摘要：用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，承擔(dān)起文化傳承的使命至關(guān)重要。英語高考試題通過講述中國(guó)故事，以浸潤(rùn)的方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同；譯林版高中英語新教材中增加了很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，讓學(xué)生在學(xué)的過程中潛移默化地受到熏陶；高中英語教學(xué)也要積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高中英語；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，其中蘊(yùn)含了強(qiáng)大的文化基因與民族精神。抓住青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，承擔(dān)起文化傳承的使命至關(guān)重要。英語是西方國(guó)家的通用語言，英語教材會(huì)更多地展現(xiàn)西方國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗和價(jià)值觀念。因此，高中英語教學(xué)中，教師更要注重“三觀”引導(dǎo)，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相得益彰。

一、英語高考對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)化

隨著新課程的實(shí)施，特別是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，近年來，英語新高考不斷融入考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，對(duì)高中英語教與學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。例如，2021年全國(guó)甲卷第二部分語言知識(shí)運(yùn)用的第二節(jié)，從游客在西安古城墻騎行的角度，介紹了城墻景物和文化，書面表達(dá)則設(shè)置了寫郵件向外國(guó)友人詢問他們對(duì)哪些中國(guó)傳統(tǒng)文化更感興趣的情境；2021年新高考卷Ⅰ第三部分語言知識(shí)運(yùn)用第二節(jié)介紹了游客游覽黃山美景的經(jīng)歷；2022年全國(guó)甲卷第三部分語言知識(shí)運(yùn)用第二節(jié)的語篇報(bào)道了一位盲人徒步穿越古絲綢之路并沿途做環(huán)保工作的經(jīng)歷，展現(xiàn)了中華文明的悠久歷史；2022年全國(guó)乙卷語言知識(shí)運(yùn)用第二節(jié)的語篇介紹了聯(lián)合國(guó)設(shè)立中國(guó)茶文化節(jié)及開展一系列活動(dòng)，宣傳中國(guó)茶文化的事件。

這些語篇和情境通過故事講述，以浸潤(rùn)的方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷。

二、英語教材中蘊(yùn)含豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

教材體現(xiàn)國(guó)家意志與社會(huì)的主流價(jià)值觀，國(guó)家所弘揚(yáng)的精神與文化內(nèi)涵等必須通過教材逐步滲透，其影響是深遠(yuǎn)的、跨代際的。譯林版高中英語新教材中增加了很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，自然巧妙，潤(rùn)物無聲。首先是部分單元在單元題目下方醒目地增加了膾炙人口的中國(guó)名言警句。如必修第一冊(cè)第一單元的“Study without thinking leads to confusion; thinking without study ends in puzzlement. —Confucius（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子）”；第二單元的“I dont know what ‘home is， but unhappiness and worries melt away once there. —Bing Xin（雖然我不知道家是什么，但憂愁與煩惱都在那里融化消失?！模薄＿x擇性必修第一冊(cè)第一單元的“Food is fundamental to man as the people are to the state. —Chen Shou（國(guó)以民為本，民以食為天?！悏郏?；第二單元的“Music is the utmost pleasure in life; music is the clear spring of life; music is the furnace of temperament refinement. —Xian Xinghai（音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流；音樂，是陶冶性情的熔爐?！呛＃钡鹊?。這些名言中英對(duì)照，對(duì)仗工整，意味深長(zhǎng)，通俗易懂。

其次是很多選文的主題指向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，必修第一冊(cè)第一單元Project板塊要求大家通過合作探究，制作一個(gè)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)書法社團(tuán)的宣傳手冊(cè)；第三單元Project板塊要求學(xué)生以中國(guó)古代的偉大詩人李白與杜甫的真摯友誼為主題，制作一個(gè)粘貼簿。選擇性必修第一冊(cè)第二單元Welcome部分介紹了中國(guó)傳統(tǒng)樂器——二胡，并介紹了阿炳和劉天華兩位藝人及其作品；Reading板塊介紹了小提琴曲《梁?！?，并講述了與該曲有關(guān)的膾炙人口的中國(guó)經(jīng)典愛情故事；Grammer板塊談及中國(guó)古琴——這一越來越受當(dāng)代人青睞的神秘樂器；選擇性必修第一冊(cè)第三單元Extended reading板塊介紹了聞名遐邇的張擇端的《清明上河圖》；Project板塊要求讀懂中國(guó)著名畫家徐悲鴻的相關(guān)作品并制作與此相關(guān)的海報(bào)等。

綜觀教材，其中的中國(guó)元素空前凸顯。這些元素會(huì)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到熏陶，從而堅(jiān)定對(duì)中華文化的自信，最終達(dá)到立德樹人的目的。

三、英語課堂要巧妙融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，直接影響著他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。所以，高中英語教師要牢牢占領(lǐng)并利用好這一陣地，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙地融入其中。比如，在準(zhǔn)備閱讀材料和文本時(shí)，多做有心人，用心去尋找一些發(fā)生在中國(guó)、充滿正能量的文本。China Daily（《中國(guó)日?qǐng)?bào)》）、China Today（《今日中國(guó)》）、21st Century（《21世紀(jì)報(bào)》）等英語報(bào)刊或者網(wǎng)站有許多反映當(dāng)下中國(guó)現(xiàn)狀的鮮活的文章。這些文章圖文并茂，情境交融，既有時(shí)效性又有教育意義，能讓學(xué)生在了解祖國(guó)偉大成就的同時(shí)，不知不覺地習(xí)得英語語言知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案或者習(xí)題時(shí)也可以多做有心人，創(chuàng)設(shè)新的、積極向上的情境，將愛國(guó)情懷、文化自信巧妙融入其中。下面是筆者改編的一則書面表達(dá)試題：

假如你是李華，你的英國(guó)網(wǎng)友將在春節(jié)期間到你家做客，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗。這是他第一次來中國(guó)，比較忐忑，想向你求助。請(qǐng)你回復(fù)郵件，向他介紹春節(jié)習(xí)俗，內(nèi)容包括：（1）合適的春節(jié)禮物；（2）餐桌禮儀；（3）家鄉(xiāng)有關(guān)春節(jié)的其他風(fēng)俗習(xí)慣。

該書面表達(dá)試題原本以圣誕節(jié)為情境，筆者將其改編為英國(guó)網(wǎng)友想要體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的情境，讓學(xué)生身臨其境，挖掘春節(jié)蘊(yùn)含的各種習(xí)俗，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多角度思考。

在日常教學(xué)中，凡是涉及情境與文化的文本選擇、句子翻譯、句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練等，教師都可以選擇與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的案例，同時(shí)，在評(píng)價(jià)時(shí)積極引領(lǐng)與倡導(dǎo)，抓住一切時(shí)機(jī)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

此外，教師的一言一行，也直接或者間接地影響著學(xué)生。高中英語教師不妨加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，樹立制度與文化自信，做愛國(guó)主義的表率。在學(xué)習(xí)與分析英美文學(xué)等作品時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析，理性地思考，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義現(xiàn)代文明成果引導(dǎo)學(xué)生鑒賞閱讀，明辨是非；通過巧妙適度的加工，將我國(guó)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美引入課堂，做到用英語講好中國(guó)故事。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 熊光環(huán).論中華優(yōu)秀文化在高中英語教學(xué)中的滲透［J］.江蘇教育，2019（91）.

［2］ 金永建.高中英語新教材的教學(xué)體驗(yàn)［J］.江蘇教育，2021（7/8）.