楊巍

依托勞動(dòng)教育踐行小學(xué)德育滲透的意義

作為祖國未來發(fā)展的花朵，小學(xué)生的身心健康不僅是國家關(guān)注的重點(diǎn)，也無時(shí)無刻不牽動(dòng)著千萬家庭。作為人才培育的重要一環(huán)，德育教育的成敗關(guān)系學(xué)生能否成為一名德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ欢?，?dāng)下的孩子很多是獨(dú)生子女，從出生以來就受到了身邊人的百般呵護(hù)，過度的呵護(hù)及溺愛使它們可能在為人處世時(shí)自私自利，同時(shí)由于父母過多包辦它們本應(yīng)該自己負(fù)責(zé)的事情，使得它們?nèi)菀兹狈趧?dòng)意識(shí)，抗挫折能力比較差，尤其是在遇到些許挫折或磨難后就想要放棄，這樣必然會(huì)給它們的健康發(fā)展帶來不利影響。特別是部分小學(xué)生還可能由于缺乏充分的德育教育而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，如一些小學(xué)生不懂得體諒父母，甚至存在辱罵父母長輩等行為，又或者部分小學(xué)生可能會(huì)存在浪費(fèi)糧食，不懂得尊重勞動(dòng)人民的行為等等，這些都會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來不利影響。如果可以抓住小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)機(jī)，將德育思想與觀念融入小學(xué)生感興趣的一些勞動(dòng)活動(dòng)，那么可以使它們?cè)趧?dòng)手勞作過程中逐步感受到勞動(dòng)的樂趣，并潛移默化形成正確的勞動(dòng)品質(zhì)，形成基本的勞動(dòng)技能，提升它們的勞動(dòng)技能水平，最終可以使它們享受和熱愛生活。

依托勞動(dòng)教育踐行小學(xué)德育滲透的有效策略

注重樹立良好的榜樣，發(fā)揮身教育人作用

“言教不如身教。”老師不僅在指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)方面扮演著重要角色，在引領(lǐng)學(xué)生思想與觀念走向方面也有重要的作用，這主要是由于教師自身的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生。如果小學(xué)教師本身的德育品質(zhì)不佳，那么自然無法很好地使小學(xué)生理解及感受德育思想及觀念，整體的德育效果也會(huì)大打折扣。因此，在開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須要為學(xué)生樹立良好榜樣，注重隨時(shí)隨地地規(guī)范及約束自身的行為和言行，以此方可使自己的表述更有說服力，最終幫助小學(xué)生對(duì)勞育思想形成深刻認(rèn)知。

例如，在依托勞動(dòng)教育培養(yǎng)小學(xué)生德育品質(zhì)期間，教師必須要以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的德育品質(zhì)。在學(xué)校舉辦各種各樣勞育活動(dòng)期間，教師都要注意積極參與其中，為學(xué)生做一個(gè)良好的表率。學(xué)校組織大掃除后，教師要帶頭去動(dòng)手認(rèn)真打掃衛(wèi)生，而不是一味地動(dòng)嘴指揮。教師在授課時(shí)必須始終以良好的德育品行規(guī)范及要求來約束和規(guī)范自身的行為。例如，主動(dòng)撿起教室、校園過道或者教學(xué)樓走廊之中存在的一些紙屑或者其他垃圾，并將它們放到垃圾桶之中，或者在發(fā)現(xiàn)教室地面比較臟的時(shí)候主動(dòng)去動(dòng)手打掃等等。這些教師所做的看似比較小的一些事情往往可以對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生比較大的影響，可以激勵(lì)小學(xué)生爭相效仿教師的勞動(dòng)行為，助力它們正確勞動(dòng)觀念的形成。由此可見，教師的身教可以潛移默化影響學(xué)生，對(duì)培育它們熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)有積極意義。

突出勞育課程實(shí)踐性，夯實(shí)勞育育人基礎(chǔ)

勞育在小學(xué)德育教學(xué)中占有重要地位，但是在設(shè)置面向于小學(xué)生的勞育教育內(nèi)容期間必須要高度重視突出其實(shí)踐性、綜合性等基本特征，并且要緊密結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)課程”方面的指導(dǎo)綱要和實(shí)驗(yàn)方案等，從滿足小學(xué)生親自動(dòng)手操作需求出發(fā)來持續(xù)拓展及豐富勞育教育方面內(nèi)容，必要的時(shí)候可以大力挖掘及運(yùn)用學(xué)校周邊的一些本土教學(xué)資源，開發(fā)專門的德育教育課程，構(gòu)建別具特色的德育教育課程體系，使學(xué)生在參與勞育教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中有效鍛煉勞動(dòng)素質(zhì)，助力它們形成良好的品質(zhì)。

可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際勞育教育現(xiàn)況，大力挖掘?qū)W校及周邊一切可以利用的勞育資源來開發(fā)校本勞育課程，以滿足學(xué)生多樣化的勞育需求，如可以在學(xué)校引入園藝課、烹飪課、家政課與手工課等等，力求可以有效借助這些勞育實(shí)踐課程提高勞育課程開展。與此同時(shí)，在構(gòu)建面向德育的勞育課程體系要注意突出時(shí)代特征，契合小學(xué)生自身的身心發(fā)展特征及規(guī)律，配合現(xiàn)代社會(huì)背景下的文化、經(jīng)濟(jì)等資源來構(gòu)建貼近小學(xué)生生活實(shí)際需求的勞育課程，保證不同學(xué)段、類型的小學(xué)生都可以在參與日常生產(chǎn)或生活勞動(dòng)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立自主的勞動(dòng)意識(shí)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好來自主選擇“彩泥制作”課、“十字繡”課、“創(chuàng)意DIY”課等多種多樣的勞育課程，從而為小學(xué)德育滲透于勞育課程教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

依托實(shí)踐性勞動(dòng)載體，引導(dǎo)學(xué)生感悟成長

在開展勞動(dòng)教育實(shí)踐中，為了使小學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)體會(huì)德育思想與觀念，促使它們可以深入感悟及健康成長，必須要充分發(fā)揮實(shí)踐性勞動(dòng)載體來強(qiáng)化勞育課程和美育、智育、德育與體育等相關(guān)課程之間的緊密結(jié)合，力求可以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。因此，在實(shí)際的勞育實(shí)踐中要注意有計(jì)劃地挖掘其他學(xué)科和課程中關(guān)于勞育的內(nèi)涵，并結(jié)合多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生從中深刻地感悟與體驗(yàn)勞動(dòng)，從而保障它們身心健康發(fā)展。

例如，在小學(xué)語文課程教學(xué)階段中所用教材包含許多關(guān)于中華民族傳統(tǒng)美德的故事。美術(shù)、歷史等學(xué)科中包含著許多有關(guān)勞動(dòng)者和優(yōu)秀勞模方面的事跡，以此可以更好激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)正確勞動(dòng)觀念。通過有效依托實(shí)踐性勞動(dòng)載體，將勞動(dòng)觀念和態(tài)度培養(yǎng)作為德育教育滲透目標(biāo)；通過靈活設(shè)置恰當(dāng)?shù)膭谟龑?shí)踐活動(dòng)來有效滲透德育思想與觀念。比如，可以利用少先隊(duì)教育活動(dòng)，針對(duì)性設(shè)計(jì)“向勞模致敬”這一主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生同身邊的勞模進(jìn)行溝通和交流，使它們直觀體會(huì)勞模的精神品質(zhì)、行為素養(yǎng)，這樣可以使它們逐漸形成“以勞動(dòng)為榮”的正確勞動(dòng)意識(shí)。此外，也可以在校園為學(xué)生開辟屬于它們的勞育實(shí)踐場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生自主挑選自己喜歡的瓜果蔬菜種子，親自經(jīng)歷澆水、施肥等過程，并最終分享自己的種植成果。這樣的勞育實(shí)踐不僅可以使它們體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，也無形中培養(yǎng)它們熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的良好品質(zhì)。

加強(qiáng)家校的合作共育，提高勞動(dòng)教育效果

為了進(jìn)一步提升勞育教育在培養(yǎng)小學(xué)生德育品質(zhì)方面的作用，單純依靠學(xué)校方面是不可行的，還必須要充分發(fā)揮家庭教育的作用，借助家校合作共育的方式提高勞育效果。因此，小學(xué)教師要注意同學(xué)生家長保持緊密聯(lián)系，雙方在勞育方面開展合作溝通和交流，科學(xué)制訂一套完善的家庭勞育課程體系，保證小學(xué)生在家庭生活中同樣可以接受勞育教育。

在平時(shí)的勞育實(shí)踐中要注意有機(jī)結(jié)合學(xué)生的家庭生活，通過學(xué)校和學(xué)生家長之間的溝通來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些家庭勞動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生可以逐步形成“自己的事情自己做”的勞動(dòng)意識(shí)，并且懂得體諒父母的艱辛，主動(dòng)幫家人做事情。比如，學(xué)生家長可以在保證孩子安全的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手拖地、掃地、刷碗筷以及打掃家庭衛(wèi)生等；可以讓它們利用假期時(shí)間自己洗衣服，自己收拾和整理自己的玩具箱、衣櫥等等。學(xué)生在親手做家務(wù)的過程中，可以切實(shí)體會(huì)和感受到做家務(wù)的艱辛，這樣無形中就使得它們體會(huì)到了父母養(yǎng)育自己的艱辛，配合教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，可以使它們樹立孝敬父母、尊敬長輩的良好品質(zhì)。

總之，勞動(dòng)教育是德育滲透的一個(gè)重要路徑，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)，確保它們身心健康發(fā)展有積極意義。在平時(shí)小學(xué)勞動(dòng)教育中滲透德育思想期間，教師要注意首先做到以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，發(fā)揮身教育人作用，同時(shí)要注意突出勞育課程實(shí)踐性，合理依托實(shí)踐性勞動(dòng)載體，引導(dǎo)學(xué)生感悟成長，配合家校合作共育，從而全面提高勞動(dòng)育人的效果。