鐵環(huán)、抽冰尜等傳統(tǒng)體育活動(dòng)重回小學(xué)生的生活，強(qiáng)健學(xué)生體魄，提高運(yùn)動(dòng)技能。在各項(xiàng)比賽中，學(xué)生積極展示自己學(xué)習(xí)到的“本領(lǐng)”。疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)，從學(xué)生傳回的家庭練習(xí)照片中，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)也有著濃厚興趣。有些家長(zhǎng)和孩子一起踢毽子、一起滾鐵環(huán)，還有些家長(zhǎng)利用家中農(nóng)具、生活用品的部件和孩子一起制作鐵環(huán)、鞭子等，得到了良好的親子互動(dòng)效果。家長(zhǎng)較高的參與度，對(duì)于單親、留守兒童更是難得的情感體驗(yàn)。

4.韻美怡情，特色教育作業(yè)突出合作能力的培養(yǎng)

學(xué)校是國(guó)防教育特色學(xué)校，多年來始終致力于積極開發(fā)課程資源，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)防特色手工制作。每學(xué)期進(jìn)行兩次國(guó)防教育作品展，學(xué)生或獨(dú)立完成、或共同創(chuàng)作。在構(gòu)圖、粘貼、拼裝等方式的操作后，學(xué)生能夠制作精美的“殲擊機(jī)”“坦克”“火箭”等模型。教學(xué)樓每層都設(shè)置了兩處國(guó)防教育作品展臺(tái)，通過展示學(xué)生的作品，供學(xué)生互相借鑒、交流。

通過國(guó)防特色手工制作活動(dòng)的開展，學(xué)校形成了濃厚的國(guó)防教育氛圍。接下來，學(xué)校將在此基礎(chǔ)上，在操場(chǎng)為學(xué)生劃定區(qū)域，進(jìn)行主題創(chuàng)作，材料從紙、布、塑料等拓展到其他身邊可利用物品，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

學(xué)校地處農(nóng)村，有著種子資源豐富的特點(diǎn)，為此美術(shù)教師開發(fā)了校本課程：種子畫。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過構(gòu)思—定輪廓—選材料—浸色彩—粘細(xì)節(jié)—鋪底襯等一系列操作，利用田里收割后遺落的各種種子創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫，遠(yuǎn)看是色彩鮮明、透著光亮的圖畫;近看，則是一粒粒排列規(guī)律的大米、紅豆、綠豆……

學(xué)校把教學(xué)樓一至三層的走廊兩側(cè)設(shè)置為學(xué)生米粘畫展示長(zhǎng)廊。從日常生活中的水果、蔬菜到動(dòng)漫人物，從英雄人物到名人名言，從風(fēng)景到人物活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)作的作品內(nèi)容涉及廣泛，極具童趣特點(diǎn)。身邊的創(chuàng)作，隨處可見的展示，讓參與創(chuàng)作的學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作過程中的快樂，欣賞的學(xué)生也受到了美的熏陶。

總之，在“雙減”政策指導(dǎo)下，學(xué)校將進(jìn)一步從提升教師素質(zhì)入手，探索學(xué)生減負(fù)有效途徑，將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中抽離出來，讓學(xué)生“學(xué)得輕松”;結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)因地制宜，布置特色作業(yè)，豐富學(xué)生的生活，注重實(shí)踐作業(yè)的操作，提升學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)作能力。下一步，學(xué)校將針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐向家長(zhǎng)調(diào)研，爭(zhēng)取家校合力，開發(fā)家庭勞動(dòng)教育實(shí)踐內(nèi)容，整合學(xué)校資源，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐渠道，通過多措并進(jìn)，還學(xué)生一個(gè)快樂的童年。當(dāng)然，我們?nèi)孕瓒鄬W(xué)習(xí)借鑒、精開發(fā)管理，逐步完善各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不斷改進(jìn)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)減量增效、全面提質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯/魏繼軍