戴慧敏

摘? ? 要：紅色文化資源作為先進(jìn)文化的重要載體，對青少年思想品德、政治品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的價值。指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的紅色文化英語教學(xué)應(yīng)在分析教學(xué)材料和學(xué)情的基礎(chǔ)上，制訂教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此開展指向核心素養(yǎng)提升的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，引導(dǎo)學(xué)生用英語講好紅色故事，傳承紅色基因。

關(guān)鍵詞：紅色文化;教學(xué)設(shè)計;核心素養(yǎng)

一、引言

紅色文化以馬克思主義為指導(dǎo)，以革命戰(zhàn)爭年代和和平建設(shè)時期所遺留的紀(jì)念地、標(biāo)志物及其承載的革命歷史、革命事跡和革命精神為基本內(nèi)容，是民族文化的天然構(gòu)成[1]。紅色文化資源作為先進(jìn)文化的重要載體，對青少年思想品德、政治品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的價值。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強(qiáng)調(diào)：“整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育。深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程 [3]。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力 [4]。核心素養(yǎng)的發(fā)展不僅應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生家國情懷，正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。本文基于一節(jié)自主設(shè)計的紅色文化英語課“雨花臺的最后一位烈士”，探究如何將紅色文化融入高中英語教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的紅色文化英語教學(xué)設(shè)計

（一）材料分析

【W(wǎng)hat】本節(jié)課屬于“人與社會”主題范疇下的“歷史、社會與文化”主題群，以雨花臺革命烈士成貽賓的英雄事跡和寶貴品質(zhì)作為教學(xué)主題，選取了文字、圖片、視頻、音頻等多模態(tài)形式的教學(xué)資料，具體包括成貽賓主要事跡影像資料、文字介紹、遺物照片和生前書信“新生十大信條”等，可以幫助學(xué)生充分挖掘主題所承載的文化信息，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【W(wǎng)hy】成貽賓的英雄事跡彰顯了革命烈士不怕犧牲、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇鬅o畏精神。成貽賓的青年求學(xué)經(jīng)歷展現(xiàn)了青年學(xué)子為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大抱負(fù)，而少年時候立下的“新生十大信條”則體現(xiàn)了全人發(fā)展的人本主義觀念。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，學(xué)習(xí)成貽賓的英雄事跡和寶貴品質(zhì)對當(dāng)今學(xué)生了解歷史和塑造積極人生觀具有重要意義。

【How】教學(xué)內(nèi)容以英雄事跡為載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于史實(shí)的學(xué)習(xí)，探討成貽賓彰顯的寶貴品質(zhì)。多模態(tài)語篇以倒敘的方式，依次介紹成貽賓的英勇犧牲（視頻+圖片+文字）、青年求學(xué)（視頻+圖片+文字）和少年立志（圖片+文字）等事件。原始視頻和烈士書信原稿均為中文，教師可以在教學(xué)設(shè)計時補(bǔ)充相關(guān)英文材料（如背景介紹等）。

（二）學(xué)情分析

授課對象是高二年級學(xué)生，他們英語基礎(chǔ)較好。學(xué)生恪守“中國靈魂，世界胸懷”的校訓(xùn)，對時事政治和社會熱點(diǎn)問題較為關(guān)注。但在前期的調(diào)研中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對紅色文化的了解不夠深入，無法較好地用英語表達(dá)紅色文化的歷史背景和革命英雄的事跡。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在完成本節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：

①通過視、聽、說等多模態(tài)手段，提取、梳理并描述成貽賓的英雄事跡;

②通過分析多模態(tài)語篇，總結(jié)歸納成貽賓的寶貴品質(zhì)并舉例論證;

③聯(lián)系實(shí)際，反省自身，將紅色革命精神落實(shí)到克服困難的行動中。

本節(jié)課的重點(diǎn)是從關(guān)鍵事件中分析成貽賓的寶貴品質(zhì)，難點(diǎn)是探討在新時期學(xué)習(xí)革命英雄人物的現(xiàn)實(shí)意義。針對教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課通過文字、圖片、視頻、音頻等多模態(tài)形式的教學(xué)資料，讓學(xué)生深入了解歷史背景，感知崢嶸歲月（教學(xué)目標(biāo)1），從而歸納成貽賓的寶貴品質(zhì)（教學(xué)目標(biāo)2）。針對教學(xué)難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生探尋自己與成貽賓的共同點(diǎn)，建立起與革命英雄的聯(lián)結(jié)，進(jìn)而探討在新時期面對新形勢，如何克服困難，砥礪前行（英語課程思政目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)3）。

（四）教學(xué)過程和核心素養(yǎng)提升點(diǎn)

第一步：觀察圖片，引入話題

【教學(xué)活動】①Students observe pictures taken in Yuhuatai Martyrs Memorial Park and recall previous visits there.;②Students make predictions about the last martyr of Yuhuatai by the question “What do you expect to know about the last martyr？”

【設(shè)計意圖】①創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生背景知識，導(dǎo)入主題。②介紹生詞martyr、memorial，進(jìn)行詞匯準(zhǔn)備。③通過預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生對信息的聯(lián)系、想象和再加工能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】①語言能力：結(jié)合所給語境，整合運(yùn)用已有英語語言知識表達(dá)已有經(jīng)歷。②思維品質(zhì)：形成了解紅色文化的興趣和意愿。

第二步：觀看影片，梳理信息

【教學(xué)活動】①Students watch the first video and answer the question “What have you learnt about the last martyr？”;②Students read the introduction to Cheng Yibins sacrifice.;③Students discuss the questions “Is his sacrifice worthwhile？” and “What qualities do you see from his sacrifice？”

【設(shè)計意圖】①獲取視頻主要信息，了解歷史背景知識和成貽賓壯烈犧牲的英勇事跡。②積累詞匯petition、brutally suppressed、the Presidential Palace、the liberation of Nanjing等，掃除語言和文化的障礙。③通過梳理信息，引導(dǎo)學(xué)生深入分析成貽賓的寶貴品質(zhì)，挖掘成貽賓英勇無畏的革命英雄主義精神和高度的愛國主義精神。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】①語言能力：從多模態(tài)語篇中提取主要信息和觀點(diǎn)，理解語篇要義;積累主題詞匯和相關(guān)表達(dá)。②文化意識：汲取優(yōu)秀革命文化，樹立家國情懷。

第三步：觀看影片，分析信息

【教學(xué)活動】①Students watch the second video and answer the questions “What was his major and why did he choose the major？” “What difficulties might he face in realizing his dream？” “What efforts did he make？” and “Besides academic study and research， what else did he do in college？”;②Students discuss the following question “What qualities do you see from his college life？”

【設(shè)計意圖】①獲取視頻主要信息，了解成貽賓的青年求學(xué)經(jīng)歷。②基于視頻細(xì)節(jié)，發(fā)展學(xué)生按照邏輯關(guān)系分析、推理、判斷和整合成貽賓學(xué)習(xí)活動和革命活動信息的能力。③通過梳理信息，引導(dǎo)學(xué)生深入分析成貽賓的寶貴品質(zhì)，挖掘成貽賓為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及善于學(xué)習(xí)、刻苦努力和勤奮踏實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】①語言能力：從多模態(tài)語篇中提取主要信息和觀點(diǎn)，理解語篇要義;積累主題詞匯和相關(guān)表達(dá)。②文化意識：汲取優(yōu)秀革命文化，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)中國靈魂和世界胸懷。③思維品質(zhì)：歸納、概括信息，分析各種信息之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)邏輯思維能力;基于事件進(jìn)行評價，提煉品質(zhì)，發(fā)展批判思維能力。④學(xué)習(xí)能力：認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，懂得學(xué)習(xí)規(guī)劃。

第四步：閱讀書信，感悟精神

【教學(xué)活動】①Students read Cheng Yibins letter carefully and answer the questions “What was the letter about？”“What does ‘xinsheng mean？”and“Why is ‘xinsheng repeated 10 times and illustrated from different perspectives？”;②Students discuss the questions “Which life goal impresses you most？ And why？” and “How did this letter influence Cheng Yibin later in life？”

【設(shè)計意圖】①通過默讀，了解書信大意。②通過伴樂朗讀，體會書信的語言美、意境美和文化美。③通過闡釋、分析和討論，理解書信的文化內(nèi)涵。④聯(lián)系前文，分析成貽賓年少立志對其青年求學(xué)和革命事業(yè)的影響，體會少年強(qiáng)則國強(qiáng)的重要內(nèi)涵。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】①語言能力：從多模態(tài)語篇中提取主要信息和觀點(diǎn)，理解語篇要義;積累主題詞匯和相關(guān)表達(dá)。②文化意識：分析文化現(xiàn)象所反映的價值取向，堅定文化自信;汲取優(yōu)秀革命文化，樹立正確的價值觀和道德情感。③思維品質(zhì)：根據(jù)所獲得的綜合信息，分析各個事件之間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力;通過鑒賞語言和探討寫作意圖，發(fā)展批判思維能力。

第五步：書寫回信，堅定信念

【教學(xué)活動】①Students write letters to Cheng Yibin to share their thoughts based on the questions “Which event touches you most？ And why？” and “How are you inspired by his spirit to overcome difficulties in your life？”;②Students read their letters in class and make peer comments;③Students summarize the importance of learning revolutionary spirit in modern society;④Students read quotes to enhance the value of learning revolutionary spirit.

【設(shè)計意圖】①回顧成貽賓生平事跡和寶貴品質(zhì)，用英語得體流暢地講述革命故事，實(shí)現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。②聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行自我剖析，學(xué)習(xí)成貽賓的寶貴品質(zhì)，勇敢面對困難，做好未來的規(guī)劃。③通過同伴討論、評價，體會當(dāng)代青年情感的共同點(diǎn)，提煉學(xué)習(xí)革命精神的時代意義，實(shí)現(xiàn)由能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。④通過朗誦習(xí)近平關(guān)于革命精神的講話，學(xué)習(xí)相關(guān)英語表達(dá)，深化主題意義理解。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】①語言能力：準(zhǔn)確、熟練和得體地陳述事件，表達(dá)個人觀點(diǎn)和情感;欣賞語篇中精彩語段的表意手段和措辭方式。②文化意識：聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傳承革命精神。③思維品質(zhì)：根據(jù)所獲得的信息構(gòu)建新概念，并將之運(yùn)用于處理和解決生活中的新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。④學(xué)習(xí)能力：勇于面對并解決學(xué)習(xí)困難，主動調(diào)整心態(tài)和情緒;進(jìn)行同伴式研討和評價。

第六步：回顧總結(jié)，完善書信

【教學(xué)活動】Students review the lesson and polish their letters.

【設(shè)計意圖】鞏固課堂所學(xué)，延伸課堂內(nèi)容。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】學(xué)習(xí)能力：回顧課內(nèi)學(xué)習(xí)情況，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)活動。

三、教學(xué)反思

為深入貫徹全國教育大會精神和習(xí)近平在學(xué)校思政課教師座談會上重要講話精神，切實(shí)推進(jìn)黨史教育的全面發(fā)展，教育工作者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生堅定信仰信念，自覺用中華優(yōu)秀革命文化、社會主義先進(jìn)文化培根鑄魂，啟發(fā)當(dāng)代新青年肩負(fù)使命，勇立潮頭。在英語教學(xué)中，教師不僅要引入西方優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，也要從中國文化發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用英語講好紅色故事，傳承紅色基因。為發(fā)揮紅色文化的育人價值，筆者認(rèn)為可以應(yīng)關(guān)注以下三個方面：

其一，從其他學(xué)科中汲取紅色文化力量。從學(xué)科范圍來看，紅色文化在語文、美術(shù)、思想政治、歷史等教材中都有體現(xiàn)，尤其較為經(jīng)常地出現(xiàn)在語文、歷史等教材中[5]。教師可以對各學(xué)科紅色文化素材進(jìn)行篩選和重組，形成不同的主題，進(jìn)而通過翻譯或者補(bǔ)充相關(guān)英文素材的方式，形成紅色文化英語教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科融合式的紅色文化英語教學(xué)，不僅可以建立起各學(xué)科間的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)動學(xué)生的已有知識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

其二，從本地紅色文化資源中挖掘教學(xué)素材。地方紅色文化是弘揚(yáng)民族精神的重要依托，易于學(xué)生感知接受，有助于激發(fā)學(xué)生主動參與到課程活動中，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。具體說來，教師可以通過田野調(diào)查、信息檢索、文獻(xiàn)閱讀等方式收集當(dāng)?shù)丶t色文化資源（如紅色根據(jù)地、革命英雄人物、革命文物、革命詩詞等）。

其三，利用信息技術(shù)整合多模態(tài)教學(xué)內(nèi)容。多模態(tài)話語指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象[6]。多模態(tài)教學(xué)主張運(yùn)用多種符號模態(tài)來調(diào)動學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使其從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R建構(gòu)者，完成對知識的理解并內(nèi)化知識，發(fā)展核心素養(yǎng)。在收集、整理、篩選各種渠道的紅色文化資源后，教師可以利用信息技術(shù)，將紅色文化內(nèi)容與現(xiàn)代化傳播媒介方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)紅色文化傳播方式的多樣化、便捷化，形成對課堂教學(xué)有價值的多模態(tài)英語紅色文化教學(xué)資源庫。

在英語教學(xué)中融入紅色文化元素，可以讓學(xué)生深切感悟革命先輩們頑強(qiáng)的革命精神、堅定的理想信念和高尚的道德情操，達(dá)到情感的共鳴，進(jìn)而激勵學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，用崇高的理想信念點(diǎn)燃生命的強(qiáng)光。同時，紅色文化英語教學(xué)也是教師對紅色文化進(jìn)行自我認(rèn)知、體驗(yàn)和升華的過程。教師要努力挖掘紅色文化資源，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，以課堂為主陣地，創(chuàng)新紅色文化教學(xué)方式，將講好中國故事、開展思想政治育人主題反思和討論作為學(xué)習(xí)活動的輸出端，樹立學(xué)生的文化自信，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。[□][◢]

參考文獻(xiàn)：

[1]程東旺，黃偉良.“紅色文化”的價值形態(tài)與德育功能探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（2）：19-21.

[2]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[EB/OL].（2019-08-14）[2022-05-06].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[3][4]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：1，4.

[5]趙瓏.紅色文化校本課程開發(fā)的價值及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].教學(xué)與管理，2017（7）：39-41.

[6]張德祿.多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J].中國外語，2009（1）：24-30.

*本文為全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“具有‘中國心智的國際化人才中學(xué)培養(yǎng)模式研究”（課題編號：DHA190432）和江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題“指向文化意識培養(yǎng)的中國文化融入中學(xué)英語教學(xué)的策略研究”（課題編號：2021JY14-L64）的階段性研究成果。