王姣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“何為教育？教育即培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)人的終身發(fā)展有著重要影響，好的習(xí)慣能讓人受益終身。要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從孩童時(shí)期開(kāi)始。那么現(xiàn)在的社會(huì)，要培養(yǎng)幼兒怎樣的習(xí)慣呢？社會(huì)主義社會(huì)的教育，即樹(shù)立幼兒在社會(huì)主義社會(huì)里各個(gè)方面的優(yōu)良習(xí)慣。從德育的角度而言，必須具備社交、工作方面的相關(guān)習(xí)慣；從智育角度而言，必須具備求知若渴以及學(xué)習(xí)技巧方面的習(xí)慣。具體而言有生活習(xí)慣、健康習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交習(xí)慣、品行習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。

一、幼兒園整理課程一體化教學(xué)模式的價(jià)值

（一）整理過(guò)程中形成良好品質(zhì)

收納整理習(xí)慣的培養(yǎng)有利于幼兒協(xié)調(diào)性的發(fā)展，同時(shí)也是進(jìn)取心、細(xì)心、自信心以及團(tuán)結(jié)配合等優(yōu)良品行的塑造過(guò)程。讓幼兒整理個(gè)人的用具，能幫助他們對(duì)個(gè)人物品產(chǎn)生責(zé)任心。收納整理物品是一件比較煩瑣的事情，父母在引導(dǎo)幼兒收納的同時(shí)，可以培養(yǎng)父母和幼兒的協(xié)作能力。此外，當(dāng)幼兒把玩具擺放整齊時(shí)，會(huì)大大增強(qiáng)他們的自信心。

（二）動(dòng)手過(guò)程加強(qiáng)邏輯思維能力

收納的本質(zhì)是分類和比較，而這也是數(shù)學(xué)中一項(xiàng)特別重要的邏輯思維能力，是幼兒學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。幼兒在收納整理的過(guò)程中，通過(guò)比較玩具、繪本等物品之間的異同，找到共同點(diǎn)并進(jìn)行分類，這就是歸類法。像收納衣物，便包括“分類—組合—?dú)w納”的思考過(guò)程。幼兒在收納衣服時(shí)，要依據(jù)衣物的種類展開(kāi)分類，這一過(guò)程中判斷衣物大小，或者回想父母穿過(guò)衣物的顏色進(jìn)行區(qū)別，這就鍛煉了幼兒的數(shù)學(xué)思維、觀察比較和分類能力。所以，收納是提高幼兒理性思維以及立體空間思維的最佳途徑。

（三）在收納過(guò)程中學(xué)會(huì)思考

幼兒在整理的過(guò)程中，會(huì)考慮同時(shí)決定收納的前后次序和整理手法，這一系列的思考，既可以讓幼兒展開(kāi)判斷并施行，也可以刺激大腦前葉額葉機(jī)能讓思維活躍起來(lái)，最為關(guān)鍵的是，這一思考過(guò)程能助力幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，收納整理物品是保持一定次序的前提，同樣是樹(shù)立幼兒秩序意識(shí)的機(jī)會(huì)，幼兒秩序意識(shí)的發(fā)展對(duì)其學(xué)習(xí)水平、適應(yīng)能力有一定的影響。

二、幼兒園整理課程實(shí)踐的建議

整理能力，是幼兒在平常的生活中培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵內(nèi)容，“整理”盡管看起來(lái)比較容易，但其中蘊(yùn)涵的是幼兒的良好習(xí)慣的潛力。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方面來(lái)說(shuō)，是和品行相關(guān)的道德意識(shí)。從微觀方面而言，是幼兒長(zhǎng)期講衛(wèi)生、講次序、能物歸原位的日常習(xí)慣，也可以讓幼兒在整理時(shí)提升動(dòng)手能力，有利于肢體協(xié)調(diào)。幼兒一旦表現(xiàn)出能規(guī)整個(gè)人物品及玩具，可以說(shuō)是早慧的表現(xiàn)。鍛煉幼兒的整理能力還能讓環(huán)境干凈整潔，好的整理習(xí)慣也能幫助幼兒較為和諧地融入小學(xué)的生活，并且對(duì)其終生發(fā)展有一定影響。

（一）教師要以身作則，成為好的榜樣

3～6歲的幼兒有一定的可塑性，其對(duì)四周事物的模仿能力較強(qiáng)。幼兒園里，教師便是幼兒直接模仿的對(duì)象，其對(duì)教師的行為舉止觀察細(xì)微，領(lǐng)悟得較為深刻，會(huì)完完全全地效仿教師的一舉一動(dòng)。父母在同幼兒交流過(guò)程中，經(jīng)常能聽(tīng)到幼兒的辯解，而教師講過(guò)的，幼兒奉為“圣旨”，幼兒會(huì)完全照做，當(dāng)父母的意見(jiàn)同幼兒的想法不一致時(shí)，通常能聽(tīng)到幼兒辯解到“老師就是這樣講的”。因此，教師要注意自身的行為舉止，在工作時(shí)要為幼兒樹(shù)立榜樣，講一些樂(lè)觀的言語(yǔ)，做正能量的事情，做好幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）重視幼兒園一日常規(guī)的教育

幼兒園一日常規(guī)教育對(duì)幼兒培養(yǎng)積極的行為習(xí)慣有一定的正向作用。一日常規(guī)是幼兒園出于塑造幼兒良好的生活習(xí)慣以及基本技能，保證幼兒積極、開(kāi)心地生活而確立的一日活動(dòng)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，幼兒園日常生活活動(dòng)，要結(jié)合幼兒實(shí)際，制定明確性的日常準(zhǔn)則，秉持統(tǒng)一性、靈活性的準(zhǔn)則，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣以及基礎(chǔ)的自理能力。班級(jí)的常規(guī)秩序，關(guān)系著幼兒的發(fā)展以及教師開(kāi)展一日活動(dòng)的效果。一旦常規(guī)建立得不夠好，教師在開(kāi)展各類活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)橐芾碇刃蛞蚨绊懟顒?dòng)的品質(zhì)，間接阻礙了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，常規(guī)教育是幼兒園教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。幼兒園要參考幼兒的生活狀況確定一日常規(guī)，引導(dǎo)幼兒清楚各項(xiàng)常規(guī)。比如幼兒參加區(qū)域活動(dòng)，教師要引導(dǎo)幼兒知道各區(qū)域名稱，明確區(qū)域的空間方位，能說(shuō)出自己在什么活動(dòng)區(qū)做什么游戲，學(xué)習(xí)并理解簡(jiǎn)單的區(qū)域規(guī)則，活動(dòng)時(shí)要愛(ài)護(hù)玩具材料，輕輕走路、輕輕說(shuō)話、輕輕取放材料。不把區(qū)域材料隨意帶到其他區(qū)域，玩完后放回原處，學(xué)習(xí)按區(qū)域材料標(biāo)志歸放材料。會(huì)自選活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)材料及選擇游戲伙伴、游戲內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握各區(qū)域的材料的操作方法及工具的使用方法。

（三）通過(guò)生動(dòng)活潑的故事培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

鑒于幼兒的年齡小，其對(duì)一定的行為習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有具體的認(rèn)知。為此，教師要采用幼兒能接受的方式來(lái)授課。講故事是最好的辦法之一。教師可以利用立體形象的故事，引導(dǎo)幼兒了解不好的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。例如，對(duì)幼兒愛(ài)吃零食并且不愿意刷牙的行為，就可以講“獅子拔牙”的故事給他們聽(tīng)：山里有頭獅子，喜歡欺負(fù)別的小動(dòng)物，恐嚇?biāo)鼈兲焯燧啺酁樗统缘?，否則便會(huì)要了小動(dòng)物的命。松鼠、野豬、小雞都因?yàn)闆](méi)給它送去美味的食物而被獅子給吃了。小動(dòng)物們非?？謶?，于是請(qǐng)小猴子支招。小猴子為獅子送去了好多的糖果，還承諾天天給獅子送糖吃，過(guò)了一段時(shí)間，獅子牙疼得趴在地上大吼大叫。獅子請(qǐng)小猴子看看牙齒，發(fā)現(xiàn)牙齒都成了蛀牙，最后獅子讓小猴子拔掉了全部的牙齒。在那以后，小動(dòng)物們就不再害怕獅子虎了。利用獅子的故事，引導(dǎo)幼兒了解頻繁吃糖便會(huì)長(zhǎng)蛀牙，牙會(huì)痛。嘗嘗漱口、刷牙能讓牙齒白亮還健康。幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中，也會(huì)在平常的生活中嘗試著模仿，進(jìn)而形成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（四）在游戲中培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

幼兒的理解水平還處在發(fā)展中，自我控制力不強(qiáng)，因而幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成通?？坑螒?yàn)橹?，引?dǎo)幼兒在游戲中快樂(lè)、主動(dòng)地掌握各類行為規(guī)范，同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如大部分小班的幼兒都不會(huì)疊衣服，在他們眼中，疊衣服是特別難的事情，因而，可以把疊衣服的全程設(shè)計(jì)成一個(gè)小游戲：“朋友碰面站站好（即把衣物的前襟鋪整齊），抱一抱（把衣服的袖子折到中間），點(diǎn)點(diǎn)頭（把帽子鋪平，往前折疊），鞠個(gè)躬（把衣服對(duì)折成兩層），大家都是好朋友?！崩孟嚓P(guān)簡(jiǎn)易動(dòng)作的展示，幼兒的興趣得到了激發(fā)，認(rèn)為疊衣服其實(shí)是有意思的事情，愿意仿照著來(lái)做，便慢慢掌握了疊衣服的技巧。習(xí)慣是在持續(xù)的重復(fù)中，慢慢形成的、趨于穩(wěn)定的行為舉止。好的行為習(xí)慣并非一會(huì)兒的工夫便形成的，這要求教師結(jié)合不同幼兒的年齡及心理特征，篩選恰當(dāng)?shù)摹⒏咝У霓k法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)融入，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中形成良好的生活習(xí)慣。如幼兒參加戶外體育活動(dòng)，要在教師引導(dǎo)下，愿意參加各類體育活動(dòng)，冬天不怕冷，夏天不怕熱。愿意學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)中走、跑、跳、爬、鉆等的基本動(dòng)作，動(dòng)作基本協(xié)調(diào)。會(huì)跟著教師做模仿操，輕器械操等，動(dòng)作基本合拍，動(dòng)作基本協(xié)調(diào)。會(huì)選擇不同體育器械活動(dòng)，能掌握簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)器械的基本玩法。知道戶外活動(dòng)時(shí)不隨意離開(kāi)成人和集體，在教師指定范圍活動(dòng)，不互相擁擠，玩體育器械知道注意安全。身體不適，及時(shí)告訴教師。會(huì)與成人收拾整理活動(dòng)器械和體育活動(dòng)玩具。有組織的集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中情緒飽滿，對(duì)活動(dòng)感興趣，能根據(jù)教師的引領(lǐng)進(jìn)行感知和操作活動(dòng)，并運(yùn)用各種感官參與活動(dòng)。能參與到活動(dòng)過(guò)程中，與同伴互相學(xué)習(xí)，回答教師提出的問(wèn)題，能向教師提出疑問(wèn)。在活動(dòng)中會(huì)傾聽(tīng)、敢于表示、樂(lè)于交流，能運(yùn)用材料進(jìn)行整理相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)良好整理習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)幼兒愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

掌握文化知識(shí)，每天都有進(jìn)步，是每一位家長(zhǎng)的心愿，也是教師的心愿，期盼幼兒成為品學(xué)兼優(yōu)品行優(yōu)良的好學(xué)生。在學(xué)校里，教師要對(duì)幼兒展開(kāi)正向的引導(dǎo)，幫助幼兒對(duì)學(xué)習(xí)正向的認(rèn)識(shí)才可以做到有目標(biāo)、品行端正、努力學(xué)習(xí)。在家里，父母也得正向引導(dǎo)，清楚掌握文化知識(shí)的必要性，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)至上論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)才可以有出路，如此，幼兒意識(shí)深處，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)不好，就不會(huì)有燦爛人生的誤解，對(duì)幼兒的認(rèn)知形成了反面、消極的影響，為此，不論是教師或父母，必須進(jìn)行積極、向上的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、客觀的認(rèn)知。教師一般會(huì)利用名人的故事來(lái)側(cè)面引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立科學(xué)的三觀。引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)觀，教師要講述一定量的文化故事，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)欲望，在閱讀中，慢慢掌握文化知識(shí)，形成活到老、學(xué)到老的習(xí)慣。

（六）培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)

現(xiàn)階段的幼兒在家里被寵慣了，形成以自我為中心、任性的習(xí)慣，不愿被束縛，不愿被管束，父母或教師進(jìn)行管束，他們就進(jìn)行反抗，跟父母反著來(lái)，同他們敵對(duì)，均是幼兒不健康的心理。教師必須正向鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們形成健康的心理，對(duì)長(zhǎng)輩的話給予理解，對(duì)教師的話要聽(tīng)從，是對(duì)的就得堅(jiān)持，是錯(cuò)的便得抵制，形成樂(lè)觀、健康的心理，這樣在長(zhǎng)大后才能很好地融入社會(huì)，才可以融入人群，才可以跟上時(shí)代的發(fā)展，才可以融入團(tuán)隊(duì)。教師應(yīng)及時(shí)察覺(jué)幼兒的心理狀況，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)幫助輔導(dǎo)，不要拖延，更不會(huì)把問(wèn)題拋給幼兒父母，教師應(yīng)同幼兒父母合作，創(chuàng)建共同教育的體制，不斷提升幼兒的心理素質(zhì)，向社會(huì)向國(guó)家輸送健康、向上的人才。

三、多維整合的幼兒園體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)研究的成效

（一）促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展

人類的進(jìn)步無(wú)法脫離活動(dòng)，無(wú)法脫離其所處的文化環(huán)境，幼兒的發(fā)展也是一樣的。幼兒正是通過(guò)不斷觸碰、操作，參與越來(lái)越豐富的活動(dòng)，在活動(dòng)中建構(gòu)起對(duì)世界的認(rèn)知，建構(gòu)起情感世界，從而獲得不斷發(fā)展。可以說(shuō)，幼兒參與什么樣的活動(dòng)，便獲得什么樣的成長(zhǎng)。在本課題研究的過(guò)程中，教師通過(guò)多維度的整合，為幼兒提供更豐富的、適合其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教育，并讓幼兒在參與其中的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)“親切”“親歷”“親知”的過(guò)程，獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。幼兒在參與有計(jì)劃、有反思、有調(diào)整的“主體經(jīng)歷的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”中，通過(guò)自己看、聽(tīng)、聞、問(wèn)、做，獲得認(rèn)知、言語(yǔ)、情感、社會(huì)性等多維度的發(fā)展。通過(guò)積極的引領(lǐng)，讓幼兒作為活動(dòng)的主體、游戲的主角、成長(zhǎng)的主人參與幼兒園、家庭和社區(qū)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得各種經(jīng)歷，在經(jīng)歷中感受生活、提高認(rèn)知、掌握技能、發(fā)展情感。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)性發(fā)展

在研究的過(guò)程中，引導(dǎo)教師重視幼兒、尊重幼兒、理解幼兒，比如在“尋找幼兒的體驗(yàn)需要”案例交流活動(dòng)中，引導(dǎo)教師在觀察中掌握其發(fā)展水平，關(guān)注幼兒在思考什么；學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題去觀察和走近幼兒，用幼兒的眼光去看一看、想一想活動(dòng)是否適合幼兒的發(fā)展水平和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要，從而有效提高教師的觀察能力、分析評(píng)價(jià)能力，達(dá)到幼兒園與教師共同發(fā)展的目標(biāo)。比如在“尋找幼兒的體驗(yàn)需要”案例交流活動(dòng)，教師的觀察點(diǎn)可以從不同的角度切入，通過(guò)鏡頭的捕捉，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求是多種多樣的；通過(guò)案例的解讀，了解幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)背后的故事；通過(guò)集體的研討，了解幼兒的各種體驗(yàn)需要，體現(xiàn)教師關(guān)注幼兒的理念，提高教師敏銳觀察幼兒需要的能力。又如做學(xué)教合一的項(xiàng)目式研究，以做為中心，在做上相教相學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同的成長(zhǎng)，同時(shí)也使課題服務(wù)于教師的興趣與需要，盡可能地回歸教師的日常工作，結(jié)合教師的特長(zhǎng)、興趣，讓教師自由組合，成立了不同的研究小組。教師聚集在一起就自己最關(guān)心的話題開(kāi)展交流，利用團(tuán)隊(duì)的力量在相互研討的過(guò)程中，引導(dǎo)教師從獨(dú)特的視角去尋找問(wèn)題，看待問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，并最終回歸到教育實(shí)踐，服務(wù)于幼兒教育。教師在項(xiàng)目研究中做事，在做事中獲得專業(yè)的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師讓幼兒行動(dòng)，讓幼兒在做事中通過(guò)多種感官的、全身心地投入以及行動(dòng)，來(lái)改變環(huán)境、改變自己，將這樣一種“讓適宜的事在幼兒身上發(fā)生”的課程觀傳遞給更多的教師。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，一句教育名言講到“播種行為，獲得習(xí)慣；播種習(xí)慣，獲得性格”。因而，塑造幼兒合格的行為習(xí)慣，要從幼兒時(shí)期著手，不僅要不斷重復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步向幼兒提出要求，幼兒間進(jìn)行監(jiān)督，教師進(jìn)行抽查；同時(shí)，教師和父母要做好表率、當(dāng)好榜樣，秉持統(tǒng)一性、一貫性。但更重要的是，必須要做到家庭、幼兒園和及社會(huì)各界的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，一同為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，幫助其成長(zhǎng)，保證祖國(guó)的下一代學(xué)有所成，為社會(huì)、為國(guó)家作出自己的貢獻(xiàn)。

（左毓紅）