陳晨

清晰認知：信息化助力作文教學的重要意義

新課程要求指出，語文課程教學要能夠集成優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育，要能夠面向現(xiàn)代、面向科技。作文寫作教學是小學語文教學中最基礎也是最重要的組成部分，學生是否具備良好的寫作能力在一定程度上體現(xiàn)了整體的語文教學質量。擁有一個高質量的寫作水平并不僅意味著能夠取得良好的成績，而是學生自身優(yōu)秀的表達能力、思維能力以及視野開闊的體現(xiàn)。尤其是對于高年級學生而言，提高寫作能力，能夠為今后更高級的學習提供良好的幫助。

教師只有緊跟時代，結合當前的實際情況，合理對現(xiàn)代化信息技術進行應用，才能夠將不同寫作教學的優(yōu)秀理念融匯到實際的寫作教學當中，提高學生的寫作水平。同時，加強對信息技術的應用，可以有效激發(fā)學生寫作興致，點燃寫作熱情，幫助學生開闊自身的眼界，為學生提供諸多寫作素材。教師可以通過現(xiàn)代信息技術對當下所時興且有效的教學方法進行學習與借鑒，不斷進行學習與探索，提高自身的教學水平與專業(yè)素養(yǎng)，為進一步促進學生寫作而努力。

明確問題：傳統(tǒng)作文教學中的存在的局限性

教學重心分配不均

當前語文課程教學當中最明顯的問題便是教學重心分配不均勻，過于重視學生基礎理論與課文背誦的教學，忽略了學生寫作教學，沒有制訂相關的寫作教學計劃，只是進行寫作技巧的傳授，所開展的相關實踐寫作教學活動少之又少。學生只能被動接受作文教學，可能導致學生的熱情被磨滅，致使整體的課堂氛圍降低，長此以往，學生無法建立良好的學習態(tài)度與學習習慣。

教學理念過于守舊

受到應試教育根深蒂固的影響，當前仍有部分語文教師還停留在原始的教學理念中。首先，部分教師并不能將分數(shù)與能力培養(yǎng)合理進行區(qū)分，仍舊將提高分數(shù)作為最終的教學目標，應試教育的遺風仍舊殘存在當前的語文教學中。其次，對于當前的教學手段、教學方式、教學理念沒有正確的認識，受制于教師的權威不愿去審視自身的教學過程是否可行、是否存在問題，忽視了當下新穎且有效的教學方法，一味遵循傳統(tǒng)教學理念。最后，教師并未對學生進行正確引導及有效的能力培養(yǎng)，致使學生不能建立良好的寫作程序。

學生寫作基礎較弱

由于缺乏正確教學及恰當培養(yǎng)，學生寫作基礎弱、寫作能力低是當前學生群體中較為普遍的問題。一方面，學生缺乏相關的培養(yǎng)，并且自身水平有限，導致寫作水平始終無法有效提高；另一方面，學生尚未形成良好的語文學習態(tài)度與學習觀念，在寫作中經常出現(xiàn)不敢寫、內容跑題、語言邏輯混亂等情況。

有效應用：綜合實際情況合理應用信息技術

豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣

高質量寫作課堂的構建，離不開學習主體——學生的學習與寫作興趣，為此，教師要能夠合理對現(xiàn)代化信息技術進行應用，刺激學生興趣敏感點，激發(fā)學生興致，提高寫作積極性。寫作并不是一件簡單的事情，寫作水平的高低反映了學生的知識儲備、表達能力及文學素養(yǎng)。寫作的過程實質就是將自身的表達轉化為較為優(yōu)美的書面語言，要能夠用精簡干練的語言將自身觀點或情感真實地表達出來；要能夠借用修辭手法將優(yōu)美的景色描繪出來；要能夠用率真的表達譜寫人情冷暖，世態(tài)炎涼。因此，在寫作教學過程要將現(xiàn)代化信息技術的功能合理應用，發(fā)揮其積極促進作用，幫助教師加強作文教學課堂的效率。

例如，利用最常見的多媒體提供相關的寫作信息、寫作主題、寫作素材等，同時用視頻來吸引學生的注意力，讓學生能夠全身心投入到寫作教學的內容當中。生動形象的視頻在抓住學生眼球的同時，也激發(fā)了學生的寫作靈感與真實情感，以此來充分表達自我。另外，信息技術中的光影、色彩、文字等多種形式，給學生營造歡快、活潑、自由的學習環(huán)境，打破了學生腦海中對傳統(tǒng)課堂沉悶、枯燥的刻板印象。利用微課小視頻，以簡短且有效的方式幫助學生了解寫作時應注意的要點及寫作小技巧，讓學生能夠在短時間內對相關的寫作內容有一個清晰認識與良好的記憶。指導與鼓勵學生開展實踐寫作，幫助學生打開思路，進行優(yōu)質的寫作，提高學生寫作水平與語文能力。

突破教學難點，轉化重點知識

寫作教學向來是語文教學當中的重難點，如果找不到有效開展寫作教學的途徑，會導致學生寫作水平始終得不到提升。為此，在作文教學當中，教師要著重對教學難點進行突破，結合當前學生的狀態(tài)、成長規(guī)律，通過現(xiàn)代化信息技術解決當前學生在寫作過程當中遇到的各種問題。許多學生在寫作中遇到的問題大致分為，寫作時無從下手，對問題等基本寫作知識缺乏認知，并且在很多時候無法用合適的語言來精準表達自己的情感以及態(tài)度，導致寫作時思路混亂、素材缺失、缺乏邏輯，很難創(chuàng)作出高質量的作文。同時，教師要發(fā)揮自身的引導及指導作用，運用多媒體拓寬學生接觸面窄、缺乏素材等問題。

當前小學生由于受到知識水平和生活環(huán)境的影響，對于文章結構、文章邏輯等無法正確處理。這就需要語文教師能夠加強作文教學在整體教學中的占比，運用現(xiàn)代化信息技術對其進行有針對性的教學，從而提高語文重點知識的轉換率。

例如，利用多媒體開展作文教學主題課程，詳細向學生進行寫作知識的教學，將作文的類型、結構、所用到的修辭手法都展示給學生，讓學生能夠對寫作知識有一個更加細致與全面的認識。同時，開展作文點評活動，將學生中的優(yōu)秀作文進行展示，向學生闡述其中的閃光點與不足之處，以更加具體的形式來幫助學生對寫作時所需要注意的事項進行了解。一方面能夠對優(yōu)秀作文學生進行鼓勵，幫助其了解自己的不足之處；另一方面則是能夠激發(fā)學生的積極性，讓學生都能爭先恐后地進行寫作，將自己的作文也加入優(yōu)秀作文的行列。

抓住難點，解決難點，是當前語文寫作教學當中需要注意的一點，要能夠加強學生對具體寫作技巧的認識，不只是單純進行得分技巧的教學，要讓學生能夠切實感受到寫作所帶來的樂趣。

依托教學平臺，討論寫作問題

在傳統(tǒng)的作文教學當中，教師在課堂之中長期處于主導地位。長期以來學生都是處在一個被動學習的狀態(tài)，自主學習觀念較弱，自主學習能力較差。而隨著新課程改革的落實以及素質教育的全面普及，要求在進行教學時要能夠“以人為本”，堅持從學生層面出發(fā)，促進學生自主學習、自主思考，加強課堂參與度，進行高質量的寫作教學。這就要求教師在教學過程當中能夠適時轉變自身地位，從主導者轉換為指導者，在整體當中起到良好的引導作用，合理利用現(xiàn)代化技術來指導學生學習，幫助學生成長。

例如，利用線上學習與交流平臺。隨著社會的發(fā)展以及教育相關產業(yè)的進步，有關于線上學習的平臺、APP已經活躍在市面上，其中大部分都已經經過了嚴格的測試，已經達到了輔助教學的標準。教師可以利用相關的線上學習交流平臺，向學生推送優(yōu)秀范文、經典例文、寫作手法等內容，并且通過線上學習平臺的批改功能，以更加有趣的方式對學生進行作文指導與批改。并且利用交流功能建立討論組，對寫作相關問題進行討論，突破空間的限制進行高效學習。

現(xiàn)代信息化技術當中較為成熟且有效的方式之一便是線上學習與交流平臺，通過線上學習平臺，教師能夠隨時掌握學生的學習動向與寫作過程，及時進行相關的指導與糾錯；而學生可以隨時與教師進行溝通與請教，并且通過線上學習平臺的資源庫來搜集相關的作文素材、寫作技巧，進而對優(yōu)秀的作文進行參考與學習。

建立正確思想，樹立良好觀念

具備良好寫作意識與寫作觀念是提高寫作水平的重要基礎條件之一。而幫助學生樹立良好觀念的有效途徑則是培養(yǎng)其良好的語文學科核心素養(yǎng)，使學生對作文學習與寫作建立良好的認識和觀念，從而加強作文學習的效率。教師可以先通過最簡單的命題式作文讓學生進行寫作，給學生指定寫作方向，讓學生順著教師所給出的線索進行寫作。在學生寫作完畢后，教師要能夠給予一定鼓勵與支持，在對作文進行評價時要首先夸贊其文中的優(yōu)秀之處，給予學生高度的肯定，增強其寫作自信，再逐步對其進行指導與引導，幫助其建立正確的寫作思想與學習觀念。

深化發(fā)展：充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢

加強學習，完善自身

作為教學工作中重要的一環(huán)，教師必然要能夠樹立正確的理念，不斷學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平。教師在當前良好的信息技術大環(huán)境下可以通過互聯(lián)網及相關教學資源網站，對專業(yè)知識進行學習，明確當前的最新的教學手段，跟隨科學寫作教學的發(fā)展進行專業(yè)素養(yǎng)的提升；查找一些高質量的新時代語文寫作教學案例、課件等，學習優(yōu)秀教師的應用理念、教學內容以及教學方式，借鑒其中行之有效的形式與理念提高自身的教學水平。同時，教師要能夠加強對新課程改革的學習與理解，為新課程背景下的語文教學奠定良好的基礎，在日常的教學工作當中不斷地進行反思，通過與學生交流等方式了解教學中的不足，及時加以完善與修正。

拓展眼界，積累素材

學生是否有足夠的寫作素材積累，是決定學生寫作能力與寫作水平的重要因素之一。無事可寫、無話可說幾乎是全體學生在寫作時的通病，東拼西湊而成的作文邏輯不順、千篇一律，這也是導致學生不愿意去進行寫作的主要原因?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的時代早已過去，要能夠充分了解自己的生活，認識自己所處的社會與世界，打開自己的思路，內容豐滿、邏輯清晰地寫作。為此，教師要能夠充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，通過利用信息技術的靈活性、多樣性、包容性來幫助學生開闊眼界，積累寫作素材。

例如，對于季節(jié)的描寫作文，教師可以將全國甚至全球不同地區(qū)的特色季節(jié)景色以視頻和圖片的形式展示給學生，讓學生的眼光不再只局限在書本與平時生活之中，而是以更加遼闊的眼光來看待事物，累積更多寫作素材以供應用。而在寫關于親情的作文時，教師可以播放有關于親情的電影、電視劇、紀錄片等，以更具藝術與美學的角度向學生闡釋更具渲染力的親情，幫助學生獲得更高層次的體驗，在學生腦海中留下深刻的印象，從而使學生在今后相關的作文中能夠有好的體現(xiàn)與描寫。

信息化技術與學科教學進行整合是時代的潮流，也是教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。教師要能夠及時認識到當前教學中存在誤區(qū)與漏洞，及時對其進行了解與研究，提出科學解決方案，使信息化技術在教學發(fā)揮更好的功能。更要重視信息技術的應用，發(fā)揮信息化技術的積極作用，豐富寫作途徑，激發(fā)學生寫作興趣，拓展學生寫作素材，通過寫作教學全方面培養(yǎng)學生能力，為學生今后的學習與發(fā)展提供良好的基礎與堅實的保障。