劉昭 張程程

隨著媒介技術(shù)的快速發(fā)展和后疫情時(shí)代的到來，傳媒產(chǎn)業(yè)迎來了前所未有的機(jī)遇和變革。2020年11月3日，國家教育部新文科建設(shè)工作會議召開，并發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，其中強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才，這為未來高校培養(yǎng)傳媒類人才指引了新的方向。

一、研究方案設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)來源于2021年10月—11月對天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查收集有效樣本共計(jì)296份，其中包括大一學(xué)生96份，大二學(xué)生55份，大三學(xué)生65份，大四學(xué)生80份。參與問卷調(diào)查學(xué)生的所在專業(yè)包括新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)，從整體上看專業(yè)覆蓋面廣，具有一定的代表性。

（二）調(diào)查主要指標(biāo)說明

本次調(diào)查中設(shè)計(jì)問題主要分為兩個(gè)方面。一是學(xué)生目前實(shí)踐的現(xiàn)狀，包括是否參與過實(shí)踐、對傳媒類實(shí)踐的認(rèn)識和收獲，等等;二是學(xué)生在實(shí)踐和未來就業(yè)過程中的需求，包括實(shí)習(xí)和就業(yè)更看重什么、進(jìn)入傳媒行業(yè)工作優(yōu)先考慮因素等。

二、傳媒類學(xué)生實(shí)踐現(xiàn)狀及就業(yè)需求分析

（一）傳媒類學(xué)生實(shí)踐現(xiàn)狀分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生接觸過傳媒實(shí)習(xí)比例隨著年級增長遞增，各年級學(xué)生進(jìn)行過傳媒實(shí)踐的比例分別為大一19%、大二55%、大三68%、大四76%。實(shí)踐比例較大的分水嶺出現(xiàn)在大二年級，這說明了目前傳媒類學(xué)生對于進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的重視程度高、開始時(shí)間早。但另一方面，大四學(xué)生的調(diào)查樣本中仍有接近1/4的學(xué)生沒有進(jìn)行過專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，其中“從來沒有在傳媒行業(yè)實(shí)習(xí)過”的原因包括：選擇考研、出國深造暫不就業(yè);選擇考公、考編全力準(zhǔn)備考試，崗位并不看中專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷;未來并不想從事傳媒相關(guān)工作等。

（二）傳媒類學(xué)生就業(yè)需求分析

在“求職過程中的影響因素”的項(xiàng)目中，“實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)”選項(xiàng)占比最大，占88.1%;其次，為“學(xué)校知名度”選項(xiàng)，占58.7%。同時(shí)，本次調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在就業(yè)過程中會優(yōu)先考慮個(gè)人發(fā)展前景，6.7%的學(xué)生優(yōu)先考慮薪金，另有2.3%的學(xué)生優(yōu)先考慮個(gè)人興趣因素。但面對目前的傳媒行業(yè)的就業(yè)形勢，絕大部分學(xué)生都表示對未來個(gè)人就業(yè)的擔(dān)憂，原因主要集中在“自身能力水平達(dá)不到用人單位要求”“缺乏自身職業(yè)規(guī)劃”等。

三、當(dāng)前傳媒類學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏職業(yè)規(guī)劃教育

近些年，各高校傳媒類專業(yè)一直在倡導(dǎo)培養(yǎng)“全面型人才”，以適應(yīng)融媒體傳播時(shí)代，但同時(shí)“什么都學(xué)，卻什么都沒學(xué)會;什么都能干，又什么都干不了”的情況在傳媒類學(xué)生中屢見不鮮。究其根本是學(xué)校在教學(xué)初期沒有樹立明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在未對專業(yè)和職業(yè)進(jìn)行了解的情況下便大量接觸各類課程，以至于在后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中處于迷茫的狀態(tài)。

縱觀傳媒類學(xué)生對專業(yè)課程和實(shí)踐就業(yè)的認(rèn)識可以看出，當(dāng)前的教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是職業(yè)規(guī)劃課程開始較晚，基本在大三大四開展，且多為選修課程和主題講座形式;二是校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及教師僅關(guān)注畢業(yè)年級學(xué)生的就業(yè)情況，未參與、引導(dǎo)其他年級學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的形成和完善，使學(xué)生形成“畢業(yè)再就業(yè)”的錯(cuò)誤思維，影響其專業(yè)實(shí)踐和就業(yè)意識的形成。

（二）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容落后，專業(yè)實(shí)踐活動缺少

目前，傳媒類人才的培養(yǎng)是基于學(xué)校制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行的，各專業(yè)培養(yǎng)方案按照相關(guān)要求進(jìn)行制定和完善。而學(xué)生在進(jìn)入到社會實(shí)踐中普遍發(fā)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)和社會需求之間存在“時(shí)差”，這源于學(xué)校和企業(yè)兩者之間對人才的認(rèn)識和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，行業(yè)內(nèi)人才需求方幾乎不參與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才并不是行業(yè)內(nèi)真正所需的人才。

另外，實(shí)踐活動沒有單獨(dú)設(shè)置課程，而是大多伴隨著理論課程進(jìn)行，以課堂作業(yè)的形式為主。特別是像采訪寫作等實(shí)踐作業(yè)，許多學(xué)生并未實(shí)地走訪調(diào)查而是僅為獲得課程學(xué)分敷衍了事，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間也喪失了專業(yè)實(shí)踐的意義。

（三）專業(yè)技能培訓(xùn)較少，校企之間聯(lián)系薄弱

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展革新，業(yè)界需要的人才不僅要掌握內(nèi)容生產(chǎn)的各項(xiàng)專業(yè)技能，同時(shí)也需了解運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)。但在傳媒類學(xué)生的培養(yǎng)中，部分專業(yè)忽視了新技能的培養(yǎng)，仍聚焦于傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)模式中，把培養(yǎng)內(nèi)容生產(chǎn)作為唯一導(dǎo)向，使得學(xué)生盡管擁有卓越的專業(yè)能力但無法融入到傳播整體的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，一定程度上影響了自身的市場競爭力。

此外，學(xué)校與相關(guān)企事業(yè)單位之間的聯(lián)系較為薄弱。目前學(xué)校與企業(yè)單位在教學(xué)培養(yǎng)、人才輸送等各個(gè)環(huán)節(jié)都沒有形成通路，缺乏“聯(lián)合培養(yǎng)”意識，校外實(shí)踐就業(yè)平臺搭建也不夠完善，學(xué)生面臨更大的實(shí)踐就業(yè)壓力。

四、未來傳媒類人才培養(yǎng)路徑的思考

（一）完善傳媒類人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

完善傳媒類人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要以結(jié)果為導(dǎo)向，從根本上讓學(xué)生、學(xué)校、行業(yè)明晰人才的培養(yǎng)方式和目的。特別是在高校教學(xué)中必須摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的評價(jià)準(zhǔn)則，杜絕以學(xué)習(xí)成績和考試水平作為評價(jià)學(xué)生的決定項(xiàng)。通過改變?nèi)瞬旁u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生盡早轉(zhuǎn)變以“升學(xué)”為目的的學(xué)習(xí)理念，從學(xué)習(xí)的初始階段對專業(yè)實(shí)踐提起重視。

同時(shí)，傳媒類人才評價(jià)不應(yīng)僅止步于畢業(yè)，還需要進(jìn)行更深層、更長遠(yuǎn)的考量。應(yīng)加快推行畢業(yè)后的回訪制度，對已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪問，從學(xué)生角度對現(xiàn)有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式再進(jìn)行考量。還可以創(chuàng)新評價(jià)模式，建立健全雇主評價(jià)和社會評價(jià)機(jī)制，從用人單位角度及時(shí)對人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式進(jìn)行優(yōu)化。

（二）增加優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，可以圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)展開，即“逐層遞進(jìn)、分組開展”?！爸饘舆f進(jìn)”是指課程實(shí)踐要貫穿人才培養(yǎng)的始終，根據(jù)不同年級、不同學(xué)習(xí)階段安排適合教學(xué)進(jìn)度的實(shí)踐，由淺入深，逐步推進(jìn)，形成系統(tǒng)化、體系化的實(shí)踐教學(xué)模式;“分組開展”是指在進(jìn)行課程實(shí)踐的過程中考慮到不同專業(yè)學(xué)生的技能需求，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)分成不同的實(shí)踐組別，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際所需選擇。

優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還體現(xiàn)在豐富校內(nèi)實(shí)踐活動和各類比賽。除傳統(tǒng)大賽以外，學(xué)院可根據(jù)自身教學(xué)特色舉辦職業(yè)技能大賽，激勵學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)鍛煉，以作品產(chǎn)出促進(jìn)實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)崗位為學(xué)生搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺，如公眾號運(yùn)營、校內(nèi)新聞采寫、學(xué)校風(fēng)采宣傳等。

（三）完整細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)

就業(yè)指導(dǎo)工作旨在引導(dǎo)學(xué)生形成符合自己興趣發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)即開展。對于低年級可采取講座、觀摩等形式，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的思考;高年級可結(jié)合具體實(shí)踐活動對自身規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)一步體會與明晰。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)要著眼于激發(fā)青年人活力，培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。對于有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，學(xué)校要進(jìn)行一對一的了解培養(yǎng)，并提供優(yōu)惠政策和盡可能的支持。

在就業(yè)服務(wù)方面，學(xué)校需要加深“校企合作”，搭建符合專業(yè)需求、時(shí)代發(fā)展的校外實(shí)踐平臺;讓企業(yè)參與到培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的傳授、專業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，共同培養(yǎng)符合時(shí)代要求和行業(yè)需求的傳媒人才。此外，提高就業(yè)服務(wù)水平還需提高學(xué)校整合就業(yè)實(shí)踐信息資源的能力，收集篩選適合學(xué)生的就業(yè)信息并建立統(tǒng)一平臺發(fā)布，方便學(xué)生在不同階段快速找到適合自身的項(xiàng)目，讓就業(yè)服務(wù)工作落到實(shí)處。

五、結(jié)語

媒介技術(shù)不斷發(fā)展，智媒融媒引領(lǐng)潮流，行業(yè)發(fā)展日新月異，高校的傳媒類人才培養(yǎng)也面臨著全新的問題。只有及時(shí)地了解學(xué)生實(shí)踐就業(yè)情況和需求，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺陷并補(bǔ)足。應(yīng)對現(xiàn)有問題，高校要強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育，優(yōu)化教學(xué)課程安排，搭建良好實(shí)踐平臺，完善校企合作機(jī)制，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的應(yīng)用型傳媒人才。

注：本文為“天津師范大學(xué)教育管理科研項(xiàng)目：產(chǎn)教融合背景下的人才實(shí)踐就業(yè)生態(tài)鏈搭建探究”（課題編號：52WT2110）的成果。

（左毓紅）