董麗娟 賀驕陽(yáng)

摘要：勞動(dòng)教育是落實(shí)“五育并舉”育人方略的內(nèi)在要求，是大學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑。目前，對(duì)于勞動(dòng)教育的研究已成為高校教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，本文以轉(zhuǎn)型高校為例，立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，把“五融合”的思想貫穿始終，落實(shí)“五結(jié)合、五保障、五到位”具體工作，通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐體系的運(yùn)行、保障、評(píng)價(jià)及可持續(xù)發(fā)展等良性機(jī)制，完善全面發(fā)展育人體系，驅(qū)動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；人才培養(yǎng)；實(shí)踐體系

高校的勞動(dòng)教育具有創(chuàng)造性和職業(yè)性，是育人和育才的統(tǒng)一。因此，要準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的育人方向，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系，有效落實(shí)日常勞動(dòng)、專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和公益服務(wù)性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。

一、轉(zhuǎn)型高校勞動(dòng)教育實(shí)踐體系構(gòu)建的重要性

轉(zhuǎn)型高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的特別意義在于：首先，勞動(dòng)教育實(shí)踐是理順人才培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展要素之間關(guān)系，構(gòu)建產(chǎn)教融合內(nèi)在耦合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的橋梁和紐帶。其次，利用勞動(dòng)教育實(shí)踐的中樞牽引作用，驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等各類任務(wù)輸入，并有效輸出教學(xué)結(jié)果，支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“內(nèi)化”：一是把習(xí)得的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力內(nèi)化為對(duì)接未來(lái)崗位的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力；二是把在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的職業(yè)認(rèn)知內(nèi)化為自己的職業(yè)情意、職業(yè)精神和對(duì)社會(huì)主義制度的自信與忠誠(chéng)。通過(guò)循序漸進(jìn)的勞動(dòng)體驗(yàn)、技能訓(xùn)練、社會(huì)服務(wù)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自豪感和認(rèn)同感，奠定從業(yè)基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)型高校勞動(dòng)教育實(shí)踐面臨的困境

（一）對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足。

學(xué)校層面：現(xiàn)有人才培養(yǎng)，長(zhǎng)期存在重智育、輕德育，重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)等片面辦學(xué)方式，難以適應(yīng)新時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

教職工層面：部分教師對(duì)勞動(dòng)教育存在一些模糊和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，沒(méi)有仔細(xì)研讀中央的文件、沒(méi)有深入研究和思考什么是勞動(dòng)教育，不能準(zhǔn)確理解和把握勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵與時(shí)代要求。

學(xué)生層面：在一定程度上存在著勞動(dòng)觀念淡薄、勞動(dòng)認(rèn)識(shí)片面、勞動(dòng)能力不足等現(xiàn)象。勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化[2]。

（二）勞動(dòng)教育體系不健全

在勞動(dòng)教育開(kāi)展的初期，沒(méi)有建立起規(guī)范完善的勞動(dòng)教育課程、勞動(dòng)教育實(shí)踐、勞動(dòng)教育教材、勞動(dòng)教育師資、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)以及勞動(dòng)教育保障體系。

（三）勞動(dòng)教育課程落實(shí)不到位

專業(yè)教育與勞動(dòng)教育的結(jié)合度不強(qiáng)，思政教育與勞動(dòng)教育融合度不夠，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)范圍小，存在內(nèi)容單一、流于形式的現(xiàn)象，資源不能滿足勞動(dòng)教育要求。

（四）勞動(dòng)教育管理機(jī)制不完善

對(duì)內(nèi)缺乏完善的勞動(dòng)教育管理與監(jiān)督機(jī)制，對(duì)外尚未形成勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制。高校的勞動(dòng)教育與中小學(xué)不同，更具有職業(yè)性和創(chuàng)造性，要結(jié)合專業(yè)多途徑拓寬勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，加強(qiáng)校企合作產(chǎn)教融合，促進(jìn)學(xué)校和地方的合作，取得協(xié)同育人的效果。

（五）勞動(dòng)教育資源利用不充分

一方面，學(xué)校歷史上涌現(xiàn)出相當(dāng)數(shù)量的勞動(dòng)模范和能工巧匠，特別是近年來(lái)的科技扶貧、駐村幫扶工作成效顯著，但尚缺乏對(duì)鮮活案例的系統(tǒng)梳理與凝練，未開(kāi)發(fā)出勞動(dòng)教育校本教材資源。另一方面，傳統(tǒng)農(nóng)科、工科專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地等勞動(dòng)教育資源尚需優(yōu)化與合理利用。

三、轉(zhuǎn)型高校勞動(dòng)教育實(shí)踐體系的結(jié)構(gòu)

基于勞動(dòng)教育實(shí)踐體系的中樞牽引作用，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從知識(shí)整體理論出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為、習(xí)慣形成著眼，以“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新”為目標(biāo)，以校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)為依托，以勞動(dòng)實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)為核心，以勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)為抓手，以教材（讀本、手冊(cè)）編寫為重點(diǎn)，以專項(xiàng)教學(xué)研究為動(dòng)力，以考評(píng)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)確立為規(guī)范，以組織運(yùn)行和師資為保障，以典型案例示范為引領(lǐng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。

四、轉(zhuǎn)型高校勞動(dòng)教育實(shí)踐體系構(gòu)建策略

（一）目標(biāo)明確，認(rèn)識(shí)到位

準(zhǔn)確把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，明確勞動(dòng)教育目標(biāo)要求，突出課程、實(shí)踐，夯實(shí)勞動(dòng)教育支撐保障[3]。立足轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從辦學(xué)特色和辦學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，逐步強(qiáng)化“五個(gè)融合”教育理念：勞動(dòng)教育理念與專業(yè)辦學(xué)思想融合，勞動(dòng)教育與思政教育融合，勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，勞動(dòng)服務(wù)與職業(yè)品格培養(yǎng)融合。通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)[4]。

（二）方式科學(xué)，落實(shí)到位

按照勞動(dòng)教育實(shí)踐的主要內(nèi)容，分類分層開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐。在具體實(shí)施過(guò)程中落實(shí)“五結(jié)合、五保障、五到位”：課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、生活技能與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合、勞動(dòng)實(shí)踐與專業(yè)理論結(jié)合、勞動(dòng)實(shí)踐與職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合；組織宣傳保障、制度保障、資源保障、安全保障、經(jīng)費(fèi)保障；認(rèn)識(shí)到位、服務(wù)到位、監(jiān)管到位、保障到位、持續(xù)到位。

1.課內(nèi)與課外結(jié)合，逐步完善基礎(chǔ)資源建設(shè)

（1）課內(nèi)以科學(xué)開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程為核心，開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程包，遴選勞動(dòng)教育實(shí)踐公選課，逐步建設(shè)示范課和精品課。以選培優(yōu)質(zhì)校本教材為重點(diǎn)，編印學(xué)校優(yōu)秀勞動(dòng)者案例讀本，開(kāi)發(fā)專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。

（2）課外優(yōu)化整合校內(nèi)外實(shí)踐資源，合理開(kāi)發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。以優(yōu)化基地建設(shè)為依托，按照“有效開(kāi)展，分類推進(jìn)，以點(diǎn)帶面”的原則，建立校內(nèi)勞動(dòng)教育示范基地，為開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐提供基礎(chǔ)平臺(tái)。另一方面與地方企事業(yè)單位建立產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，豐富校外勞動(dòng)教育資源建設(shè)。

2.生活技能與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合有效開(kāi)展日常勞動(dòng)

以學(xué)生個(gè)人生活事務(wù)處理為抓手，通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐周和平時(shí)勞動(dòng)相結(jié)合的方式，組織學(xué)生開(kāi)展文明宿舍建等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生日常生活勞動(dòng)教育。以“后勤服務(wù)育人”為載體，組織學(xué)生承接學(xué)校后勤的相關(guān)勞動(dòng)任務(wù)，如校園環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)、綠化養(yǎng)護(hù)、器材維修和廢物再造，以及種植栽培農(nóng)作物等勞動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)自主勞動(dòng)意識(shí)和能力。

3.勞動(dòng)實(shí)踐與專業(yè)理論結(jié)合，特色落實(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐

以協(xié)同育人為路徑，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)，突出專業(yè)特色，組織學(xué)生到行業(yè)企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)現(xiàn)代勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感。讓學(xué)生在具體的生產(chǎn)勞動(dòng)中親歷物質(zhì)產(chǎn)品的創(chuàng)造過(guò)程，掌握勞動(dòng)技能，體悟勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的付出與快樂(lè)，提高對(duì)平凡勞動(dòng)彰顯偉大的認(rèn)知[4]。

4.校內(nèi)與校外結(jié)合，豐富服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐

以落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，充分發(fā)揮學(xué)團(tuán)組織的育人功能，運(yùn)用多種教育載體開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)容，激發(fā)青年學(xué)生參與服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺(jué)性，強(qiáng)化公共服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感[4]。

校內(nèi)以學(xué)團(tuán)組織為主體，積極搭建志愿服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展系列志愿勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)。校外通過(guò)系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)化能力培養(yǎng)與勞動(dòng)教育相結(jié)合。強(qiáng)化學(xué)生公共服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木馵5]。

5.勞動(dòng)實(shí)踐與職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與職業(yè)精神

注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神培養(yǎng)與勞動(dòng)教育相結(jié)合。按照專業(yè)能力素質(zhì)要求、職業(yè)發(fā)展需要，依托科技創(chuàng)新賽事開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，廣泛組織在校大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)各類創(chuàng)新大賽平臺(tái)，不斷提升應(yīng)用能力，提高專業(yè)綜合素養(yǎng)，體會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的快樂(lè)。

（三）保障有力，服務(wù)到位

健全組織領(lǐng)導(dǎo)，做好宣傳教育，完善制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各部門聯(lián)動(dòng)，為體系運(yùn)行提供外部保障。

1.組織宣傳保障

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，建立健全勞動(dòng)教育工作機(jī)制，形成校—院（系）兩級(jí)管理體系，充分利用校內(nèi)資源開(kāi)展勞動(dòng)主題教育活動(dòng)。

第一，加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳。充分利用校內(nèi)各級(jí)學(xué)團(tuán)組織宣傳教育媒體資源，通過(guò)座談會(huì)、主題班會(huì)、專題講座、主題黨團(tuán)日活動(dòng)等多途徑開(kāi)展勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)精神內(nèi)涵，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。

第二，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念的正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非。摒棄輕視普通勞動(dòng)的錯(cuò)誤觀念，開(kāi)展符合青年學(xué)生特點(diǎn)的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

第三，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用。開(kāi)展勞動(dòng)教育典型評(píng)選，注重挖掘典型素材，邀請(qǐng)行業(yè)工匠和勞動(dòng)模范進(jìn)校園，激勵(lì)教育新時(shí)代大學(xué)生彰顯先進(jìn)性、爭(zhēng)做奉獻(xiàn)者。

第四，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展主題演講比賽、勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)作品展示等活動(dòng)，觀摩精湛技藝，感悟勞動(dòng)精神與創(chuàng)新精神。

2.師資與平臺(tái)保障

師資是開(kāi)展勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。學(xué)校要通過(guò)“內(nèi)培+外聘”的方式，逐步完善師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，定期選派專業(yè)教師到地方合作單位參與科研、培訓(xùn)、設(shè)計(jì)、管理等實(shí)踐工作，提高教師的實(shí)踐與創(chuàng)新能力；另一方面，聘任校外的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、一線技術(shù)人員做兼職教師。

教育平臺(tái)是開(kāi)展勞動(dòng)教育有效載體。一是充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)團(tuán)組織教育陣地作用，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐專項(xiàng)教育；二是設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，將勞動(dòng)實(shí)踐作為學(xué)生骨干培養(yǎng)的重要內(nèi)容；三是推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地化建設(shè)，將校內(nèi)外條件成熟的勞動(dòng)服務(wù)場(chǎng)所建成示范性勞動(dòng)實(shí)踐基地，為開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐提供保障。

3.制度保障

制度是保障勞動(dòng)教育實(shí)踐效果的重要因素。因此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定出臺(tái)一整套完善的勞動(dòng)實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐師資培訓(xùn)、過(guò)程監(jiān)管與評(píng)價(jià)的系列制度，使勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有章法可循，有制度可依。

4.安全保障

安全是勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)順利有序開(kāi)展的保障。在勞動(dòng)實(shí)踐中須加強(qiáng)師生的勞動(dòng)安全教育，強(qiáng)化勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)：科學(xué)評(píng)估勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)真排查、消除各種安全隱患；制定勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案，與勞動(dòng)實(shí)踐單位簽訂安全協(xié)議，有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

（四）完善考評(píng)，監(jiān)管到位

結(jié)果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，逐步完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。第一，把勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)控納入學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)體系，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，將服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐列為第二課堂重要內(nèi)容，建立“第二課堂成績(jī)單”制度，豐富完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。第三，將服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)納入大學(xué)生志愿服務(wù)工作體系，在團(tuán)員發(fā)展、教育評(píng)議、團(tuán)內(nèi)表彰、入黨推優(yōu)等工作中，將大學(xué)生參與志愿服務(wù)作為重要評(píng)價(jià)條件，不斷完善志愿者的工時(shí)認(rèn)證、評(píng)議考核、榮譽(yù)激勵(lì)等監(jiān)管機(jī)制。

（五）專項(xiàng)研究，持續(xù)到位

以專項(xiàng)教學(xué)研究為動(dòng)力，深入開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐專項(xiàng)研究。把勞動(dòng)教育納入學(xué)校教育教學(xué)研究與改革管理序列，推進(jìn)勞動(dòng)教育體系的持續(xù)性建設(shè)，進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育水平和質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

總之，轉(zhuǎn)型高校要適應(yīng)新時(shí)代要求，在持續(xù)不斷地實(shí)踐和探索中，建立勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，勞動(dòng)實(shí)踐與志愿服務(wù)相結(jié)合的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。真正讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察思考、學(xué)會(huì)反思交流，實(shí)現(xiàn)知行合一。

本文系2021—2022年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型高校勞動(dòng)教育實(shí)踐體系構(gòu)建研究”（2021GJJ304）；地方應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育“一體兩翼四結(jié)合”教材體系建構(gòu)探索（2021GJJ305）。

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