盧琳

隨著教育改革的不斷深入，我國提出了“五育并舉”的育人理念，其中音樂教育作為美育中的一個組成部分，應(yīng)該要得到教師和家長更多重視。同時，音樂核心素養(yǎng)的提出，也促使小學(xué)階段的音樂欣賞課開始有了新的發(fā)展。從音樂學(xué)科的本質(zhì)上來看，音樂欣賞課不僅可以提升小學(xué)生的音樂鑒賞力和藝術(shù)力，還能夠讓小學(xué)生更好掌握音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生對音樂有更加深刻和真實的理解與感知。然而，很多小學(xué)生對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)主動性并不高，這對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的限制。由此，小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的有效性方案，還需要小學(xué)音樂教師在實踐中探索更多的意義與價值。

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式

筆者對目前小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)方式上忽略了創(chuàng)新性，導(dǎo)致教學(xué)模式較為單一，教學(xué)理念未能緊跟時代步伐，對提高學(xué)生的音樂能力有一定束縛。部分音樂教師會比較依賴音樂課本，硬性讓學(xué)生記憶知識點，忽視了音樂場景，不能創(chuàng)新教學(xué)模式，不能更好結(jié)合課堂訓(xùn)練與實際生活，使得學(xué)生無法掌握全面的音樂知識。在新課改革實施背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合更加多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)新音樂欣賞課教學(xué)模式，讓學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)造思維能力。

忽視學(xué)生個性發(fā)展

由于小學(xué)生在這個時期正在發(fā)展自己的認(rèn)知和思維，所以它們對音樂要素的理解、對音樂作品的欣賞能力需要足夠練習(xí)才能有一定進(jìn)展。而在現(xiàn)階段，小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實踐中，很多音樂教師過于注重完成教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不能充分注重學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)習(xí)需求和音樂素養(yǎng)培育，導(dǎo)致很多學(xué)生的音樂素質(zhì)難以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到有效發(fā)揮。

缺乏可以讓學(xué)生展示藝術(shù)的舞臺

當(dāng)前，音樂欣賞教學(xué)的開展主要是依靠面對面交流，音樂課堂教學(xué)效果對于教學(xué)的秩序有很大的影響。有的音樂欣賞課基本上是教師單獨表演，教學(xué)的環(huán)節(jié)是教師獨自完成的，課堂上的互動基本上是依靠教師設(shè)計的教學(xué)方案，學(xué)生完全是在教師的灌輸下認(rèn)真聽講。只有轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，才可以更好適應(yīng)時代發(fā)展，讓學(xué)生的欣賞力和創(chuàng)造力得到解脫。為了提升小學(xué)音樂欣賞課的質(zhì)量，小學(xué)音樂教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，在充分考慮時代特征和教育發(fā)展的背景下制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)策略，挖掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生的音樂鑒賞力。然而，在實際的小學(xué)音樂欣賞課堂中，還是有一些音樂教師無法認(rèn)識到音樂意識的培養(yǎng)價值和音樂拓展的學(xué)習(xí)價值，在教學(xué)的時候往往只讓學(xué)生欣賞課本中的歌曲，這不僅沒有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，還無法讓學(xué)生展示自己的藝術(shù)天賦。

提高小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會對人才的要求越來越高。新時代教育，不僅要求小學(xué)生具備良好的文化素質(zhì)，還需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)以及藝術(shù)創(chuàng)造能力。對處于小學(xué)階段的學(xué)生來講，它們的綜合素養(yǎng)正在不斷發(fā)展，因此在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師需要注重提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健康的人格，充分發(fā)揮小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)有效性。教師要針對小學(xué)各年級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心特點，為它們探索更加科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生整合更多有代表性的音樂作品，在提高學(xué)生音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力的過程中拓展學(xué)生對音樂文化的認(rèn)識，豐富學(xué)生的音樂知識儲備。

音樂欣賞作為音樂教學(xué)的重要領(lǐng)域，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生得到較強(qiáng)的藝術(shù)感知力和審美能力。音樂欣賞課的開展前提是學(xué)生有更好的音樂基礎(chǔ)，另外也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的音樂文化。教師應(yīng)當(dāng)在開展音樂欣賞課的過程中，讓學(xué)生更加深刻地感受到歌曲中蘊(yùn)含的豐富情感和思想。因此，身為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，音樂教師應(yīng)該注重學(xué)生音樂習(xí)慣的培養(yǎng)，以多元化的教學(xué)形式有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，從而幫助其感受藝術(shù)作品的風(fēng)格和特點。音樂欣賞課可以讓學(xué)生豐富想象力，提高鑒賞力，豐富情感和視野，不斷提升音樂興趣愛好，提升學(xué)生的注意力。

提高小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

新課標(biāo)對音樂教學(xué)提出了更高的要求，要求課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者發(fā)揮作用?；诖?，小學(xué)音樂教師要在生本理念指導(dǎo)下及時調(diào)整滯后的教學(xué)模式和方法，在平常的教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠充分享受學(xué)習(xí)過程。特別是在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要逐漸改變單一的教學(xué)模式，重視學(xué)生的情感需求，使學(xué)生可以從音樂欣賞課中進(jìn)一步體會音樂的魅力，不斷提高自身的音樂鑒賞能力。

例如，在小學(xué)音樂欣賞課堂中，冼星海、聶耳等音樂家的優(yōu)秀作品都可以幫助學(xué)生更好地欣賞音樂。所以，在播放此類體裁的歌曲時，小學(xué)音樂教師應(yīng)讓學(xué)生用自己掌握的樂理知識先行嘗試賞析，了解歌曲所要表達(dá)的大概意思，嘗試找到唱歌的情感爆發(fā)點。接下來教師可要求學(xué)生一邊聆聽作品，一邊把自己的剛剛領(lǐng)悟的情感和作品聯(lián)系起來，思考音樂曲調(diào)想要突出表現(xiàn)怎樣的情感，并勇敢表達(dá)出來，并和其他同學(xué)交流。這樣教學(xué)不僅是對學(xué)生主體地位的肯定，也是對它們情感的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠收到預(yù)期的教學(xué)效果。

精選音樂欣賞作品

小學(xué)生對于音樂有著天生的喜愛和熱情，尤其是對旋律性較強(qiáng)的歌曲，教師可以此為突破點，在充分考慮學(xué)生興趣愛好和身心特征的基礎(chǔ)上，選取教材中具有代表性的音樂，通過情景描述讓學(xué)生真切感受音樂意境，進(jìn)而感受到音樂所表達(dá)的感情。

比如，教師可以選擇《孔雀舞》這一首歌曲進(jìn)行欣賞教學(xué)。因為小學(xué)生天生對小動物感興趣，漂亮的孔雀能吸引它們的注意力，而且這是一首傣族樂曲，能夠加入舞蹈動作，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道它們正在欣賞的歌曲是什么，歌曲是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，這樣可以幫助其在提升音樂欣賞能力的同時掌握樂曲的背景知識。教師首先可通過對音樂作品的講解使學(xué)生了解傣族文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，再為學(xué)生設(shè)計搭建舞臺，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，并為學(xué)生介紹孔雀舞，讓學(xué)生聆聽感受，實現(xiàn)音樂教學(xué)有效提升。

提升教師的音樂鑒賞力和教學(xué)水平

音樂教學(xué)工作離不開優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。新課改對音樂教師的學(xué)科素養(yǎng)有更高的要求，教師需要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮積極的引導(dǎo)能力。在教學(xué)的過程中，教師需要時刻嚴(yán)格要求自己，不斷提升課堂教學(xué)的組織力和對課堂的管理力，提高自身的音樂鑒賞力，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和不斷積累實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)能力。教師要掌握歌曲的情感和內(nèi)涵，這樣才能夠在課堂中將歌曲的情感準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵。隨著新課程改革不斷深入和信息技術(shù)快速發(fā)展，小學(xué)音樂教師還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和新時期社會對人才培養(yǎng)的需求。具體來說，就是要求小學(xué)音樂教師注重提升自我，發(fā)展自己的多方面能力，并且更新自己的教學(xué)理念，跟上時代步伐，從而提高小學(xué)音樂欣賞課堂的實效性。教師也要充分利用課后時間，不斷學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技能和音樂鑒賞能力，提高自身的教學(xué)水平。

完善音樂欣賞評價

音樂欣賞其實也是有評價的，只不過很多教師沒有注意到這一點。部分教師關(guān)心的可能是學(xué)生是否擁有自主認(rèn)識簡譜、五線譜的能力，是否可以用樂器演奏一首完整的歌曲。實際上，這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說的確非常重要，但是這些能力的培養(yǎng)應(yīng)該要建立在學(xué)生擁有較為良好的音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，否則學(xué)生在演奏歌曲或演唱歌曲的時候就會缺乏靈魂。而要想有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，完善音樂欣賞評價就可以在一定程度上實現(xiàn)這一目標(biāo)。通過構(gòu)建音樂欣賞評價體系，既可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和音樂鑒賞水平，還能夠?qū)⒔處煹脑u價信息反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)更加具有針對性的提升。

例如，當(dāng)教師在播放《玩具兵進(jìn)行曲》這一首歌曲的時候。在欣賞過程中，一些音樂教師可能會覺得學(xué)生在認(rèn)真聽講，也會跟上音樂的節(jié)奏和課堂的流程。但是，實際上這些學(xué)生只是在機(jī)械地做著動作，思想意識還停留在表面，并沒有去分析和感受這首歌曲的風(fēng)格。這種現(xiàn)象就說明學(xué)生的審美情趣乃至對音樂的態(tài)度還有很大的提升空間。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，就要把這種表現(xiàn)考慮進(jìn)去。而在對學(xué)生進(jìn)行反饋時，教師應(yīng)直截了當(dāng)?shù)刂赋鲞@一點，針對有類似情況的學(xué)生，要求它們集中注意力去欣賞一首歌曲。

總而言之，保證藝術(shù)類課程教育工作的開展和實施效果，才能夠?qū)崿F(xiàn)國家人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。在新課改的背景下，小學(xué)生音樂的感知力和審美力得到了更好培養(yǎng)。音樂教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)模式，從而讓小學(xué)生可以積極參與到音樂欣賞教學(xué)中，不斷提升學(xué)生對音樂的審美能力和音樂綜合素質(zhì)。提升小學(xué)音樂欣賞課的科學(xué)有效性，是當(dāng)前音樂學(xué)科教學(xué)中需要面對的挑戰(zhàn)。我們要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，保障素養(yǎng)落地，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)與思考，自主提升音樂素養(yǎng)，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。