王燕玲

隨著科技的不斷發(fā)展，人類(lèi)迎來(lái)了智能化時(shí)代。這使人們的生活以及工作都發(fā)生了天翻地覆的變化，智能化理念也逐漸被越來(lái)越多的人接受。與此同時(shí)，能在教育中應(yīng)用的智能化設(shè)備越來(lái)越多，教師開(kāi)始重視智能化時(shí)代對(duì)教育帶來(lái)的影響，并積極對(duì)此進(jìn)行了探究，希望可以結(jié)合智能化理念找到符合教育現(xiàn)狀的教學(xué)對(duì)策。由于智能化教育模式對(duì)教育發(fā)展有推動(dòng)作用，所以廣大教師格外注重對(duì)此進(jìn)行分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，他們結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新策略進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中滲透智能化理念的方法，有效推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

一、智能化時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展

當(dāng)前教育在不斷發(fā)展，教師要尋找不同的方法對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革。但是，教師所尋找的教學(xué)方法并不能從根本上推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，只能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，或者改變課堂氛圍。然而，智能化時(shí)代改變了這樣現(xiàn)狀，智能化理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。一方面，在智能化時(shí)代背景下，教師的想法會(huì)發(fā)生較大變化，他們能發(fā)現(xiàn)智能化設(shè)備為數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的變化，也能認(rèn)識(shí)到智能化時(shí)代背景下數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)正在不斷變化。另一方面，教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)，借助智能化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的態(tài)度也會(huì)發(fā)生較大變化，他們?cè)谡n堂中的主體地位也越來(lái)越明顯。由此可以看出，智能化時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

（二）有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作期間會(huì)發(fā)現(xiàn)，想要提高教學(xué)質(zhì)量并不是一件難事，只要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，或者從學(xué)生的角度出發(fā)，增加一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，就能達(dá)到這一目標(biāo)。但是，這些方法只能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，對(duì)數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)期發(fā)展并沒(méi)有幫助。為此，要教師做出改變。在智能化時(shí)代背景下，教師發(fā)現(xiàn)借助智能化設(shè)備進(jìn)行輔助，能從根本上解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的方式更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，能真正提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教師在開(kāi)展教育工作期間，最重要的便是對(duì)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。合適的教學(xué)方法不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般情況下，教師會(huì)通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生反饋等方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。但這種方式效率較低，不利于完善教學(xué)方法。而從智能化時(shí)代角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，能改變這一情況。因?yàn)榻柚悄芑O(shè)備完善教學(xué)方法期間，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的弊端，更具針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。并且，在此種情況下對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育改革也有著一定的積極影響。

二、智能化時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）智能化設(shè)備不完善

智能化時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育想要得到發(fā)展，就要改變傳統(tǒng)的理念，借助智能化設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。只有這樣才能真正改變數(shù)學(xué)課堂的格局，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)到智能化設(shè)備的價(jià)值，并掌握在教學(xué)中應(yīng)用智能化設(shè)備的方法，以此達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，在調(diào)查期間發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分小學(xué)的智能化設(shè)備并不完善。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校認(rèn)為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師借助教具以及輔助資源就可以完成數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)必要利用智能化設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。此種想法不僅會(huì)限制小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展，還會(huì)影響教師的教學(xué)效率，不利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)此種情況，各個(gè)小學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)用智能化設(shè)備的重要性。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

隨著教育的不斷改革發(fā)展，學(xué)生在課堂中的主體地位逐漸得到了重視，學(xué)生的想法逐漸被教師所接受。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)期間，會(huì)以學(xué)生的想法為主，并且格外重視學(xué)生反饋的信息。這種教學(xué)背景下，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了變化。但是，教師從智能化教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生參與積極性并不高。通過(guò)了解，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以出現(xiàn)此種情況，是因?yàn)樗麄兾茨鼙恢悄芑虒W(xué)模式吸引。當(dāng)前時(shí)代背景下，人們的經(jīng)濟(jì)水平得到了明顯提高，家家戶(hù)戶(hù)都有電腦、手機(jī)等智能化設(shè)備，小學(xué)生從小便耳濡目染，對(duì)此有一定的了解。而教師在利用智能化模式教學(xué)期間，使用的都是較為基礎(chǔ)的設(shè)備，很難讓學(xué)生感到新穎，所以無(wú)法充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

智能化時(shí)代背景下，教師想要推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)用認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。他們?cè)陂_(kāi)展教育工作期間，會(huì)直接利用較為常見(jiàn)的智能化設(shè)備進(jìn)行輔助，比如多媒體、電腦等。教師認(rèn)為只要將這些設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，就能實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)。實(shí)際上并非如此，這樣不僅浪費(fèi)教學(xué)資源，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)智能化教學(xué)的看法，非常不利于后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。并且，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新還會(huì)影響教師的能力發(fā)展，久而久之，數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)嚴(yán)重下降。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真了解智能化教學(xué)，改變以往的想法，尋找合適的方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

三、智能化時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)校認(rèn)識(shí)，完善智能化設(shè)備

智能化時(shí)代背景下，學(xué)校想要推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到智能化教學(xué)在其中所發(fā)揮的重要作用。在此期間，學(xué)校不僅要鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用智能化模式開(kāi)展教育工作，還要為他們提供足夠的智能化設(shè)備，保證教育工作正常開(kāi)展。但是，其中仍有一些學(xué)校對(duì)智能化教學(xué)不了解，所以他們的智能化設(shè)備不夠完善，教師要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，加強(qiáng)他們對(duì)智能化教育的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以共同商討，通過(guò)對(duì)比的方式向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)展示普通教學(xué)與智能化教學(xué)的區(qū)別。讓他們認(rèn)識(shí)到智能化設(shè)備在教育中所發(fā)揮的作用，以此改變他們的看法。

例如，在對(duì)“平行四邊形和梯形”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩種不同的教學(xué)模式，分別為傳統(tǒng)教育模式和智能化教育模式，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課。運(yùn)用傳統(tǒng)教育模式的課堂可以通過(guò)直接講解重點(diǎn)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等方式完成教學(xué)。當(dāng)教師運(yùn)用智能化模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先利用視頻向?qū)W生展示平行四邊形與梯形的區(qū)別，然后讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)平行四邊形和梯形的特征。之后教師再根據(jù)學(xué)生的不足之處進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此提高教學(xué)效率。在此期間，教師甚至可以借助智能機(jī)器人批閱作業(yè)，完成簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助工作。對(duì)比之下，運(yùn)用智能化設(shè)備的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率更高，課堂氛圍更輕松，學(xué)生也更主動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的想法會(huì)發(fā)生改變，并愿意投入大量資金用于完善智能化設(shè)備。

（二）制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師會(huì)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這使他們?cè)谡n堂中缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，即便學(xué)生可以不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，也很難提升自身的學(xué)習(xí)能力，非常不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。為此，教師要調(diào)整教學(xué)模式，為學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)。智能化教學(xué)背景下，教師可以借助微視頻鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。這就要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)期間，提前整理重點(diǎn)知識(shí)，并將相關(guān)內(nèi)容整理成視頻，提前發(fā)送到智能教育平臺(tái)或者班級(jí)群中，讓學(xué)生提前結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。此種教育模式下，學(xué)生的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)非常積極地投入其中。

例如，在對(duì)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的重點(diǎn)知識(shí)，制作一個(gè)能展現(xiàn)圖形運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生可以直觀(guān)地了解什么是位移，什么是旋轉(zhuǎn)。在制作過(guò)程中，為了增加微視頻的趣味性，教師可以選擇有趣的動(dòng)畫(huà)人物展示數(shù)學(xué)知識(shí)，以此吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生可以利用微視頻進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)期間，教師則可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解預(yù)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)期間遇到的問(wèn)題。有些學(xué)生表示，自己通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念有了一定的認(rèn)識(shí)，但也有很多學(xué)生表示，自己無(wú)法根據(jù)視頻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。為此，教師便可以有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。因?yàn)閷W(xué)生在自主預(yù)習(xí)期間，都對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)有了或多或少的認(rèn)識(shí)，所以教師的教學(xué)效率也會(huì)得到提高。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力以及思維能力等都會(huì)得到提高。

（三）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

當(dāng)學(xué)校智能化設(shè)備得到完善后，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。最初教育部門(mén)提倡學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化時(shí)，學(xué)校所安裝的信息化設(shè)備大多為多媒體、投影儀等。隨著科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前的智能化設(shè)備多種多樣，多媒體也逐漸被智慧觸屏黑板所取代。此種設(shè)備將電腦、多媒體、黑板融為一體，教師可以利用觸屏功能板書(shū)重點(diǎn)知識(shí)，也可以利用它的投影功能展示自己制作的課件。此種情況下，教師能更輕松地開(kāi)展教育工作，另外他們還發(fā)現(xiàn)可以利用智慧觸屏黑板結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)。這樣不僅方便師生互動(dòng)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

例如，以“多邊形的面積”為例，教師在課堂中教學(xué)時(shí)，可以先結(jié)合教材講解基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解不同的求解多邊形面積的方法。但是，小學(xué)生的能力有限，他們雖然可以記住各種不同的面積公式，卻無(wú)法結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有效運(yùn)用這些公式。因?yàn)樵诮鉀Q多邊形面積相關(guān)的問(wèn)題期間，會(huì)涉及思維轉(zhuǎn)化、圖形分割等問(wèn)題。針對(duì)此，教師可以先借助智慧觸屏黑板，鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分割多邊形，解決面積計(jì)算問(wèn)題。教師可以提前在觸屏黑板中繪制幾個(gè)多邊形，如菱形、直角梯形、等腰梯形、等邊六邊形等，明確標(biāo)出計(jì)算面積所需的數(shù)據(jù)。之后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并明確游戲內(nèi)容，每個(gè)小組派代表抽簽，選擇本組要計(jì)算面積的圖形，然后小組成員以接力的方式計(jì)算圖形面積，每個(gè)學(xué)生5秒。在游戲開(kāi)展期間，所有學(xué)生都會(huì)積極參與其中，并且會(huì)結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)思考最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，比如第一個(gè)小組成員先分割圖形，降低難度，之后的成員則要通過(guò)思維轉(zhuǎn)化，將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的、熟悉的圖形，并進(jìn)行求解。最終計(jì)算速度最快，準(zhǔn)確率最高的小組獲勝。

（四）改變教學(xué)理念，重視教學(xué)創(chuàng)新性

智能化時(shí)代背景下教師的教學(xué)理念會(huì)發(fā)生較大的變化，他們會(huì)在此期間認(rèn)識(shí)到智能化教學(xué)模式、智能化設(shè)備對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展帶來(lái)的影響。為此，教師會(huì)在教學(xué)期間嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此改變當(dāng)前的課堂教學(xué)格局，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新之前，會(huì)先分析之前教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后結(jié)合智能化理念有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

例如，以“百分?jǐn)?shù)”為例，教師在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生充分了解百分?jǐn)?shù)的概念，他們會(huì)借助實(shí)際情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。但是，教師忽略了小學(xué)生之間的差異性，不同的學(xué)生經(jīng)歷不同，所以認(rèn)知也存在差別。大部分學(xué)生可能都在生活中見(jiàn)到過(guò)百分?jǐn)?shù)，但也有部分學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)或者沒(méi)注意過(guò)百分?jǐn)?shù)。此種情況下借助情境引導(dǎo)學(xué)生，并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從這一角度來(lái)看，此種教育模式具有一定的片面性，教師要借助智能化設(shè)備對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以在課堂中結(jié)合學(xué)生熟悉的情境，如班級(jí)男女生比例、某成績(jī)單中優(yōu)秀、良好、及格、不及格占比，利用多媒體制作餅狀圖，并借助實(shí)際場(chǎng)景圖片進(jìn)行輔助，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的了解。通過(guò)此種方式，能充分保證課堂教學(xué)質(zhì)量，讓所有學(xué)生都有所發(fā)展。

四、智能化時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

科技在不斷發(fā)展，智能化時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然會(huì)發(fā)生改變。首先，教學(xué)方法與智能化設(shè)備間的聯(lián)系會(huì)越來(lái)越密切，教師對(duì)智能化設(shè)備的了解也會(huì)越來(lái)越深入，學(xué)校也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到智能化設(shè)備在教學(xué)中所發(fā)揮的價(jià)值，并鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。其次，教學(xué)內(nèi)容會(huì)越來(lái)越豐富，教師獲得教學(xué)資源的渠道也會(huì)逐漸增加。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍會(huì)發(fā)生較大變化，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)智能化設(shè)備比較感興趣，所以教師不僅能借助智能化設(shè)備提高教學(xué)效率，還可以借助相關(guān)設(shè)備增加與學(xué)生間的互動(dòng)。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，智能化時(shí)代的到來(lái)都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有著較為積極的推動(dòng)作用，未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)提高，教師在數(shù)學(xué)課堂中不僅能傳授學(xué)生知識(shí)，還可以借助創(chuàng)新性的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智能化時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大的變化，教師想要總結(jié)合適的教學(xué)對(duì)策，就要了解智能化時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所造成的影響，了解在此種背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題。之后，教師再根據(jù)問(wèn)題尋找合適的教學(xué)對(duì)策，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

（左毓紅）