馬海燕

【摘 ? 要】浙江省推出“小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革”，力求建立面向全體學(xué)生、體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度，形成實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校切實(shí)轉(zhuǎn)變育人方式，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系“凸顯學(xué)為中心，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)”“基于標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分項(xiàng)評(píng)價(jià)”“強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，體現(xiàn)育人價(jià)值”“改變結(jié)果呈現(xiàn)，采用綜合畫(huà)像”，將育人目標(biāo)落到了實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】綜合評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)改革;學(xué)業(yè)表現(xiàn)

學(xué)生是接受教育的主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)改革的落腳點(diǎn)。社會(huì)對(duì)人才的需求在改變，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也在改變。剛剛頒布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）強(qiáng)調(diào)育人為本，提出培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]的育人要求?！读x務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》指出，學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)“旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”[2]。這對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)校育人方式提出了新要求。學(xué)校必須通過(guò)綜合評(píng)價(jià)改革形成實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變育人方式，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

一、實(shí)施小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的動(dòng)因

近年來(lái)，一系列關(guān)于評(píng)價(jià)改革的文件陸續(xù)出臺(tái)。如2020年10月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提出要“改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”，努力使“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元”[3]。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中明確要求：“考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向。”[4]2021年8月，教育部辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ分袕?qiáng)調(diào)：“學(xué)校期中、期末考試實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)”“完善學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與考試結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)實(shí)踐性評(píng)價(jià)”[5]。這些文件部署，針對(duì)修訂評(píng)價(jià)內(nèi)容、迭代評(píng)價(jià)方法、優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程以及改變?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果表達(dá)提出了具體要求，指明了學(xué)生評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向。

對(duì)照現(xiàn)實(shí)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育的確存在重智育輕全面發(fā)展、重知識(shí)輕實(shí)踐能力、重結(jié)果輕成長(zhǎng)過(guò)程、重甄別輕診斷改進(jìn)等現(xiàn)象，反映了小學(xué)教育存在的不正確的評(píng)價(jià)理念、不貼切的評(píng)價(jià)方法、不科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果等問(wèn)題。學(xué)校亟須建立面向全體學(xué)生、體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)制度，改變學(xué)教方式，落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有“正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”的小學(xué)生。

浙江省一直致力于探索小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革。自2017年起，浙江省從低段非紙筆測(cè)評(píng)出發(fā)，以校為本，逐步推進(jìn)小學(xué)全學(xué)科、全學(xué)段開(kāi)展實(shí)踐性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)技術(shù)研究和實(shí)踐應(yīng)用，研制各學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)操作手冊(cè)，逐步建立起了支持小學(xué)評(píng)價(jià)改革的區(qū)域工作機(jī)制。隨著《方案》的出臺(tái)，深入推進(jìn)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的系統(tǒng)迭代須盡快跟上。

二、小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的框架體系

浙江省小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革框架體系由評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)方法、結(jié)果呈現(xiàn)等板塊組成（如表1）。

該評(píng)價(jià)體系將分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)與寫(xiě)實(shí)記錄相結(jié)合，關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程性，綜合考慮學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性和行為表現(xiàn)等方面的典型變化，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、方法和結(jié)果的綜合呈現(xiàn)。浙江省根據(jù)評(píng)價(jià)改革的整體方向，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果表達(dá)方式。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)五育融合，促進(jìn)全面發(fā)展

綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)與實(shí)踐，以此構(gòu)建起德智體美勞全要素評(píng)價(jià)?！捌返卤憩F(xiàn)”評(píng)價(jià)學(xué)生在品德行為上的具體表現(xiàn)，通過(guò)有禮貌、講文明、講信用、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、守規(guī)則、善交流、會(huì)合作等要素體現(xiàn);“學(xué)業(yè)成就”主要評(píng)價(jià)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)過(guò)程?！斑\(yùn)動(dòng)與健康”評(píng)價(jià)學(xué)生的身體機(jī)能、身體形態(tài)以及體育與健康課程的學(xué)業(yè)修習(xí)情況。“藝術(shù)素養(yǎng)”主要評(píng)價(jià)學(xué)生在音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程中的修習(xí)狀況以及在藝術(shù)領(lǐng)域的興趣特長(zhǎng)情況?！皠趧?dòng)與實(shí)踐”主要評(píng)價(jià)學(xué)生在勞動(dòng)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)以及地方課程中的修習(xí)情況。

（二）評(píng)價(jià)方法力求多元多維，實(shí)現(xiàn)適切多樣

為全面體現(xiàn)小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效，評(píng)價(jià)采用了寫(xiě)實(shí)記錄、分項(xiàng)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)、過(guò)程指導(dǎo)和民主評(píng)議五種方法，力求多元、多維評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如寫(xiě)實(shí)記錄重在如實(shí)記錄學(xué)生的身體指標(biāo)和修習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生視力和體重等情況，學(xué)生參與藝術(shù)、體育、科技及興趣特長(zhǎng)活動(dòng)的情況，學(xué)生參與勞動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程等的經(jīng)歷和作業(yè)、作品的完成情況，以及體現(xiàn)品德行為的關(guān)鍵事件等。實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在基于真實(shí)情境的實(shí)踐任務(wù)中運(yùn)用知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力，推廣聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、主題演講、情境測(cè)試、項(xiàng)目學(xué)評(píng)、展示述評(píng)、角色扮演等形式的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)程凸顯學(xué)習(xí)參與，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

綜合評(píng)價(jià)改革力求在結(jié)果評(píng)價(jià)之余強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，完善學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與考試結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度。評(píng)價(jià)過(guò)程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知技能掌握情況和學(xué)業(yè)完成情況，還關(guān)注學(xué)生的情感、意志、動(dòng)機(jī)和策略等影響學(xué)習(xí)的“軟因素”，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)課堂參與、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、活動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，幫助其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)納入結(jié)果評(píng)定，不同年段過(guò)程評(píng)價(jià)在結(jié)果評(píng)定中的占比由學(xué)校自行決定，總體上占比不低于30%，有些學(xué)科甚至可以完全用過(guò)程評(píng)價(jià)代替結(jié)果評(píng)價(jià)。

（四）結(jié)果表達(dá)采用分項(xiàng)等級(jí)，輔助評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

綜合評(píng)價(jià)取消傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。為了更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能，學(xué)校在等級(jí)基礎(chǔ)上采用分項(xiàng)評(píng)價(jià)。各學(xué)科遵照相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)業(yè)水平與過(guò)程表現(xiàn)兩方面實(shí)施分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)，既診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和激勵(lì)。學(xué)業(yè)水平的分項(xiàng)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校實(shí)際與學(xué)段差異確定，比如語(yǔ)文學(xué)科設(shè)置了識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四個(gè)分項(xiàng)，數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)置了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)分項(xiàng)。過(guò)程表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度習(xí)慣等分項(xiàng)入手。教師的評(píng)語(yǔ)注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄和分析，客觀闡述學(xué)生個(gè)體的典型表現(xiàn)和發(fā)展變化，突出激勵(lì)和指導(dǎo)。

三、小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的特征

小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革在評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)等方面體現(xiàn)了以下特征。

（一）凸顯學(xué)為中心，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)

圍繞學(xué)生發(fā)展，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生為目標(biāo)，整合綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的綜合，即構(gòu)建全要素評(píng)價(jià)，體現(xiàn)小學(xué)生在品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)與實(shí)踐等方面的發(fā)展。其次是方法的綜合，即在采用紙筆測(cè)驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注動(dòng)手操作、作品展示、口頭報(bào)告等多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，推進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，推廣實(shí)踐性評(píng)價(jià)。最后是結(jié)果表達(dá)的綜合，即推行“小學(xué)生發(fā)展綜合報(bào)告單”，努力呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的整體面貌和發(fā)展變化，對(duì)其在校的發(fā)展情況進(jìn)行記錄和呈現(xiàn)，描繪其成長(zhǎng)軌跡，體現(xiàn)其個(gè)性特長(zhǎng)，為其后續(xù)的成長(zhǎng)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃提供佐證和方向。

（二）基于標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分項(xiàng)評(píng)價(jià)

小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革對(duì)照各科課程標(biāo)準(zhǔn)中不同學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成不同學(xué)科的綜合評(píng)價(jià)建議。具體從評(píng)價(jià)內(nèi)容、能力水平和行為表現(xiàn)三個(gè)方面建立健全分段分級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師理解正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格的育人要求，把握教學(xué)深度和廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)提供依據(jù)，真正落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致”。同時(shí)，該改革根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學(xué)生日常品行表現(xiàn)與行為規(guī)范的養(yǎng)成體系和評(píng)價(jià)體系，整理評(píng)價(jià)分項(xiàng)、評(píng)價(jià)要素、評(píng)定等級(jí)及實(shí)施建議，形成評(píng)價(jià)操作手冊(cè)供學(xué)校參考。如學(xué)習(xí)興趣，指向?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)的積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，主要從“主動(dòng)性”和“持久性”兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)定，結(jié)果分成優(yōu)秀、合格和暫緩評(píng)定三個(gè)等級(jí)。

（三）強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，體現(xiàn)育人價(jià)值

本次小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革，非常重視對(duì)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程的觀察、記錄與分析，努力通過(guò)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)或創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的變化。比如對(duì)品德表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不再進(jìn)行相對(duì)籠統(tǒng)的判斷，而是引入了基于學(xué)生品德操守、責(zé)任義務(wù)、行為習(xí)慣的生活實(shí)踐和典型的情境案例實(shí)施評(píng)價(jià)，即基于關(guān)鍵事件進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的品行表現(xiàn)與行為習(xí)慣養(yǎng)成確定評(píng)價(jià)細(xì)則。教師以真實(shí)事例的記錄呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)體品德的成長(zhǎng)，見(jiàn)證學(xué)生道德認(rèn)知、道德行為的提升。對(duì)學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)突出學(xué)科特質(zhì)。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)和體育與健康等學(xué)科更注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)施分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià);道德與法治、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的修習(xí)表現(xiàn)，比如課堂參與、活動(dòng)體驗(yàn)、作業(yè)完成等，使評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)融于一體;信息科技、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程主要以課程修習(xí)記錄、學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)和作品展示等多樣評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)踐能力。同時(shí)，改革中鼓勵(lì)有基礎(chǔ)的學(xué)校探索指向?qū)W生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)須具備的綜合能力的評(píng)價(jià)，如對(duì)“口頭與書(shū)面溝通能力”“領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)合作能力”“批判性思維與問(wèn)題解決能力”“創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維”等的評(píng)價(jià)。

（四）改變結(jié)果呈現(xiàn)，采用綜合畫(huà)像

課題組研制了《小學(xué)生發(fā)展綜合報(bào)告單》，既有品德表現(xiàn)方面的星級(jí)結(jié)果呈現(xiàn)，也有語(yǔ)、數(shù)、英、科等主要學(xué)科的學(xué)業(yè)水平和過(guò)程表現(xiàn)的等級(jí)表達(dá)，更有運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)與實(shí)踐等寫(xiě)實(shí)記錄，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。該報(bào)告單呈現(xiàn)了學(xué)生的綜合畫(huà)像，充分體現(xiàn)了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的綜合水平。這樣，呈現(xiàn)在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生面前的報(bào)告單，不再是冷冰冰的學(xué)業(yè)成績(jī)，也不僅僅是令人眼花繚亂的綜合實(shí)踐過(guò)程記錄，而是既有不同學(xué)科的分項(xiàng)診斷，又有凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的典型表現(xiàn)和發(fā)展變化的綜合評(píng)定，突出了評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和指導(dǎo)功能。

小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，沒(méi)有高利害選拔的制約，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有助于學(xué)校在充分體現(xiàn)國(guó)家意志的基礎(chǔ)上立足學(xué)校特色，增強(qiáng)辦學(xué)活力。實(shí)踐表明，小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革能有效引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)五育并舉，改變學(xué)教方式，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，更好地將“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生”這一育人目標(biāo)落到實(shí)處。

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[3]中共中央 ? 國(guó)務(wù)院.深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案[M].北京：人民出版社，2020.

[4]中共中央辦公廳 ? 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)[EB/OL].（2021-07-24）[2022-06-24].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5629601.html.

[5]教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ猍EB/OL].（2021-08-30）[2022-06-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202108/t20210830_555640.html.

（浙江省教育廳教研室 ? 310012）