劉水蓮

摘? 要：核心素養(yǎng)是深化教學(xué)改革的直觀體現(xiàn)，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育走向新紀(jì)元。高中思想政治作為一門(mén)重要學(xué)科，探索適應(yīng)于教育新形勢(shì)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。文章深入分析了核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵和目標(biāo)導(dǎo)向，明確教學(xué)改革的方向，并針對(duì)高中思想政治教學(xué)實(shí)踐路徑展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng);教學(xué)探索

在教育新形勢(shì)下，賦予高中思想政治學(xué)科以全新的功能定位，既是豐富學(xué)生思想政治知識(shí)的主渠道，又是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。高中思想政治形成了以核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向的教育理念，從政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)維度，引領(lǐng)課堂活動(dòng)走向深度學(xué)習(xí)。在此背景下，傳統(tǒng)知識(shí)本位的教學(xué)模式顯露弊端，使高中思想政治教學(xué)陷入低效困境，加快教學(xué)實(shí)踐改革的步伐，探索契合新時(shí)代教育精神的教學(xué)模式成為構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，需要教師展開(kāi)實(shí)踐探索。

一、核心素養(yǎng)對(duì)于高中思想政治教學(xué)改革的推動(dòng)價(jià)值

核心素養(yǎng)基本內(nèi)容的四個(gè)維度是對(duì)知識(shí)、能力與情感目標(biāo)的深化，其中政治認(rèn)同指向?qū)τ谏鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的理解與滲透，理性精神是政治學(xué)科辯證唯物主義的直觀體現(xiàn)，法治意識(shí)是對(duì)于學(xué)生公民基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，而公共參與能夠強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。在核心素養(yǎng)背景下，高中思想政治逐漸走向綜合性、思辨性和實(shí)踐性，使教學(xué)目標(biāo)和方向愈加清晰。具體而言，對(duì)于高中思想政治教學(xué)的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。第一，明確師生定位，平衡教學(xué)關(guān)系。核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，以此作為最終落腳點(diǎn)探尋教與學(xué)的制衡點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)不再是教師的單向灌輸，突出學(xué)生的主體自覺(jué)性。第二，緊跟時(shí)代步伐，拓展教學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)打破了依參而教的固化組織構(gòu)建形式，將政治知識(shí)與社會(huì)需求建立緊密聯(lián)系，提升了高中課堂的時(shí)代性、開(kāi)放性和生活性，拓寬了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，豐富了學(xué)生的課堂受益面。第三，立足學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)方式。高中生的自我意志逐漸完善，對(duì)于政治學(xué)習(xí)展現(xiàn)出具有鮮明個(gè)體特色的認(rèn)知需求。核心素養(yǎng)賦予高中思想政治課堂更多的可能性，促使教師能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇相契合的教學(xué)方式。綜上所述，高中思想政治學(xué)科的多元化育人功能得以充分釋放，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升大有裨益。

二、核心素養(yǎng)背景下高中思想政治教學(xué)的實(shí)踐策略

1. 實(shí)施生活化教學(xué)，培養(yǎng)政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是對(duì)學(xué)生思想意志的培養(yǎng)，并非是單純依靠理論知識(shí)說(shuō)教能夠企及的目標(biāo)追求。因此，教師應(yīng)打破禁錮式的教學(xué)模式，推動(dòng)高中思想政治教學(xué)走向生活化。教師要關(guān)注時(shí)政要點(diǎn)和生活熱點(diǎn)，立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，削弱學(xué)生與政治的疏離感，促使學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)政治意識(shí)，促進(jìn)政治認(rèn)同感的形成。例如，人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·思想政治2必修》“公民的政治生活”這一單元圍繞我國(guó)人民當(dāng)家作主的國(guó)家性質(zhì)展開(kāi)知識(shí)探索。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)時(shí)政熱點(diǎn)分享活動(dòng)，讓學(xué)生自由分享近期所掌握的時(shí)政要聞或社會(huì)民生動(dòng)態(tài)信息。教師充分發(fā)揮課堂的任務(wù)主導(dǎo)作用，促使學(xué)生關(guān)注時(shí)事，了解國(guó)家方針政策，為正確理解國(guó)家性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。其次，在新知識(shí)探索環(huán)節(jié)，教師將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，借助多媒體設(shè)備播放第十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容，從參與大會(huì)人員的特點(diǎn)分析民主主體的廣泛性，從各代表的提案分析我國(guó)人民享受的權(quán)利，從《民法典》的頒布分析人們所受到的法律保障等。圍繞具體的時(shí)政事件解析政治知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)理解深度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)政治知識(shí)的有效落地，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同。

2. 采取活動(dòng)化教學(xué)，落實(shí)理性精神

高中思想政治課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以辯證唯物主義觀點(diǎn)審視理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。打破政治知識(shí)游離于主體之外的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)客觀知識(shí)與學(xué)生自我意志的碰撞與融合，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的研學(xué)精神，形成科學(xué)、理性的價(jià)值判斷。例如，人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·思想政治3必修》“文化傳承與創(chuàng)新”這一單元以促使學(xué)生形成多元化文化意識(shí)、正視傳統(tǒng)文化價(jià)值為教學(xué)目標(biāo)。教師可以采取活動(dòng)化的教學(xué)模式，組織學(xué)生自主探究活動(dòng)。首先，教師以思考問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生分析文化的多樣性，探索民族文化傳承與發(fā)展的路徑，如世界文化與民族文化存在怎樣的關(guān)系？尊重文化多樣性的意義是什么？應(yīng)該怎樣尊重文化的多樣性？在新形勢(shì)下，我國(guó)傳統(tǒng)文化面臨怎樣的挑戰(zhàn)？我們對(duì)于文化傳承與創(chuàng)新能夠做出哪些努力？借助問(wèn)題啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生深入探尋政治知識(shí)本質(zhì)，促進(jìn)科學(xué)精神的形成。其次，教師以豐富的主題活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。以“如何看待外來(lái)文化”為主題，組織學(xué)生展開(kāi)小組辯論。圍繞崇洋媚外和極端排外思想普遍存在的社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)探討，讓學(xué)生自由選擇支持的觀點(diǎn)，借助政治知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)論證自己的觀點(diǎn)，通過(guò)辯論引發(fā)思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3. 利用議題式教學(xué)，增強(qiáng)法治意識(shí)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考、互動(dòng)合作和主動(dòng)探索，高中思想政治教學(xué)活動(dòng)需要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)、探索、理解和重塑的認(rèn)知過(guò)程，獲得對(duì)于政治知識(shí)的深層次理解。以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于抽象的法律意識(shí)培養(yǎng)，教師可以采取議題式教學(xué)模式，立足學(xué)生的固有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞實(shí)際案例或熱點(diǎn)話題展開(kāi)深入探究，實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)的具象化和經(jīng)驗(yàn)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·思想政治選修5》“勞動(dòng)就業(yè)與守法經(jīng)營(yíng)”時(shí)，教師以“法治社會(huì)你需要知道的事”作為教學(xué)議題，展開(kāi)關(guān)于勞動(dòng)相關(guān)法律知識(shí)的探討。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式，歸納關(guān)于勞動(dòng)就業(yè)與經(jīng)營(yíng)所熟知的法律知識(shí)，可以是勞動(dòng)者享受的權(quán)利與義務(wù)，可以是維權(quán)途徑，也可以是關(guān)于市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則等，喚醒學(xué)生潛在認(rèn)知的同時(shí)，幫助教師了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)方向。其次，教師展示虛假宣傳、售賣假冒偽劣商品、惡意攻擊等不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生真實(shí)求職過(guò)程等實(shí)際案例，讓學(xué)生分析案例內(nèi)容，提煉其中蘊(yùn)含的法律知識(shí)，并關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)如何杜絕類似問(wèn)題提出個(gè)人見(jiàn)解。通過(guò)議題式教學(xué)制造價(jià)值沖突，讓法律知識(shí)變得鮮活立體，引發(fā)學(xué)生心靈觸動(dòng)，樹(shù)立正確的法治觀念。

4. 依托實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)公共參與

實(shí)踐是探尋真理、發(fā)現(xiàn)知識(shí)本質(zhì)的有效手段。核心素養(yǎng)提出了公共參與目標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)政治知識(shí)跳脫書(shū)本束縛，追求學(xué)生的知行合一，為打破高中思想政治課堂瓶頸提供了新思路。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·思想政治1必修》“生活與消費(fèi)”時(shí)，首先，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：一名高中生在虛榮心的驅(qū)使下，肆意購(gòu)買高端商品，甚至為了滿足欲望而做出欺騙父母的行為。教師借助真實(shí)情境，闡述錯(cuò)誤消費(fèi)觀念的危害，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自身行為的反思，培養(yǎng)學(xué)生建立綠色消費(fèi)、理性消費(fèi)的健康消費(fèi)觀念。其次，教師組織高中生消費(fèi)方式的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生以調(diào)查問(wèn)卷、走訪交流等方式收集高中生消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、消費(fèi)傾向和消費(fèi)規(guī)劃等有效信息，以此作為理論知識(shí)探索的支持，探討影響消費(fèi)的因素，思考如何梳理積極的消費(fèi)心理。最后，教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身情況制訂合理的消費(fèi)計(jì)劃，以政治知識(shí)指導(dǎo)自身行為，做到知行合一。通過(guò)采取實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化吸收。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，高中思想政治教學(xué)由以知識(shí)為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，形成了綜合性的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向。教師應(yīng)該打破墨守成規(guī)的教學(xué)思維，順應(yīng)教學(xué)改革趨勢(shì)，探索更為高效的教學(xué)組織模式，滿足各方需求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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