楊曉紅

隨著新課改的逐漸深入和素質(zhì)教育的普及，各科教師都要相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)知識，還能得到各方面能力的提升，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。地理是一門重要的學(xué)科，初中地理教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握一定的地理知識，還要學(xué)會看圖表以及地圖。如此既有利于提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也有利于學(xué)生在現(xiàn)實生活中解決一些實際問題。因為現(xiàn)在生活以及工作有很多情況都需要人們運用圖表或者地圖，這對人們的讀圖能力是一個較大的考驗?；诖?，初中地理教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力作為一個教學(xué)重點，使學(xué)生能掌握較強的讀圖能力。教師在實踐教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況制定有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，為后期的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、初中地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的意義

如今社會對人才提出了更高的要求，對人才能力的要求更加全面，所以在教學(xué)中教師要重視對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。讀圖能力是一種重要的能力，它無論在學(xué)習(xí)還是生活都有廣泛的應(yīng)用，所以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力有著很大的現(xiàn)實意義。學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)可以通過各種學(xué)科以及多種途徑，地理學(xué)科有其自身的特點，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力方面具有一定的優(yōu)越性。初中地理教師要認(rèn)識到讀圖能力對學(xué)生的重要性，進而認(rèn)識到初中地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的意義，在教學(xué)活動中切實落實相關(guān)的教學(xué)策略。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的理解能力以及知識融會貫通的能力，這就給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)增加了難度。地理知識從表面看理論性較強，但是對其進行深入分析后會發(fā)現(xiàn)它可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。學(xué)生具備了一定的讀圖能力可以從地圖中獲取更多的信息，同時還能對學(xué)過的理論知識加以聯(lián)想，從而體會到地理知識的重要性以及讀圖能力的重要性。學(xué)生通過讀圖會逐漸發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的有趣，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)只要具備較強的識記能力就行，但是在實際的學(xué)習(xí)中雖然記住了一些地理知識，但是在解決實際問題是還會存在很多障礙。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠充分，沒有認(rèn)識到地理學(xué)科對理解能力的要求，加之沒有構(gòu)建一個完整的知識體系，對地理知識的應(yīng)用方式不夠明確。教師在教學(xué)地理知識的過程中要貫穿地圖的教學(xué)，使兩者有效結(jié)合。這樣學(xué)生不僅可以加深對理論知識的理解，而且還能逐步明確地理知識是如何應(yīng)用的，從而達到知識的融會貫通，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生通過讀圖發(fā)現(xiàn)更多有效的地理學(xué)習(xí)技巧，降低了他們學(xué)習(xí)地理的難度，會有更大的熱情以及信心進行地理的學(xué)習(xí)。另外，教師在讀圖教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究。探究的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性探求更多新知識的過程。這樣的學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能加深學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知，對地理學(xué)習(xí)形成一種持久的興趣。

（二）有利于提升學(xué)生的理解力

地理教學(xué)離不開地圖教學(xué)，地圖里包含很多的地理信息需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探究。教師要認(rèn)識到地圖教學(xué)的重要性，通過地圖教學(xué)提升學(xué)生對地理知識的理解力。通過教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識更加深刻，同時對地理知識的理解也更加深入。這兩點是學(xué)生高質(zhì)量進行地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在地圖教學(xué)中通常會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的感知意識，以更好地理解地圖中的信息。由于地圖有很多類型，而且承載著不同的內(nèi)容，所以學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的不同情境中能逐漸提升讀圖能力，對地圖進行更好的分析。教師在進行地圖教學(xué)時要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，讓學(xué)生在這樣的情境中高效地獲取地圖信息以解決問題。另外，為了檢驗學(xué)生的讀圖能力，教師可以根據(jù)讀圖教學(xué)內(nèi)容變換教學(xué)情境，考查學(xué)生是否能對地圖進行快速反應(yīng)以及理解。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生對地圖信息以及地理知識的理解力會有明顯提升。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

地理學(xué)科是初中生新學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法以及讀圖技巧方面存在一定的欠缺。在這種情況下學(xué)生的創(chuàng)新思維會受到一定的限制，不利于學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在如今的教育環(huán)境下，教師在教學(xué)中比較尊重學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生的互動，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升師生之間的默契。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)讀圖技巧，為學(xué)生讀圖能力的提升打好基礎(chǔ)。另外，教師在地理教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)，以更加直觀和形象的方式呈現(xiàn)出地圖。這樣既能使學(xué)生對地圖獲得更加詳細(xì)的認(rèn)識，還能更加準(zhǔn)確地找出不同類型地圖之間的差異，使學(xué)生在讀圖學(xué)習(xí)中收獲更多。學(xué)生具備了較高的讀圖能力，會在無形之中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、初中生地理讀圖能力的現(xiàn)狀

初中地理教師要想采取有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的讀圖能力，就需要對學(xué)生的地理讀圖能力的現(xiàn)狀進行深入分析，找出其中存在的問題，為后期地理讀圖教學(xué)提供指導(dǎo)。

（一）學(xué)生的讀圖能力存在一定的欠缺

地理學(xué)科內(nèi)容繁雜，且知識點比較瑣碎，學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)疲勞的問題。這就大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通常情況下，學(xué)生讀圖能力的考查具有一定的綜合性，需要學(xué)生綜合掌握地理知識并加以靈活運用才能更好地解決地理問題。這樣的地理圖像考查提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，同時也在一定程度打擊了學(xué)生讀圖與判讀的積極性，無法從圖表中獲得更多的信息來提升做題能力。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時往往抱著一種敷衍的態(tài)度，無法有效掌握地理學(xué)習(xí)的技巧，只是對一些瑣碎的地理知識死記硬背。這種地理學(xué)習(xí)的狀況導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)停留在理論層面，未能實現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化，最終會影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果以及讀圖能力的提升。

（二）學(xué)生地理讀圖空間感不強

初中生的讀圖能力受到很多因素的影響，其中空間感就是一個重要的影響因素。學(xué)生只有具備一定的空間感才能更好地理解圖表，以獲得更多的地理信息。但是很多學(xué)生在地理讀圖時存在著空間感缺失的情況，嚴(yán)重制約了學(xué)生讀圖能力的提升。教師在進行地理圖文教學(xué)時應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的空間感，為學(xué)生讀圖能力的提升打好基礎(chǔ)。首先學(xué)生要形成一定的感知思維，并借助空間構(gòu)建圖像信息判斷思路，最終高質(zhì)量地完成讀圖。教師在教學(xué)中要按照讀圖的步驟逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，在這個過程中使學(xué)生掌握一些讀圖技巧。比如，在讀一些地圖中，圖像的凸起代表著山脈，而低凹的部分則對應(yīng)著山谷。這樣學(xué)生就掌握了凹凸圖形的識圖技巧，進而提升學(xué)生的空間聯(lián)想能力以及圖文信息的提取能力。但是一些學(xué)生由于不能熟練掌握地理圖像信息，很難通過這些信息有效完成地圖相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，進而影響了學(xué)生對圖像的想象力。另外，一些地理的剖面圖具有很強的抽象性，學(xué)生要想從中獲取信息的難度更大，還會影響學(xué)生提取信息的準(zhǔn)確性。

（三）學(xué)生的讀圖技巧掌握得不夠熟練

學(xué)生的讀圖能力與學(xué)生掌握的讀圖技巧有很大的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生面對地理讀圖時所作出的反應(yīng)，在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的讀圖能力。如果學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，那么在讀圖時便不能把握住圖表中的關(guān)鍵信息，從而導(dǎo)致自身陷入一種解題的困境。并且，地理知識之間存在著聯(lián)系性，但是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時不能很好地找出知識之間的聯(lián)系，面對圖像給出的信息不能進行有效的聯(lián)系，沒有清晰的解題思路而陷入迷茫。地圖信息的獲取有一定的技巧性，學(xué)生只有熟練掌握這些技巧才能提高圖像中的信息辨別力，進而在知識的聯(lián)系中找到讀圖的突破口，順利完成題目。目前很多學(xué)生對讀圖技巧掌握得不夠熟練，加之沒有構(gòu)建一個全面的知識體系，影響了讀圖能力的提升。

三、初中地理教學(xué)提升學(xué)生讀圖能力的策略

針對初中生讀圖能力的現(xiàn)狀，教師在地理教學(xué)中所采取的教學(xué)策略是提升學(xué)生的讀圖能力的關(guān)鍵。筆者基于自身的工作經(jīng)驗以及對相關(guān)資料的調(diào)查研究，認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

（一）教師要充分發(fā)揮出引領(lǐng)指導(dǎo)的作用

學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)需要教師在日常的地理教學(xué)中有目的、有計劃地開展，從而使學(xué)生的讀圖能力在潛移默化中得到提升。教師在地理教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀圖存在的問題，并及時給學(xué)生指出來并加以指導(dǎo)。讀圖步驟對學(xué)生讀圖能力的提升有很大的影響，首先，教師要使學(xué)生掌握比較規(guī)范的讀圖步驟，這對學(xué)生理解地圖信息有重要的作用。學(xué)生面對一幅地圖首先要明確地圖的標(biāo)題，通過這個標(biāo)題學(xué)生大致了解地圖的內(nèi)容；其次，還要關(guān)注地圖中的圖例以及相關(guān)的標(biāo)注，這樣可以獲取更多的地理信息；最后，學(xué)生還要從地圖中提取一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)以及重要的說明，借助這些深入理解地圖內(nèi)容。比如，在進行“地球公轉(zhuǎn)”部分的教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀教材中“地球公轉(zhuǎn)示意圖”。學(xué)生首先要讀圖的題目，即“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，這樣就明確此圖主要展示的是地球公轉(zhuǎn)。其次，學(xué)生在讀圖時往往得不到其他有價值的信息，無法理解地球公轉(zhuǎn)的過程，這就容易使學(xué)生陷入一種茫然的狀態(tài)。教師在此時要對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生明白地球與太陽的不同位置關(guān)系而產(chǎn)生了四季，然后，指導(dǎo)學(xué)生注意到一些具有標(biāo)志性的信息，使學(xué)生明確地球的公轉(zhuǎn)是太陽直射點在南北回歸線之間的一種有規(guī)律的運動。最后，教師要針對這幅圖對知識點進行總結(jié)，把學(xué)生前面學(xué)習(xí)到的理論知識融合于地圖中，一方面能使學(xué)生進行高效讀圖，另一方面能使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。在學(xué)生讀圖的整個過程中，教師要適時發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生掌握讀圖的基本步驟，從而在后期的地理學(xué)習(xí)中提高讀圖效率以及讀圖質(zhì)量。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

地理教師在地圖教學(xué)中如果只是單純地采用就圖講圖的方法會使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中生具有一定的好奇心以及動手能力，教師可以充分利用這一特點對讀圖教學(xué)進行創(chuàng)新，使學(xué)生體驗到不一樣的讀圖學(xué)習(xí)，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)讀圖教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生選擇自己繪圖或者是拼圖，通過這樣的方式不僅提升了學(xué)生的動手能力，而且還能加深學(xué)生對地圖中內(nèi)容的理解，并摸索出適合自己的讀圖技巧。比如，教師在進行“等高線”部分的教學(xué)時，可以在學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識后讓學(xué)生根據(jù)一定的地圖繪制等高線地形圖。學(xué)生在讀等高線地形圖的時候往往感覺這樣的圖很簡單，其實里面包含著很多地理知識。教師要讓學(xué)生明白，面對等高線地形圖要掌握一定的讀圖技巧，首先，要掌握等高線的概念以及特征；其次，結(jié)合自己動手繪制等高線地形圖深入理解等高線的意義；再次，在不同的地形中如何正確地繪制等高線地形圖；最后，思考怎樣通過等高線地形圖了解一個地方的海拔、陸高等。教師要鼓勵學(xué)生多次繪制，這個過程也是學(xué)生對自身的繪圖進行修正的過程，同時也是一步步加深對等高線地形圖理解的過程。

（三）注意讀圖經(jīng)驗的總結(jié)

地理學(xué)科具有較強的實用性，因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生對知識的應(yīng)用。學(xué)生的讀圖能力需要教師在日常的教學(xué)中逐步培養(yǎng)，在讀各種類型的地圖中教師要適時給學(xué)生總結(jié)讀圖經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠高質(zhì)高效地讀圖。每個學(xué)生在讀圖時都有自己的特點，教師可以把學(xué)生劃分小組交流讀圖經(jīng)驗以及體會，使學(xué)生之間能夠取長補短，從整體上提升學(xué)生的讀圖能力。教師要對教材進行深入分析，對不同的地圖進行科學(xué)分類，并總結(jié)出這類地圖的讀圖技巧，使學(xué)生熟練掌握每種地圖類型的讀圖技巧，以有效提升讀圖能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理教學(xué)中，教師要意識到學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要性，進而在教學(xué)實踐中采用多元化的教學(xué)策略提升學(xué)生的讀圖能力。教師要明確當(dāng)前學(xué)生讀圖存在的問題，有針對性地幫助學(xué)生解決問題，助力學(xué)生提高讀圖質(zhì)量以及效率，從而為高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，學(xué)生讀圖能力的提升是一個循序漸進的過程，教師要重視日常教學(xué)的逐漸滲透，把功夫用在日常教學(xué)中，并在適當(dāng)?shù)臅r機幫助學(xué)生總結(jié)讀圖經(jīng)驗、技巧，從而使學(xué)生的讀圖能力得到提升。

（吳淑媛）