曹雪

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最為重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生在寫作的時候，可以充分運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過的知識，提高語文實(shí)踐能力與寫作水平。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，小學(xué)生并不能高效地完成寫作練習(xí)，因此小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與寫作主題，優(yōu)化作文教學(xué)模式，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更大興趣，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)美、精彩的文章。

一、采用信息技術(shù)教學(xué)，讓寫作課堂直觀豐富

1.制作課件，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)寫作

要想有效提高文章的質(zhì)量，需要運(yùn)用各式各樣的“寫作技巧”。小學(xué)生剛剛接觸正規(guī)的作文學(xué)習(xí)，對寫作技巧的理解以及運(yùn)用并不是很靈活，這就嚴(yán)重影響了寫作質(zhì)量的提升。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在各個階段的教育中，信息工具已經(jīng)充分地滲透到課堂中，使教育教學(xué)的質(zhì)量大大提高，因此小學(xué)語文教師可以通過制作“信息化課件”的方式，更加直觀地實(shí)施寫作教學(xué)。在授課之前，教師需要使用“PPT”工具制作寫作課件，圍繞寫作的主題、文章的類型來展示寫作技巧，同時通過具體的寫作案例加深學(xué)生的理解。正式授課時，教師用多媒體工具展示“PPT”內(nèi)容，并且詳細(xì)地講授寫作技巧，這樣的方式可以讓“寫作知識”變得更加具體、直觀。學(xué)生們在觀看課件以及案例時，能夠快速了解寫作技巧的使用方法，更加靈活地運(yùn)用，從而寫出高質(zhì)量的文章。

例如，以“我的動物朋友”為主題寫作時，教師要利用“信息化工具”制作“PPT”課件，以實(shí)際案例的方式展示出“描寫動物的技巧”，同時為了便于學(xué)生理解，可以在網(wǎng)上下載各式各樣的動物圖片，將每一種動物的特征細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來。在寫作教學(xué)中，教師用多媒體工具播放“PPT”課件，并針對寫作知識展開講解，這樣學(xué)生們在實(shí)際案例以及動物圖片的引導(dǎo)下，能夠輕松掌握寫作的技巧，并且可以深刻理解，根據(jù)“我的動物朋友”進(jìn)行寫作時，能夠高效運(yùn)用寫作知識，提高作文質(zhì)量。

2.通過信息化手段，積累寫作素材

寫作時，小學(xué)生需要往文章當(dāng)中添加各式各樣的素材，文章的內(nèi)容質(zhì)量才會得到提高，可是在日常生活以及課堂學(xué)習(xí)中，積累的素材比較少。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有閱讀高質(zhì)量的文章，教師需要提供閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生積累到更多優(yōu)秀的寫作素材。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)與普及，語文教師可以利用信息化工具展示各式各樣的內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多高質(zhì)量的寫作內(nèi)容。在授課之前，語文教師可以結(jié)合課內(nèi)的文章尋找拓展素材，總結(jié)歸納教材中文章的類型、寫作技巧、良好的語句等知識點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索更多相關(guān)的知識內(nèi)容。而在實(shí)際教學(xué)中，語文教師可用多媒體工具展示拓展的內(nèi)容，利用最為直接的手段讓學(xué)生快速記憶教材以外的寫作方法及優(yōu)秀素材，增加寫作知識儲備，為日后的創(chuàng)作過程提供有效幫助。

例如，教學(xué)《猴王出世》時，教師可以用多媒體展示更多《西游記》中的內(nèi)容，準(zhǔn)備兩方面的素材，一類是具體的文章，另一類是文章對應(yīng)的影視片段。教學(xué)時，教師要用多媒體展示影視片段，利用直觀有趣的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，再展示具體的文章，同時進(jìn)行細(xì)致講解。在視頻的帶動下，學(xué)生們能夠更加積極地學(xué)習(xí)文章，并且在教師的講解中，更加高效地掌握《西游記》的內(nèi)容，積累到教材以外的寫作素材。寫作時，可以靈活運(yùn)用拓展的素材，創(chuàng)作出更加精彩的作文。

二、開展活動化趣味教學(xué)，提高學(xué)生寫作熱情

1.安排模仿表演活動，讓學(xué)生產(chǎn)生更多靈感

小學(xué)生在閱讀課文的時候，可以掌握很多寫作技巧、修辭方式以及作文素材，有助于提高寫作的質(zhì)量。不過閱讀相對來說趣味性不強(qiáng)，也無法讓學(xué)生更加牢固地掌握課文中的寫作知識，因此語文教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好設(shè)計(jì)作文教學(xué)模式。比如，在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生通過“模仿表演”的方式來理解文章的內(nèi)容，利用表演活動激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動他們更加主動地進(jìn)行寫作練習(xí)。在開展寫作教學(xué)之前，語文教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容準(zhǔn)備學(xué)生“表演”的劇本，同時針對課文題材安排對應(yīng)的寫作主題。當(dāng)正式授課時，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，將課文中的優(yōu)秀語句、寫作手法及素材等知識傳授給學(xué)生，而后將“表演”劇本交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)其中的內(nèi)容表演，切身感受課文內(nèi)容，提升對文章思想的理解程度。在表演活動中，學(xué)生的思維將得到更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多的靈感。而后教師立即安排學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，趁熱打鐵，學(xué)生的寫作能力會逐漸得以提升。

例如，教學(xué)《草船借箭》時，為了讓學(xué)生能夠更為深刻地理解故事的內(nèi)容，可以表演《草船借箭》的故事。教師先總結(jié)故事的梗概，提取文章的人物，而后學(xué)生自行分配表演的角色，同時圍繞課文來設(shè)計(jì)臺詞，最后進(jìn)行表演。這樣的表演活動，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在表演中反復(fù)體會《草船借箭》故事的細(xì)節(jié)。而后教師安排“讀后感”寫作任務(wù)，讓學(xué)生將自己在表演中的體會表達(dá)出來，使“讀后感”的質(zhì)量更高。

2.開展續(xù)寫仿寫活動，引導(dǎo)學(xué)生寫作

教師往往會讓學(xué)生直接圍繞作文題目寫作，學(xué)生在沒有思路的前提下進(jìn)行作文練習(xí)，很容易出現(xiàn)“跑題”的情況。為了避免上述情況，可以在寫作教學(xué)中開展“續(xù)寫”和“仿寫”活動，一方面，可以提高寫作的“準(zhǔn)確性”，不再發(fā)生“跑題”問題；另一方面，活動化的寫作教學(xué)形式，可以活躍寫作的氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地完成作文學(xué)習(xí)?！袄m(xù)寫”和“仿寫”主要依托教材當(dāng)中的文章，教師首先需要針對文章展開細(xì)致的教學(xué)工作。在課堂中，語文教師要將課文當(dāng)中的所有內(nèi)容詳細(xì)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們可以掌握課文的背景、情節(jié)、人物、中心思想。而后教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，“續(xù)寫”或者“仿寫”。學(xué)生在課文以及教師授課的幫助下，可以更加“精準(zhǔn)”地進(jìn)行寫作練習(xí)，而且可以充分運(yùn)用寫作技巧，輕松完成作文，從而逐步提高寫作能力。

以教學(xué)《草原》為例，作者圍繞草原進(jìn)行了非常詳細(xì)的描寫，將草原中的景色、人物以及活動非常生動地描寫出來，其中的寫作方式對學(xué)生有很大的啟發(fā)，因此在授課時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并且將課文內(nèi)的寫作方式、修辭方法、好的素材挑選出來，讓學(xué)生圍繞主題“我喜歡的景色”進(jìn)行仿寫，這樣學(xué)生們可以根據(jù)《草原》自由創(chuàng)作，并且充分利用文章中的寫作方法，不僅可輕松愉快地完成寫作練習(xí)，還可以進(jìn)一步實(shí)踐寫作技巧。

三、教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際狀況與心理狀態(tài)

1.尊重學(xué)生的差異性，開展分層寫作教學(xué)

小學(xué)是孩子成長的啟蒙階段，在能力、性格、興趣、心理等方面都有著非常大的差異，因此語文教師需要尊重學(xué)生之間的差異性，利用“分層”的方式進(jìn)行寫作教學(xué)。在授課之前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，掌握每名學(xué)生的實(shí)際寫作能力、思維能力、語文綜合能力等情況，而后根據(jù)不同的原則制定“分層”教學(xué)的內(nèi)容與具體形式。在實(shí)際授課時，教師要根據(jù)“分層”的情況，對學(xué)生進(jìn)行劃分，每一個層級的學(xué)生都有著自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此種方式可以使寫作課堂的“針對性”大大提高，每一個層級都有著對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加具體、細(xì)致、高效地學(xué)習(xí)寫作技巧，并在“分層”寫作練習(xí)中，不斷實(shí)踐寫作知識與技巧，提升寫作水平。

例如，教學(xué)“寫觀察日記”時，第一層的教學(xué)模式，讓學(xué)生依靠閱讀文章的方式了解“寫觀察日記”的寫作技巧，自行閱讀《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等文章，之后教師要針對每篇文章進(jìn)行詳細(xì)講解。第二層教師要針對活潑好動的學(xué)生，安排“生活元素”授課，將文章內(nèi)容具現(xiàn)化，通過多媒體工具播放“生活中的爬山虎”和“生活中的蟋蟀”，利用科學(xué)視頻讓學(xué)生了解寫作的素材。這樣不同情況的學(xué)生可以接受適合自己的教學(xué)模式，以此提高“寫觀察日記”的質(zhì)量與效率。

2.積極展開寫作教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生信心

“評價(jià)”是非常重要的環(huán)節(jié)，教師通過科學(xué)細(xì)致的點(diǎn)評工作，能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生更多的信心，并及時發(fā)現(xiàn)及解決自己的問題，使學(xué)習(xí)效率與能力大大提高。不過在寫作教學(xué)中，有的教師采用的評價(jià)方式過于嚴(yán)厲，通常會采用“批評教育”的方法讓學(xué)生重視自己的問題，這不僅無法讓小學(xué)生高效完成寫作練習(xí)，而且還會打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致小學(xué)生無法積極主動地學(xué)習(xí)寫作，因此語文教師需要重視“評價(jià)”工作，同時利用科學(xué)有效的手段進(jìn)行點(diǎn)評。在具體的評價(jià)中，教師要堅(jiān)持“因人而異”，對于那些寫作能力較弱的學(xué)生，教師要通過“鼓勵”“指導(dǎo)”等方式評價(jià)，并且通過和善的方式點(diǎn)評學(xué)生，讓學(xué)生不再抗拒寫作。而對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師除了進(jìn)行表揚(yáng)外，還需要提醒學(xué)生不能驕傲，讓學(xué)生更加重視寫作。這樣，小學(xué)生在教師科學(xué)化的評價(jià)下，可以不斷提升寫作的信心，積極主動地研究寫作知識，逐漸提高寫作水平。

例如，以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題寫作，教師要針對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)。對于高質(zhì)量作文，教師要表揚(yáng)，將描寫較好的部分分享給其他學(xué)生；而對于那些寫作出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要鼓勵，幫助他們解決問題，讓他們對“二十年后的家鄉(xiāng)”這一主題有更深刻的理解，同時講解對應(yīng)的寫作方法，這樣學(xué)生將受到更多的鼓舞，增強(qiáng)寫作的信心與熱情，逐漸提高寫作水平。

小學(xué)語文教師要積極優(yōu)化作文教學(xué)的授課方式，利用現(xiàn)代化、趣味性以及針對性的方式授課，讓學(xué)生可以輕松理解寫作知識，積累更多寫作素材。