郭金英 王立柱

在我國教育改革的背景下，素質(zhì)教育得到了人們的高度重視，相較于以往應試教育的理念，素質(zhì)教育更加注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時也更加注重學生個性的培養(yǎng)和自學能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念的影響下，小學教育管理的改革和發(fā)展隨之提上日程。小學生作為未來社會的主要接班人，其成長情況將直接關系到整個國家人才質(zhì)量以及綜合國力的提升。所以，做好小學教育工作就顯得尤為重要。當前，素質(zhì)教育已在國內(nèi)多個地區(qū)展開，但受多種主客觀因素限制，導致當前階段小學教育管理工作中仍存在諸多不足。所以，教師有必要積極采取有效的解決策略，不斷完善素質(zhì)教育下小學教育管理系統(tǒng)。

一、小學教育管理的意義

小學階段的教育管理對學生的正常成長至關重要，應得到社會各界的關注與重視。社會發(fā)展至現(xiàn)階段，越來越多的人已經(jīng)能意識到素質(zhì)教育對學生的重要性。怎樣在小學教育管理中有效地融入素質(zhì)教育是目前要重點解決的一個問題。在新時代下，小學的教育管理工作已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的模式，而是向著現(xiàn)代化的方向不斷邁進，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷創(chuàng)新教育方法，創(chuàng)新才是唯一的出路。就小學而言，每個班級可視為小學生教育管理中最基本的單元，更是小學生入學后日常溝通與聯(lián)系的機構(gòu)，班級教育管理在小學生教育管理中起著十分關鍵的作用。在網(wǎng)絡日益發(fā)展和家長教育觀念日益變化的大環(huán)境中，小學生的心理特點和生活環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，要求小學教師根據(jù)小學生目前的實際情況及時更新和改革教育理念，用更加科學合理的教育管理模式來推動教學效率和教學質(zhì)量的提高。教師要結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢以及小學生身心特征等因素，構(gòu)建更加科學合理的管理方法，應積極發(fā)揮自身作用，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強他們自我約束能力，形成良好學習習慣。在開發(fā)教育管理模式的同時，也要注意保持小學生的個性發(fā)展和身心健康，為學生提供一個健康，安全和良好的成長環(huán)境。

二、素質(zhì)教育背景下小學教育管理現(xiàn)狀

素質(zhì)教育是整個國民教育體系的基礎部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)全面性人才的主要途徑。小學階段正是素質(zhì)教育的關鍵時期。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國社會對人才的要求發(fā)生顯著的變化，綜合素質(zhì)能力發(fā)展較好的人才備受社會青睞。學校為了學生今后的發(fā)展，應該更注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時也要注重學生自學意識和自學能力的培養(yǎng)。但當前我國大多數(shù)小學生都存在學習積極性不高，自主學習能力較差等問題，這也使得許多教師開始思考如何提高小學生的自主學習能力。但是目前的小學教育管理工作仍不能滿足時代需求，所以小學教育管理的改革迫在眉睫，在教育管理改革的過程中，教育管理體制的建設非常重要，這也是教育管理改革的根本前提。

三、素質(zhì)教育背景下小學教育管理存在的問題

（一）教師的業(yè)務能力、綜合素質(zhì)亟待提高

當前，小學教師業(yè)務能力與綜合素質(zhì)與素質(zhì)教育改革要求相比還存在著較大距離，為了填補這一距離，不僅需要培養(yǎng)小學教師業(yè)務能力，還需要促進小學教師綜合素質(zhì)能力發(fā)展，其中最主要的就是轉(zhuǎn)變小學教師固有教學觀念，主動學習先進教育觀念與理念。小學語文是小學生進入初中階段后必須掌握的一門課程，而其中作文更是重中之重，但是在實際教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師并沒有意識到這一點，因此導致教學質(zhì)量不高。

（二）教育管理缺乏針對性、創(chuàng)造性

盡管當前小學教育管理主要以學生作為教育管理制度的主體，但在當前，許多小學教師對小學生身心發(fā)展的認識還遠遠不夠，若認識不到位，則談不上有針對性與創(chuàng)造性。因為小學階段的學生正處在一個敏感而又脆弱的時期，所以在對他們進行教育管理工作時，一定要從實際出發(fā)，不能過于隨意。很多時候教師還是習慣按照自己的想法去實施教育管理。這種盲目性教育管理模式，對小學生身心發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

（三）教育理念落后

盡管不斷倡導改革教育教學，但許多地方實際上仍是沿用傳統(tǒng)教學方式，教學理念并未發(fā)生改變，大家關注的仍然是學生考試成績，而對學生其他方面的能力以及素養(yǎng)發(fā)展狀況并不關注。開展小學教學時學生對知識僅僅是機械記憶，并沒有把學到的知識運用到生活中。而且學校管理人員所使用的教學模式并不夠合理，其管理效果并不能很好地幫助學生培養(yǎng)好學習習慣和促進學生思維能力的發(fā)展。

（四）校園文化建設疏于管理

在中國推行素質(zhì)教育的今天，不少小學忽視了校園文化工作。良好的校園文化建設，可以更有效地提升學生向心力和歸屬感，并可以在潛移默化中引領他們形成良好的三觀。但當前，許多學生對自身的學校文化知之甚少，即使是校歌、校訓也一無所知。一些學校只注重文化課教學而忽略了德育方面的教育;部分教師過于看重成績而輕文化知識的傳授;還有一部分學校缺乏對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，校園文化建設缺乏價值觀引領，學生學習的主要地點局限于課堂，雖也借助學校廣播、公開課等形式進行校園文化宣傳，卻沒有達到預期效果。

四、在素質(zhì)教育背景下如何解決小學教育管理存在的問題

（一）樹立科學教育理念

小學教師要根據(jù)我國小學生的現(xiàn)狀，主動學習先進的教育理念與教育管理模式，并在我國素質(zhì)教育大環(huán)境下樹立全新的奮斗目標，注重對小學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。教師必須要針對學校教育的特殊性，從多角度思考怎樣提升教學，進而推動學校的全面發(fā)展。另外，小學教師在課堂中要注意教育與生活的結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣。與此同時，小學教師還應更新教育觀念、積極創(chuàng)新、以激勵學生獲得個性發(fā)展為前提、以不同教育方法為手段、針對不同學生開展有效教育與管理。教師應積極引導學生并發(fā)揮他們的長處，創(chuàng)設全新的考核標準，給他們提供健康、安全的發(fā)展環(huán)境。

（二）提高教師隊伍業(yè)務能力及綜合素質(zhì)

為了使學校更適應教育大環(huán)境和學校教育工作變革的需要，學校將提高對教師專業(yè)知識培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提高的關注。通過建立教學管理體系和任務安排的途徑，讓教師充分認識到對學生開展綜合素質(zhì)技能訓練的重要作用，在招聘教師時也應更關注其個性、綜合素質(zhì)等。在實際的工作中，要加強與家長之間的聯(lián)系和溝通，將家庭教育以及社會教育結(jié)合起來，從而更好地發(fā)揮出家庭作用。與此同時，還要加強社會實踐活動，以促進學生全面發(fā)展，通過提高教師個人素質(zhì)與人格魅力，從而在迅速提高業(yè)務水平、切實提高教學質(zhì)量與效率的前提下，積極地作用于學生，并通過學習與掌握先進的教育理論，制定出更科學、更合理的教育方法與模式。

整體教師素質(zhì)的提升是小學教育管理模式改革中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。一方面，要對現(xiàn)有教師開展教師職業(yè)素質(zhì)的培訓以提升教師隊伍素質(zhì)，另一方面，要注意兼顧城市、鄉(xiāng)村與地區(qū)之間的差異。小學教育要求教師通過言傳身教為學生做出表率，因此，優(yōu)秀的教師素質(zhì)才是小學教育質(zhì)量提升的根本和重要保障。一位合格的教師必須不斷學習新知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。教師不僅要會教書而且還要會育人。小學教師要有較高專業(yè)水平和業(yè)務能力，要掌握先進教學理念和手段，還應重視教師個人修養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學生自身修養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高打下基礎。從各方面加強教師隊伍建設，致力辦好人民滿意的教育，造就具有較高個人修養(yǎng)和業(yè)務能力以及高尚品德的職業(yè)化教師隊，是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的基礎工程。把教師隊伍建設作為一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務抓緊、抓好，切實把教師工作擺上重要位置。學校應堅持全面提高教師教書育人能力，培養(yǎng)一支有活力、愛學習、愛工作的教師隊伍。提倡教師積極參與學歷進修、學習等培訓工作，發(fā)揚教書育人精神、進行師德師風建設、建設有知識、有人格魅力教師隊伍。提升家長、社會對學校的滿意度。

（三）強化素質(zhì)教育的認識

素質(zhì)教育的實施要通過學校、教師和其他各方的共同努力，強化素質(zhì)教育認識，不斷改進教學管理模式。素質(zhì)教育是著名教育家陶行知的主張，他在辦學治學上有大量的實踐經(jīng)驗，他認為教學觀念與學校教育觀念相輔相成，不能簡單地區(qū)別對待，必須將教學與管理緊密結(jié)合起來。陶行知也主張在綜合性教育中要以學生為主，采取民主化的態(tài)度來進行教育和管理工作，教師應更加深入研究素質(zhì)教育對教學的意義，在日常工作中應有一種意識，即給學生營造一個良好的學習環(huán)境，明確責任，并從現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)具體情況制定出與之相適應的教學管理模式。因為教師不僅是課堂教學中的一個主體，而且還是落實素質(zhì)教育的重點，所以教師要有更高素質(zhì)，指導學生明辨是非的同時獲得知識。在生活中教師應該通過學習或訓練提升知識儲備、業(yè)務能力等，還應該提升自身素質(zhì)，在和學生相處時注重言談舉止、做好自身示范、以德立身、發(fā)揮好榜樣作用。

（四）“以人為本”教育觀念的建構(gòu)

在教育視域下做好學校教師工作，首先教師必須樹立“以人為本”這一教學觀。小學初級階段的教育很重要，因此教師在學校課程中應明確教育的主要目的就是培養(yǎng)學生基本素質(zhì)，以促使學生全面健康地發(fā)展。而要想更好地實施素質(zhì)教育，教師就應該把“以人為本”這一教育理念貫徹到日常的教學工作中，注重學生在課堂上的主體地位，以此為核心開展教育管理活動。其次，學校要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，為促進學生的全面發(fā)展要加強教學基礎設施的建設，結(jié)合實際教學需求對教學資源進行合理的分配，學校應該在每堂課的內(nèi)部安裝多媒體或交互式白板，讓教師能借助情境教學和微課教學這些創(chuàng)新的教學模式來提升課堂效率。為了使學生健康成長，學校必須完善原有管理體系，重新設計原有的作息制度，教育體系和管理體系，從而保證教育管理發(fā)展的科學化和合理化。最后由于素質(zhì)教育是近些年才開始大范圍實施的一種教學模式，家長對此的認知不夠全面，因此要想提升管理效率就必須鼓勵家長參與進來，推動家校聯(lián)合教育的新型素質(zhì)教育模式。

（五）培養(yǎng)學生興趣

興趣對學習有很大影響，教師和工作之間也存在著這樣一種關系，教師若對自己的工作更加熱愛，則會發(fā)揮出更多價值。所謂教師教，學生學。學生的積極性和主動性直接決定了課堂教學效率的高低，因此教師必須對自己的教學方法做出一定程度上的調(diào)整，使學生更加積極地投入課堂中，還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)水平。要確保教學效果，必須要求學生具有積極主動的學習意識和能力。教師開展教學時，應該引導學生自主思考問題，給學生留一個思考的空間，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，這樣才是素質(zhì)教育對教師提出的要求。學生在接受和理解能力上存在差異，教師開展教學時也應意識到這點，應精心設計教學方案以保證全體學生學有所成。對每個學生都應呵護備至，應循序漸進地幫助學生樹立學習信心，發(fā)展學生素質(zhì)。要鼓勵學生積極發(fā)言，不斷創(chuàng)新思維，只有這樣才能促進學生綜合能力的提高，同時要利用多媒體輔助開展教學，不斷豐富課堂教學內(nèi)容和形式，引發(fā)學生的學習興趣，能更加積極主動地學習。

（六）重視小學校園文化建設

校園文化創(chuàng)建是一個長期的工程，要不斷調(diào)整與完善，這樣才能促進師生和諧共處。在校園文化傳播方面，該校將有效運用我校的宣傳欄、黑板報、廣播和文化墻對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行正面?zhèn)鞑?，讓校方和教師能了解到學校文化發(fā)展的相關信息，引導學生積極參與傳統(tǒng)文化中的體驗，共建美麗學堂。此外，學校還要建立良好的規(guī)章制度來保障各項工作的順利執(zhí)行，一些重要會議以及重大事項要采取一定措施保證信息能及時反饋給廣大教職工，這樣才能有效促進校園文化的發(fā)展。此外，校園文化建設也是更好地實施素質(zhì)教育的需要，為此學校要經(jīng)常舉辦主題活動，寓德育、體育、美育于主題活動中，并通過精心設計策劃活動來充分調(diào)動廣大師生參與的積極性，以增強學生對校園文化建設的重視程度和熱愛。比如學?？刹捎靡浴暗胤阶x物”為題材進行活動、針對地方特色進行地方讀物的閱讀與交流、在此基礎上讓學生寫讀后感和評比競選等方式，不僅能提升學生閱讀水平、深化地方文化理解，而且有利于素質(zhì)教育落實。通過有效措施，幫助他們樹立良好的人生觀、價值觀，為將來更好地生活和工作打下堅實的基礎。

五、結(jié)語

文章通過分析小學教育管理意義，以此來探討小學教育管理現(xiàn)狀，并分析小學教育管理在實施過程中存在的問題，最后根據(jù)實際工作經(jīng)驗針對小學教育管理中存在的問題給出相應的對策。希望可以在一定程度上促進我國小學生綜合素質(zhì)水平的提升，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

（吳淑媛）