周蘭玲

科普劇是一種以科技為核心，以趣味性科普為目的的信息化資源，它以“科學”為主題，結(jié)合了現(xiàn)代科學技術(shù)，將知識與技術(shù)融為一體，使學生通過對科普劇的撰寫、表演、觀看等方式了解社會生活中的科學知識。在初中生物教學中，教師合理運用科普劇，可以加強教學趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，為生物課的學習架起彩虹。

一、相關(guān)理論概述

（一）科普劇

科普劇是以科技為基礎(chǔ)，以科學知識為載體，通過舞臺表演的手段將科學技術(shù)與社會生活進行有機結(jié)合的一門新的文化藝術(shù)。它是由現(xiàn)代的表演、舞蹈、音樂等視聽元素的組合形成的一種具有較強趣味性的舞臺劇，其主要內(nèi)容包括：科學探究類的科普題材，如“細胞免疫”；生物的多樣性和保護類的科普題材，如“環(huán)境問題”；化學的探索與發(fā)現(xiàn)類的科普主題，如“地球上的物質(zhì)”的研究等。在我國，“科”作為一個獨立的概念被引入教育領(lǐng)域，并對人們產(chǎn)生了深遠的影響。劇本撰寫者可以將一些晦澀難懂的理論性的問題轉(zhuǎn)化成通俗易懂的文字敘述，學生通過對科普劇的觀看理解教材中的相關(guān)原理，并能運用到實際的生產(chǎn)過程中。同時，也能讓他們了解到更多的科學研究方法，從而提高了學習效率。

（二）科普劇在初中生物課程中的必要性

首先，通過科普劇的撰寫，可以幫助學生理解教材內(nèi)容，提高學習效率。教師在撰寫科普劇腳本時，要充分考慮到不同學科的特點和中學生的接受能力，將知識點進行分類，并將其融入課堂教學中，使其更符合初中生物教學的要求。其次，利用多媒體技術(shù)制作出舞臺背景，渲染舞臺劇的環(huán)境，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，生物課的教學過程是一個循序漸進的過程中，要不斷引導學生，使其逐步掌握所學的理論知識，并能運用到實際生活中。因此，只有充分發(fā)揮出科普劇的作用，才能真正達到教育的目的和效果。

二、科普劇在初中生物教學中的應用分析

（一）本校學生初中生物學科素養(yǎng)落實情況的現(xiàn)狀

從本校學生初中生物學科素養(yǎng)落實情況的現(xiàn)狀來看，我校對初中生物學科素養(yǎng)落實情況較好，對科學知識的評價是比較全面、客觀、公正和公平的，但關(guān)于科普劇的應用卻不夠重視，主要體現(xiàn)在：一是在教師的專業(yè)水平的考核指標中，大多數(shù)教師都沒有進行過相關(guān)的培訓；二是在教學過程中，很多時候都是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，忽視了學生的學習興趣，導致了學生產(chǎn)生厭學情緒。從調(diào)查結(jié)果看，在科普劇的表演后，有一半以上的學生都能提起對生物學科的興趣，說明了本校選擇和表演科普舞臺劇的質(zhì)量較高，能很好地激發(fā)出他們的求知欲，提高自身的核心素養(yǎng)。但是還有一部分的學生只是為了完成任務(wù)而去做，并不是真正把所學內(nèi)容運用到實際生活中。這就要教師不斷改進和完善，讓其更好地為社會服務(wù)。

（二）科普劇在初中生物教學中的應用問題

通過對科普劇的教學實踐，發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，教師對課堂的把握不夠到位，沒有做到因材施教，只是照本宣科，缺乏創(chuàng)新意識，導致學生不能很好地吸收所學知識，無法激發(fā)他們的學習興趣，也就達不到預期的教學效果。其次，就是學校的教育方式過于陳舊，教師在進行講解時，只注重理論上的內(nèi)容，而忽略了實踐中的操作性，使很多的實驗課程變成了“紙上談兵”，這樣不僅浪費時間，還降低了科學的實效性。最后，由于我國的應試教育制度，大多數(shù)的初中生物課程緊張，學生學習的功利性現(xiàn)象嚴重，科普劇的應用難以落實。

（三）科普劇在初中生物教學中的科學性應用原則

由于我國的教育體制和教學模式的原因，初中生物課程的教學內(nèi)容比較單一，沒有吸引學生的特點和興趣，因此導致很多學校的課堂教學效果不明顯。因此，為了提高生物學科的學習效率，教師在授課過程中選用科普劇時，要注意以下幾點：第一，符合中學生的認知規(guī)律；第二，適合所學的知識點；第三，注重對學生的引導與啟發(fā)；第四，重視對學生的評價與反饋；第五，關(guān)注學生成績的考核機制。通過對學生成績的考查，可以發(fā)現(xiàn)目前的問題并及時改進，同時能激發(fā)他們的求知欲，從而促進其全面發(fā)展。

（四）科普劇在初中生物教學中應用的路徑分析

第一，教師要有明確的教學目標。在進行課堂教學時，要以學生的學習情況為出發(fā)點，對課程內(nèi)容的重點和難點，以及所涉及的知識點等，做出詳細的講解和分析，使其更符合實際生活。第二，合理地安排教學任務(wù)。根據(jù)不同的教學對象，將其分成若干個小組，每組成員分別負責一個或幾個問題的解決，并對他們的回答作出評價。第三，加強師生互動。由于初中生物課的特殊性，很多教師不可能與每個學生都做到良好的溝通與交流，所以要建立起一種新型的教育理念，讓師生之間可以相互了解，共同進步。第四，注重實踐。在觀看了大量的科普劇后，要及時地分析、總結(jié)其中的經(jīng)驗和教訓，并加以運用，使之成為自己的東西；同時也應該注意觀察，不斷改進，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、基于情境教學的科普劇創(chuàng)作

基于初中生的年齡特點，在進行教學時，要注意把握學生的心理特征，對其學習的內(nèi)容和方法做出合理的調(diào)整與改進。在教學中，教師可以根據(jù)教材的重點、難點，將知識以舞臺劇的形式呈現(xiàn)出來。同時，也要注重對課堂的組織和管理，將所教的課程以小組的形式進行劃分，讓每個成員都有機會參與其中，從而使他們的思維更活躍。在科普劇的制作中，可以采用“故事”的創(chuàng)作思路，即利用一個生動有趣的表演來吸引學生的注意力，然后再將一些較為抽象的概念或原理講述給大家，讓大家更好地理解并掌握這些理論。這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能使他們的想象力得到提高。

科普劇創(chuàng)作設(shè)計原則是：第一，主題要有針對性。在進行劇本創(chuàng)作之前，應該對所選的內(nèi)容有全面了解和把握，這樣才能創(chuàng)作出有吸引力的作品。第二，要具有想象性。一個優(yōu)秀的劇本創(chuàng)作，對故事的題材、情節(jié)的設(shè)定等方面的要求很高，還必須將生活中的一些現(xiàn)象和問題，通過自己的思考加以想象并整合，使之成為一部完整的科普劇。第三，要具有創(chuàng)新性。在科普劇中，創(chuàng)作者的思維是天馬行空的，有不一樣的想法和見解，但是其思想是開放的、變化的、充滿活力的。第四，要具有開放性。在選擇的時候，思路不能過于保守，還要注意其風格是否與時代的審美相符合。

四、科普劇在初中生物教學中的實施策略

（一）教學體系的構(gòu)建

在進行教學時，教師應根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇適合的教學方式，以提高學生的學習興趣，調(diào)動其積極性和主動性。例如，對人教版七年級上冊生物學中第四單元“生物圈中的人”，可以采用系列性的專題表演。利用人體的八大系統(tǒng)的知識來撰寫劇本。通過相似的表演手法，呈現(xiàn)出不同的知識。讓學生在表演與觀看過程中既要發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系也要發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別，同時建立起學生對所學知識的整體性和系統(tǒng)性，能讓學生更直觀地感受到生物學的本質(zhì)與魅力，激發(fā)其對學科的好奇心與求知欲，進而提升他們的綜合素質(zhì)。

（二）合理利用科普課程資源

《義務(wù)教育生物課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）中明確規(guī)定了初中階段的必修內(nèi)容，并將科普知識作為一門獨立學科進行介紹。因此，要想讓科普劇在初中生物課堂中得到很好運用，就要教師不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。例如，人教版八年級下冊生物學中第八單元第一節(jié)“傳染病及其預防”，學生可以撰寫一個有關(guān)“流感病毒如何傳染給人”的小科普劇并在課堂上表演，其他學生觀看完表演后，分析“為什么有的人感染了流感病毒，有的人沒有被感染”“流感病毒是什么樣的病毒”“流感病毒的傳染途徑有哪些”等一系列問題。讓學生進行小組討論，最后得出結(jié)論，這樣就能激發(fā)學生的興趣和積極性，提高了參與度，加深了對概念的理解，從而達到良好的教學效果。

（三）適當“科普秀”，使教學方式多樣化

“科普秀”是利用科學知識內(nèi)容，通過單人講述加表演的形式呈現(xiàn)。具有幽默性、科學性、可觀看性。在初中生物教學過程中，教師應該適當添加“科普秀”，使教學方式多樣化。例如，在講到人教版八年級下冊“基因”這一單元時，學生通過查閱資料，了解細胞、基因、染色體的結(jié)構(gòu)與功能，通過“科普秀”的方式，呈現(xiàn)細胞、染色體的結(jié)構(gòu)變化，可以通過讓學生分析不同的變化機理，來解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以及細胞、基因、染色體的功能、基因工程的內(nèi)容、DNA克隆的內(nèi)容及人類的遺傳病的產(chǎn)生等。通過“科普秀”，不僅能表現(xiàn)出學生的對知識的掌握，也能體現(xiàn)出學生的語言功底。

（四）加強反饋

反饋是指教師根據(jù)課堂教學的結(jié)果，對學生的表現(xiàn)進行評價，并給予相應的獎勵和懲罰的教學手段。反饋包括以下幾個方面：1.對教學過程中的問題及時糾正，如發(fā)現(xiàn)教學中的一些不恰當?shù)男袨榛颥F(xiàn)象，可通過提問的方式加以調(diào)整，使其符合課程標準的要求；2.針對教學內(nèi)容的難易程度，采用不同的方法來幫助學生理解知識點，使其能更好地掌握所學的理論；3.對所學的知識有疑問的地方，要提供適當?shù)闹笇б庖?，并指出其中的不足之處，以促進學生全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)科學的教育環(huán)境

教育環(huán)境是指學校教育的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)，包括教師、學生、家長和社會。其中最重要的是教學環(huán)境。良好合理的教學環(huán)境可以激發(fā)學習興趣提高課堂效率，為課程的順利進行提供必要條件。例如，在“細胞的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容中，就要通過不同的方式來創(chuàng)設(shè)科學的教育環(huán)境，使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的好奇心與求知欲，并積極主動地參與到科學探究活動中。首先，要讓學生了解到人體的基本構(gòu)造，如人的骨骼與肌肉等。其次，就是要讓他們知道如何觀察植物的生長狀況，以及如何利用光合作用等。最后，還需培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其能獨立思考、自主探索，并將所學到的知識運用到實際的生活中。另外，還需注意的是，在“生物的多樣性”這節(jié)課的過程中，也不能忽視了自然環(huán)境的重要性：一方面，由于我國幅員遼闊，各地氣候差異較大，因此必須重視自然因素的影響；另一方面，應加強對生態(tài)環(huán)境的保護工作，以確保生物的正常發(fā)展。

五、科普劇對落實生物學科核心素養(yǎng)情況的評價

核心素養(yǎng)是一種以學生為主體的教學方式，在課堂上，教師通過運用各種方法和手段，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐探究的意識；本校在“科技體育藝術(shù)節(jié)”開展科普舞臺劇的表演。學生通過參與撰寫科普劇腳本、參與科普劇背景的設(shè)計、參與科普劇的表演、科普劇的觀看等活動。使其參與到社會生活中，提高自身的科學素養(yǎng)。本校關(guān)于科普劇對落實生物學科核心素養(yǎng)情況的評價以“科普劇的表現(xiàn)形式”作為評價指標，從“展示效果”“知識掌握度”以及“綜合素質(zhì)發(fā)展水平”三個方面考查該評價體系的實施情況。展現(xiàn)的效果：學生的成績上升較快，增幅較大，說明了該評價體系的考核標準是合理的。評價指標體系是對某一學科核心素養(yǎng)的綜合反映，是衡量某一學科教學質(zhì)量的重要標準?？茖W教育的評價指標主要包括知識能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面。1.知識能力。一般將學生的學習目標分為“基本概念”“實驗技能”和“理論聯(lián)系實際的應用”三個維度。其中基礎(chǔ)性的內(nèi)容為：掌握生物學的相關(guān)專業(yè)術(shù)語，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并能進行深入的分析與探討；理解《標準》的內(nèi)涵與意義，并能運用所學的方法解決現(xiàn)實問題。2.創(chuàng)新意識?！犊破談〉膭?chuàng)作及審美價值評估》將教師的課堂授課過程劃為一個環(huán)節(jié)，通過播放優(yōu)秀的科普影像資料，激發(fā)學生的好奇心；引導學生學會觀察生活，提高社會責任感。3.實踐能力。主要是培養(yǎng)學生的動手操作能力以及語言組織能力。這些都是需要教師指導才能完成的任務(wù)指標。

六、結(jié)語

本文通過對科普劇的教學效果進行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析了當前初中生物課存在的問題，提出一些建議。首先，在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教氣觀念，改變以往的“滿堂灌”的教學方式，采用新的教學手段輔助學生的知識獲取。其次，在實踐過程中，讓學生參與科普劇腳本的撰寫、表演等，以此提高綜合素質(zhì)。最后，作為一個合格的教師，要想讓自己的專業(yè)水平得到有效的提升，就必須從多方面入手，比如培養(yǎng)學生從科普劇的認識、設(shè)計到制作，再到后期的反饋評價，都要不斷改進和完善。因此，本研究的意義在于，將科普劇運用到實際的教學中，使其更符合生物學科的特點與發(fā)展規(guī)律，從而達到更好的教育目的。

注：本文為甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“指向提升學生生物學科核心素養(yǎng)的科普劇創(chuàng)作行動研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1232）的階段性研究成果。

（左毓紅）