吳瑋

幼兒教育中專(zhuān)注力培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，要積極進(jìn)行區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促使幼兒積極交流合作、表達(dá)自我，在區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中探索，從而提高自身的專(zhuān)注力。除此之外，區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還能起到其他作用，包括豐富幼兒教育內(nèi)容、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師必須積極實(shí)踐，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)容設(shè)計(jì)、材料投放等工作，發(fā)揮出區(qū)域環(huán)境的作用與價(jià)值，為幼兒的良好發(fā)展奠定有利條件。本文對(duì)幼兒教育中的區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與專(zhuān)注力培養(yǎng)策略進(jìn)行深入分析，以開(kāi)發(fā)更多有益幼兒健康成長(zhǎng)的區(qū)域環(huán)境和教育資源。

一、幼兒專(zhuān)注力培養(yǎng)的重要性

（一）提高記憶力和想象力

專(zhuān)注力培養(yǎng)往往會(huì)影響幼兒的多方面能力，因此專(zhuān)注力并不屬于單獨(dú)的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒保持專(zhuān)注的過(guò)程中可能會(huì)涉及記憶力與想象力，因此，思維能得到全面發(fā)展。比如幼兒全神貫注地觀看動(dòng)畫(huà)片，在看完后對(duì)其中的某些人物、事物印象深刻，甚至能聯(lián)想到其他畫(huà)面、場(chǎng)景，這說(shuō)明幼兒在保持專(zhuān)注力時(shí)，記憶力、聯(lián)想能力得到顯著強(qiáng)化。由此可見(jiàn)，幼兒提高專(zhuān)注力，可以記住更多內(nèi)容，包括教師常說(shuō)的話(huà)、常做的動(dòng)作等，因此專(zhuān)注力對(duì)幼兒的思維成長(zhǎng)起到重要作用。

（二）促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

根據(jù)諸多科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明幼兒的專(zhuān)注力和智力發(fā)展存在密切聯(lián)系，其中大部分專(zhuān)注力強(qiáng)的幼兒，在治理方法方面相對(duì)突出，反之學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法集中專(zhuān)注力的幼兒，智力成長(zhǎng)也會(huì)受到阻礙。另外幼兒善于模仿對(duì)很多事物有著專(zhuān)屬的理解，而模仿其他人的行為就是專(zhuān)注力的表現(xiàn)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)觀察才能付諸行動(dòng)，幼兒不自覺(jué)地提高專(zhuān)注力，隨后再進(jìn)行模仿從而提高心理認(rèn)知。

（三）學(xué)習(xí)更多生活技能

專(zhuān)注力代表在做某件事、某個(gè)活動(dòng)時(shí)，能保持全身心投入的心理狀態(tài)，包括在學(xué)習(xí)生活技能時(shí)，只要幼兒能堅(jiān)持專(zhuān)注，就會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，甚至形成正確的習(xí)慣，健全自身的人格等。由此可見(jiàn)專(zhuān)注力對(duì)學(xué)習(xí)的影響非常大，而幼兒每天都在學(xué)習(xí)，生活中的基本能力，包括寫(xiě)字、穿衣、吃飯，都要具備較強(qiáng)的專(zhuān)注力才能切實(shí)掌握，所以提高專(zhuān)注力也能增強(qiáng)幼兒的生活能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更專(zhuān)注，對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展有著顯著影響。

二、幼兒教育區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）利用室內(nèi)外墻面和地面空間

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以為幼兒構(gòu)建輕松愉快的氛圍，并且會(huì)作為教育活動(dòng)的主要開(kāi)展區(qū)域，由此可見(jiàn)，區(qū)域環(huán)境的作用毋庸置疑，但并不是越多越好，必須要注意幼兒園室內(nèi)外空間規(guī)劃，充分利用地面與墻面等空間完成區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。對(duì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)空間布局和材料投放是兩個(gè)重要因素，其中室內(nèi)外地面與墻面空間的運(yùn)用極為關(guān)鍵，教師可以將地面空間制作成方格、圖形以及數(shù)字或字母，用來(lái)進(jìn)行教學(xué)游戲活動(dòng)，同時(shí)制定好游戲規(guī)則，教育過(guò)程中只要參照地面和墻面上的圖形即可拓展幼兒的想象力。墻面空間應(yīng)體現(xiàn)出教育性，所以應(yīng)根據(jù)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如在端午節(jié)時(shí)，墻面畫(huà)、貼一些關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容，或帶領(lǐng)幼兒自主設(shè)計(jì)有關(guān)端午節(jié)的畫(huà)、手工制作，懸掛在墻面空間上，以此來(lái)營(yíng)造出濃厚的節(jié)日氣氛，并圍繞主題開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。除此之外，要注意地面和墻面空間的趣味性，這是吸引幼兒積極參與的重要條件，促使幼兒與環(huán)境形成良好的互動(dòng)，如在墻面繪畫(huà)一棵成長(zhǎng)樹(shù)，主要用于記錄幼兒的名字、身高以及體重等，制作成小葉子的形狀貼在樹(shù)上，既能起到美化環(huán)境的作用，還能記錄幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程十分有意義。

（二）明確劃分窗臺(tái)走廊等區(qū)域

在幼兒園區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，會(huì)經(jīng)常忽略窗臺(tái)、走廊、陽(yáng)臺(tái)等重要區(qū)域，直接導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展區(qū)域大大縮減，如果能對(duì)陽(yáng)臺(tái)或走廊等區(qū)域進(jìn)行最大化利用，就可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多不同的區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境。教師可以針對(duì)這些遺漏的區(qū)域進(jìn)行適當(dāng)布置，例如，在走廊、陽(yáng)臺(tái)設(shè)置繪畫(huà)區(qū)域，張貼空白紙張讓幼兒發(fā)揮想象力，將兩個(gè)閑置的區(qū)域合理利用，轉(zhuǎn)變?yōu)檎故居變旱臐撃芷脚_(tái)。在幼兒每天上下樓梯進(jìn)過(guò)的區(qū)域，可以進(jìn)行趣味性的設(shè)計(jì)，做一些細(xì)節(jié)優(yōu)化，粘貼具有學(xué)習(xí)意義的圖片，窗臺(tái)區(qū)則擺放綠植，并要求幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察記錄，櫥柜區(qū)域做好標(biāo)記利用圖形或其他方式，讓幼兒知道物品原來(lái)的位置并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）根據(jù)功能科學(xué)合理的布局

在區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要根據(jù)功能對(duì)區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置，以此來(lái)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。比如幼兒園會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)閱讀區(qū)域，為幼兒提供良好的讀書(shū)范圍，這也要求閱讀區(qū)能保持安靜，不會(huì)受到周邊的吵鬧所影響，所以閱讀區(qū)必須設(shè)計(jì)在較為僻靜的角落，搭配上讓人放松的綠色植物，或者安裝隔簾讓幼兒能自由自在地閱讀。游戲區(qū)域大多會(huì)設(shè)置在室外，例如，在大樹(shù)下平坦的草地設(shè)置游戲活動(dòng)區(qū)域，為幼兒營(yíng)造出舒適的環(huán)境氛圍，搭配一些布偶玩具、卡通拼圖等，鼓勵(lì)幼兒在該區(qū)域內(nèi)完成活動(dòng)。除此之外可以將涂鴉區(qū)域安置在與水源距離較近的位置，以便活動(dòng)結(jié)束后能及時(shí)清洗，涂鴉區(qū)域內(nèi)設(shè)置多種不同材質(zhì)的板塊，讓幼兒隨意發(fā)動(dòng)想象力，或預(yù)留適當(dāng)?shù)牡孛婵臻g，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下成長(zhǎng)。

（四）結(jié)合幼兒年齡投放材料

在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了各類(lèi)活動(dòng)區(qū)域的劃分和布局，材料的投放也是比較重要的部分，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇與幼兒年齡匹配的材料，以此來(lái)推動(dòng)幼兒全面成長(zhǎng)。由于幼兒年齡不同思想上自然存在差異，如果隨意選擇材料投放，并不利于幼兒發(fā)展，因此教師要多考量幼兒的年齡、性格等特點(diǎn)，選擇適配的材料開(kāi)展教育活動(dòng)。例如，大多數(shù)小班幼兒都比較喜愛(ài)顏色、形狀各異的道具，教師就可以準(zhǔn)備色彩明亮的材料，這樣幼兒才能更主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中。中班幼兒處在思維成長(zhǎng)階段，應(yīng)該多接觸益智類(lèi)的活動(dòng)，如選擇積木、拼圖等就較為合適，比較符合中班幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，而大班幼兒在思想上逐漸成熟，動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，教師應(yīng)選擇比較有挑戰(zhàn)性的材料，讓大班幼兒身心共同發(fā)展。

（五）結(jié)合教育目標(biāo)投放材料

在打造區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境時(shí)，要注意結(jié)合教育目標(biāo)投放各類(lèi)材料，因此教師要提前明確教育目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)選擇與之匹配的材料，從而達(dá)到最佳的教育效果。例如，中班幼兒大多以探索意識(shí)、探究精神為培養(yǎng)目標(biāo)，在材料的選擇上必然要突出智力培養(yǎng)，如貼片、拼圖、玩具，并且在游戲過(guò)程中能充分引發(fā)幼兒思考。小班幼兒則沒(méi)有太多顧慮，因?yàn)橛變旱哪挲g較小會(huì)突出玩耍、娛樂(lè)，不過(guò)要保證材料的安全性，而大班幼兒在教育目標(biāo)上注重身心雙重發(fā)展，要設(shè)置更高級(jí)別的目標(biāo)，既要促進(jìn)思維發(fā)展，又要得到身體上的鍛煉，促進(jìn)大班幼兒全面成長(zhǎng)。

（六）結(jié)合主題活動(dòng)投放材料

為了保證區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育活動(dòng)相符合，在投放材料的過(guò)程中必須要考慮到教育主題，可以根據(jù)教師要選擇的主題投放材料，例如，教師準(zhǔn)備為幼兒講述《豌豆公主》《扁豆的故事》，而豆子就成了新的教育主題。在正式開(kāi)展教學(xué)線(xiàn)應(yīng)提前布置好區(qū)域環(huán)境，如為幼兒提供各式各樣的豆子，各類(lèi)不同的容器等，在活動(dòng)中讓幼兒根據(jù)豆子的外觀進(jìn)行分類(lèi)，或根據(jù)豆子創(chuàng)作出一幅幅精美的圖畫(huà)。通過(guò)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境，充分開(kāi)闊幼兒的視野，同時(shí)激發(fā)出幼兒的綜合能力，對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展有著顯著影響。但應(yīng)注意材料選擇的安全性是否足夠，在日?；顒?dòng)中不會(huì)出現(xiàn)意外事件等，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)觀察，時(shí)刻保護(hù)幼兒的安全，主題活動(dòng)可以經(jīng)常更換，區(qū)域環(huán)境中的材料也要隨之調(diào)整，這樣就能避免幼兒出現(xiàn)審美疲勞，打造更豐富的活動(dòng)空間。

三、幼兒專(zhuān)注力培養(yǎng)的策略

（一）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)打造快樂(lè)氛圍

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)專(zhuān)注力培養(yǎng)至關(guān)重要，由于幼兒年齡較小，本身的專(zhuān)注力低，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常交頭接耳、走神分心，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。當(dāng)前教師應(yīng)借助區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造具有趣味性的氛圍，以此來(lái)吸引幼兒的專(zhuān)注力，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大多在潛移默化中進(jìn)行，良好的區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，相比直接運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)、糾正效果更突出。在區(qū)域環(huán)境的構(gòu)建方面要貼近現(xiàn)實(shí)生活，由于生活是幼兒思維發(fā)展的源頭，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活還能促進(jìn)幼兒掌握更多生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）合理投放材料吸引幼兒專(zhuān)注力

材料投放也是影響幼兒專(zhuān)注力主要因素，因此很多教師都將材料投放作為促進(jìn)幼兒積極探索的載體，教師應(yīng)借助不同的材料，促使幼兒的專(zhuān)注力得到激發(fā)，若材料的選擇過(guò)于隨意，必然不利于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展，缺乏探究興趣導(dǎo)致幼兒的專(zhuān)注力越來(lái)越低。在材料投放方面要結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)，比如區(qū)域環(huán)境為游戲主題，材料自然要選擇玩具等游戲性?xún)?nèi)容，不過(guò)要符合幼兒的認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，這樣才能在探索過(guò)程中保持專(zhuān)注力。如教師以筷子的用處為主題，在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)投入不同的容器和筷子，帶領(lǐng)幼兒制作有關(guān)食物的手工作品，同時(shí)教會(huì)幼兒正確使用筷子，從而打造出既有趣味性、有充滿(mǎn)教育意義的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒想象力、調(diào)動(dòng)幼兒專(zhuān)注力。

（三）把控游戲環(huán)節(jié)穩(wěn)定幼兒專(zhuān)注力

在開(kāi)展某些游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意把控好游戲環(huán)節(jié)，這也是培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注力的重要條件，幼兒專(zhuān)注力集中時(shí)不能打斷、打擾，反之幼兒專(zhuān)注力不足應(yīng)及時(shí)提醒，幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)給予啟發(fā)，在長(zhǎng)期保持專(zhuān)注力的條件下進(jìn)行表?yè)P(yáng)。因此教師要做好引導(dǎo)角色，善于觀察教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，小班幼兒對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴(lài)性，教師自然要加強(qiáng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中形成良好的獨(dú)立思考能力，有效強(qiáng)化幼兒的思維，確保幼兒能更專(zhuān)注游戲過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)前面發(fā)展的目標(biāo)。而中班、大班幼兒思維更加活躍，幼兒之間都非常熟悉，尤其是幾個(gè)平時(shí)玩得好的幼兒，在游戲過(guò)程中容易出現(xiàn)打鬧不認(rèn)真的現(xiàn)象，或者班級(jí)中比較調(diào)皮的幼兒，可能會(huì)故意搗亂，破壞游戲規(guī)則，為了維持游戲活動(dòng)的秩序，推動(dòng)游戲的順利進(jìn)行，教師要在這時(shí)對(duì)幼兒的不良行為進(jìn)行制止。要注意的是，教師要注重語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，要能從引導(dǎo)教育的角度出發(fā)，而不是一味批評(píng)指責(zé)，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言讓幼兒將專(zhuān)注力集中到游戲活動(dòng)中，促使幼兒能養(yǎng)成良好的課堂專(zhuān)注力。

（四）遵循幼兒特點(diǎn)采用不同方法

幼兒的年齡是非常重要的參考因素，在專(zhuān)注力培養(yǎng)過(guò)程中必須遵循年齡特點(diǎn)原則，采用針對(duì)性的方法進(jìn)行培育，比如3～6歲的幼兒在大腦發(fā)育尚未完全的條件下，必然會(huì)缺乏持久性的專(zhuān)注力，其本身在這方面的能力就相對(duì)欠缺，在培養(yǎng)過(guò)程中要通過(guò)引導(dǎo)，潛移默化地增強(qiáng)專(zhuān)注力。在教育活動(dòng)中采用音樂(lè)、教具等，在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下去調(diào)動(dòng)幼兒專(zhuān)注力，或借助問(wèn)題、任務(wù)都能讓幼兒保持專(zhuān)注，除此之外，視覺(jué)也能起到提升專(zhuān)注力的效果，教師借助圖片和視頻，并要求幼兒仔細(xì)觀察，由于幼兒對(duì)此類(lèi)內(nèi)容較為感興趣，受到視覺(jué)因素影響不斷保持專(zhuān)注。幼兒對(duì)自身感興趣的事情和物品往往更容易持久專(zhuān)注，如教師講故事時(shí)幼兒往往相對(duì)集中，教師通過(guò)幽默風(fēng)趣的故事內(nèi)容，不斷吸引幼兒的注意力，幼兒也能專(zhuān)注在故事中?？紤]到長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持會(huì)讓幼兒感到乏味，因此在專(zhuān)注力訓(xùn)練中應(yīng)采取混合模式，將多種不同方法進(jìn)行搭配，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，促使幼兒能持續(xù)性、長(zhǎng)效化發(fā)展。

（五）做好家園共育創(chuàng)造有利條件

幼兒專(zhuān)注力培養(yǎng)雖然需要教師發(fā)揮作用，但也并非教師單方面的任務(wù)和職責(zé)，家長(zhǎng)也要積極配合創(chuàng)造良好的培養(yǎng)條件，很多家長(zhǎng)并不注重幼兒的教育工作，全部交由教師來(lái)進(jìn)行，尤其在回歸家庭后，缺少家庭教育同樣會(huì)影響幼兒自身發(fā)展。因此幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，首先，教師除了要負(fù)責(zé)幼兒專(zhuān)注力培養(yǎng)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為家長(zhǎng)推送一些相關(guān)教育資源，或整理出家庭教育資料，讓家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通配合，不斷優(yōu)化、改進(jìn)家庭教育方法，比如在回歸家庭后家長(zhǎng)應(yīng)避免在幼兒集中注意力時(shí)進(jìn)行干擾，盡量為幼兒創(chuàng)造獨(dú)處時(shí)間，包括看書(shū)、玩玩具等，搭建積木或拼拼圖時(shí)避免一直催促。最后，打造幼兒的專(zhuān)屬區(qū)域，將生活物品、學(xué)習(xí)物品以及玩具放置收納在該角落中，促使幼兒在整理過(guò)程中形成規(guī)律規(guī)范意識(shí)，同時(shí)保持良好的專(zhuān)注力。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒教育中區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)能起到顯著效果，包括培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力，因此教師要重視區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、各類(lèi)材料投放等，在興趣的指引下讓幼兒專(zhuān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，促使其全面發(fā)展。但是要注意區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)參考幼兒年齡段、興趣愛(ài)好等條件，打造具有趣味性的區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)，同時(shí)注意更新材料、觀察效果，不斷優(yōu)化調(diào)整為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件。專(zhuān)注力是影響幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，但專(zhuān)注力培養(yǎng)要長(zhǎng)期堅(jiān)持，除了區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要應(yīng)用其他不同方法，從而激發(fā)出幼兒潛能，養(yǎng)成保持專(zhuān)注的良好習(xí)慣。

（左毓紅）