建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室是高等教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，對(duì)于提升高校發(fā)展的內(nèi)涵、提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)復(fù)合型人才有著重要的作用。對(duì)高校開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行分析和探究，對(duì)于豐富開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性作用，具有重要的參考價(jià)值。

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)師生動(dòng)手能力、探索科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維的重要場(chǎng)所，開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)程度和成效是教育部評(píng)估高校水平的指標(biāo)之一。近年來(lái)，在“雙一流”高校建設(shè)和推動(dòng)地方高校內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程中，各高校紛紛采取有力措施，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了較大成績(jī)。在建設(shè)的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題與不足。

建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室的重要意義

開放性實(shí)驗(yàn)室，不是簡(jiǎn)單指“時(shí)間開放”，而是基于實(shí)驗(yàn)者為中心，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等各種要素有目的、有秩序的開放，從而服務(wù)于實(shí)驗(yàn)者的活動(dòng)。[1]建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于推動(dòng)高校發(fā)展、培養(yǎng)合格人才、合理配置資源有著重要的意義。

（一）建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室有利于推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)主要是一種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證教師理論課上所講的東西是否正確。因而，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，教師把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程、所用到的儀器和試劑藥品、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果都給學(xué)生進(jìn)行了講授。學(xué)生只需要按照教師所說(shuō)按圖索驥、按部就班操作即可。這種實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的操作流程、掌握一些常用儀器的使用方法當(dāng)然有幫助，但對(duì)深入理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、各種實(shí)驗(yàn)原理的深層次探究不夠、思考不多。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性沒(méi)有得到發(fā)揮，一定程度上扼殺了大學(xué)生難能可貴的好奇心和探索精神。建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自由組織團(tuán)隊(duì)、自行開展科學(xué)探究，這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步深化高校實(shí)驗(yàn)室改革有明顯的推動(dòng)作用。

（二）建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

習(xí)近平總書記在視察清華大學(xué)時(shí)指出，當(dāng)前我國(guó)對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切，要鼓勵(lì)自由探索，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有理論，勇于開拓新的方向。[2]與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)存在明顯區(qū)別，開放性實(shí)驗(yàn)不對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目標(biāo)、所用時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，需要通過(guò)查閱資料、研讀文獻(xiàn)掌握實(shí)驗(yàn)原理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前瞻性的設(shè)計(jì);在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要親自動(dòng)手搭配儀器、添加藥品試劑、觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)完成后，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的儀器歸位、元件拆卸、清洗試管、處理實(shí)驗(yàn)殘余物質(zhì)，等等。遇到實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生還需調(diào)整情緒，分析原因，以便下次改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在開放性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)精神得到培育，抗壓能力得以增強(qiáng)。這對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才有較大的幫助。

（三）建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室有利于提升實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之下，實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍存在重復(fù)建設(shè)、利用率不高和藥品試劑浪費(fèi)的現(xiàn)象。高校里有不同的實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室分屬于不同的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和學(xué)院，有的是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，有的是科研實(shí)驗(yàn)室;有的實(shí)驗(yàn)室是國(guó)家級(jí)、省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室，有的實(shí)驗(yàn)室是校級(jí)普通實(shí)驗(yàn)室;有的隸屬于化學(xué)學(xué)院，有的隸屬于生命科學(xué)學(xué)院，有的隸屬于電子學(xué)院……總體看來(lái)，實(shí)驗(yàn)室之間“條塊分割”明顯，資源的共享性比較差，很容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材和試劑藥品的重復(fù)購(gòu)置現(xiàn)象。傳統(tǒng)模式下的實(shí)驗(yàn)室只在工作日開放，而晚上、周末、節(jié)假日和寒暑假等均不開放。有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品試劑只供某個(gè)專業(yè)或某門課程使用，由于高校開課的周期性特征，可能出現(xiàn)一個(gè)學(xué)期都無(wú)人使用的情況，這就很容易造成實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)。尤其是一些電子元件更新?lián)Q代頻繁、淘汰率高，一些實(shí)驗(yàn)性藥品試劑由于過(guò)期而失效，加重了浪費(fèi)。[3]建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)全天候開放，學(xué)有余力的學(xué)生可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備開展科學(xué)探索工作，資源的配置更加合理，有效地避免了浪費(fèi)現(xiàn)象。

開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高校開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)取得了一些成績(jī)，實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)長(zhǎng)、開放范圍、開放程度都有所加深。當(dāng)然，在建設(shè)過(guò)程中，也存在如下一些問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)存在的安全隱患較大

開放性實(shí)驗(yàn)室與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室相比，有兩個(gè)明顯不同的特征：一是由于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)者的需求自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，而這些實(shí)驗(yàn)者來(lái)自不同的系部和班級(jí)，人員流動(dòng)性比較大。二是實(shí)驗(yàn)的不確定性比較大。開放性實(shí)驗(yàn)多為設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可能成功，也有可能會(huì)失利。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員增多，他們的知識(shí)水平、安全意識(shí)差異比較大，一旦忽視了實(shí)驗(yàn)安全，很容易違反實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)程，就很容易造成實(shí)驗(yàn)失敗，甚至釀成安全事故。開放性實(shí)驗(yàn)的探究性和不確定性意味著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性，也加劇了實(shí)驗(yàn)室安全的隱患。

（二）難以真正做到因材施教

高等院校的學(xué)生來(lái)自不同的地域，存在不同的學(xué)業(yè)水平層次。有的學(xué)生來(lái)自城市高中，接觸實(shí)驗(yàn)比較多，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有個(gè)人的想法和一定的創(chuàng)新能力，除了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)還想進(jìn)一步拓展自己的能力;有的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村高中，接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力比較弱，完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)尚有一定的難度。這就決定了教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能搞“一刀切”。而開放性實(shí)驗(yàn)室的教師可能并非是實(shí)驗(yàn)者的任課教師，對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每一位成員的情況難以做到心中有數(shù)，這樣要做到根據(jù)每個(gè)人的情況分類指導(dǎo)、因材施教就比較困難了。尤其是有些學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)的目的只是想“搭便車”拿到學(xué)分，不積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，那教師就更加難以指導(dǎo)了。

（三）難以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效管理和評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般是任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，在前期的上課過(guò)程中，師生已經(jīng)建立了一定的感情，師生之間有教學(xué)互評(píng)，可以相互監(jiān)督，課堂管理有了一定的模式和慣例，管理的制度性強(qiáng)、效率高。而開放性實(shí)驗(yàn)打破了原有的“班級(jí)”概念，學(xué)生和指導(dǎo)老師之間的關(guān)系不是傳統(tǒng)的基于班級(jí)之上的師生關(guān)系，而是一種基于項(xiàng)目之上的指導(dǎo)關(guān)系，項(xiàng)目完成了，這種指導(dǎo)關(guān)系就結(jié)束了，師生之間的相互了解較少。在開放性實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生來(lái)自學(xué)校的不同系部，加之教師很難全程在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo)，這種管理就比較松散。開放性實(shí)驗(yàn)往往是團(tuán)隊(duì)作業(yè)，且以設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)為主，團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作，共同完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)成員對(duì)實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)大小如何確定，難以進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）實(shí)驗(yàn)室的師資難以得到保證

在當(dāng)前各高校大規(guī)模擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室、增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的背景下，實(shí)驗(yàn)室的師資建設(shè)難以跟上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐，師資短缺成為實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的一個(gè)短板。以筆者所在的高校為例，從2012年至2020年九年間，學(xué)校新增了多個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省工程技術(shù)研究中心和校級(jí)實(shí)驗(yàn)室，而同期的實(shí)驗(yàn)室管理人員，僅僅從30人增加至41人。[4]部分高校的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員專業(yè)不符、基本功較差、動(dòng)手能力一般，加上平時(shí)忙于工作、疏于學(xué)習(xí)，原有的知識(shí)體系由于時(shí)代發(fā)展變化已經(jīng)逐步淘汰和落后;部分高校的實(shí)驗(yàn)管理人員被定義為教輔人員，在職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、工資待遇方面與專任教師都存在一定的差距。這些原因?qū)е铝藢?shí)驗(yàn)室的師資缺乏。在開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)當(dāng)中，有的教師由于時(shí)間緊、科研教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo);有的教師由于水平和能力有限，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)和全面的指導(dǎo)。[5]

加強(qiáng)高校開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的對(duì)策建議

要把開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)好，需要思想重視、各方配合、加強(qiáng)教育、科學(xué)管理，為培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)觀

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要建設(shè)好開放性的實(shí)驗(yàn)室，就必須要解除思想上的禁錮，樹立新的思想觀念。一是從思想上重視開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。要從培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的社會(huì)主義建設(shè)者的高度來(lái)對(duì)待開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，認(rèn)識(shí)到開放性實(shí)驗(yàn)室對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、探索能力的重要意義。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)，通盤考慮，循序漸進(jìn)地做好對(duì)全部實(shí)驗(yàn)室的開放式管理工作。二是樹立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)觀。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中，教師和管理人員是實(shí)驗(yàn)的主體，往往把學(xué)生置于“被管理”的地位，在這種管理理念之下，學(xué)生往往是被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，不利于激發(fā)學(xué)生的探索精神，也不利于建設(shè)和諧的師生關(guān)系。開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要求切實(shí)樹立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、探索，注重學(xué)生的個(gè)體差異，教師和管理人員要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他們的合理意見(jiàn)和建議，合力攻克實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的難關(guān)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。三是根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教。要根據(jù)不同生源的素質(zhì)和水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多元化，對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，引導(dǎo)其參加基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn);對(duì)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，引導(dǎo)其參加素質(zhì)提升類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，引導(dǎo)其參加競(jìng)賽類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室管理人員不但要做好保障實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的基本要求，而且要給學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提供有益的建議，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。[6]

（二）借力科技，發(fā)揮新技術(shù)對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)室的支撐作用

科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?？萍际峭苿?dòng)民族和國(guó)家前進(jìn)的重要?jiǎng)恿Γ彩峭苿?dòng)開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要力量。一是充分發(fā)揮新媒體在開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的作用。傳統(tǒng)的關(guān)于實(shí)驗(yàn)室操作的流程、安全準(zhǔn)則、注意事項(xiàng)、規(guī)章制度的宣傳，往往通過(guò)紙質(zhì)媒體、課堂講授、專家報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室張貼、櫥窗展示等方式進(jìn)行，在短期內(nèi)可能會(huì)取得一定的效果，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生可能就記得不牢固。新媒體時(shí)代的到來(lái)，這些流程、規(guī)章制度、注意事項(xiàng)等都可以通過(guò)“兩微一端”進(jìn)行推送。實(shí)驗(yàn)室的各種危險(xiǎn)物標(biāo)識(shí)、安全教育等內(nèi)容還可以通過(guò)大學(xué)生喜愛(ài)的視頻網(wǎng)站、微視頻、抖音等新媒體進(jìn)行推送，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受相關(guān)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)。二是開發(fā)實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)。要采取聯(lián)合開發(fā)、獨(dú)立研制等手段，研發(fā)實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)，提高管理的科學(xué)性。智能管理系統(tǒng)應(yīng)包括電源管理、門禁管理、人員管理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)控、通信信息、緊急事件報(bào)警等功能。通過(guò)智能管理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)、推送實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)知識(shí)、宣傳實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程、師生實(shí)時(shí)交流、一鍵報(bào)警等功能。這樣既提高了管理的效率，充分配置了資源，也使實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有了清晰的記錄，教師可以同步對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

（三）科學(xué)管理，提升開放性實(shí)驗(yàn)室的管理水平

科學(xué)管理是取得管理效果的前提基礎(chǔ)。一要通過(guò)制度實(shí)現(xiàn)管人管事。制度具有長(zhǎng)期性和全局性。要根據(jù)需要制定開放性實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則、實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定、大型儀器操作流程、實(shí)驗(yàn)室物品損壞賠償辦法、實(shí)驗(yàn)室節(jié)約規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室事故處理辦法、實(shí)驗(yàn)室預(yù)案、實(shí)驗(yàn)室責(zé)任事故追究辦法等，通過(guò)制度實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完好、運(yùn)行順暢、安全節(jié)約的目標(biāo)，一旦發(fā)生事故，可依據(jù)制度追究相關(guān)人員責(zé)任。二要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程管理。開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较拢瑢W(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間不同、進(jìn)度各異、實(shí)驗(yàn)步驟不一。為了確保取得預(yù)定的實(shí)驗(yàn)效果，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理。比如，學(xué)生在申報(bào)有較高難度的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生提交開題報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想、內(nèi)容、進(jìn)度和預(yù)期成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)，交給專家評(píng)審認(rèn)可后方可進(jìn)行;在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要經(jīng)常查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄本、材料領(lǐng)用本、經(jīng)費(fèi)使用本，搞清楚學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。三要?jiǎng)訂T學(xué)生參與管理。師生共同參與實(shí)驗(yàn)室管理是提升實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)化水平的重要手段?？梢越M織學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)制定規(guī)章制度，形成自我管理、自我約束的管理氛圍;還可以聘請(qǐng)研究生助管，設(shè)立勤工儉學(xué)職位，既可緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，又可幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)。

（四）優(yōu)化師資，建立一支適應(yīng)開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的隊(duì)伍

開放性實(shí)驗(yàn)對(duì)于指導(dǎo)教師的水平、能力、態(tài)度有較高的要求，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，指導(dǎo)教師甚至起著非常關(guān)鍵的作用。一是要保障師資數(shù)量適應(yīng)開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需要。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要，大力引進(jìn)相關(guān)的專業(yè)人才，大力創(chuàng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，做到以事業(yè)留人、以待遇留人、以感情留人。當(dāng)引進(jìn)人才的數(shù)量不足以滿足需要時(shí)，還可以通過(guò)返聘老教師、增加研究生助管等方法增加師資總量。二要改善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的水平和能力。開放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式比較靈活，往往涉及到學(xué)科的前沿知識(shí)或未知領(lǐng)域，這對(duì)指導(dǎo)教師的水平能力提出了更高的要求，這就要求學(xué)校通過(guò)集體備課、校外培訓(xùn)、提升學(xué)歷、專家講座、合作幫扶等方式提升指導(dǎo)教師的眼界和水平。當(dāng)然，教師的敬業(yè)精神、合作態(tài)度對(duì)學(xué)生也有潛移默化的影響，也應(yīng)當(dāng)要強(qiáng)調(diào)。三要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的鼓勵(lì)力度。要改變實(shí)驗(yàn)教師被定義為教輔人員的尷尬局面，幫助其樹立主人翁意識(shí)，要給予實(shí)驗(yàn)教師和專任教師同樣的政治和經(jīng)濟(jì)待遇。尊重實(shí)驗(yàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生付出的勞動(dòng)并給予一定的補(bǔ)償。比如，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)為20人以下進(jìn)行一般性的實(shí)驗(yàn)操作，可計(jì)3-6節(jié)課;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)操作，可計(jì)20-30課時(shí)。學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，可以獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)，在職務(wù)、職稱晉升時(shí)作為科研成果看待。

結(jié) 語(yǔ)

建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室是高等教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，對(duì)于提升高校發(fā)展的內(nèi)涵、提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)復(fù)合型人才有著重要的作用。建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室不可一蹴而就，要思想重視、遵循規(guī)律、綜合施策、凝聚各方力量，把開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成展示高校水平、體現(xiàn)高校風(fēng)貌的窗口。

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作者簡(jiǎn)介

張海英 贛南師范大學(xué)地理與環(huán)境工程學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楦咝?shí)驗(yàn)室管理