周春

活動(dòng)背景

1.理論背景：《中小學(xué)德育工作指南》中指出，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，養(yǎng)成良好的法治意識(shí)。法治是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中社會(huì)層面的一大關(guān)鍵詞，依法治國是我國治國理政的基本方式，也是實(shí)現(xiàn)自由平等、公平正義的重要保障。

2.學(xué)情背景：在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活中，法治始終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。法治知識(shí)是青少年學(xué)習(xí)階段的必修功課，也是邁入社會(huì)的必備行囊。因此，引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、守法、用法顯得尤為重要。在中國特色社會(huì)主義法治體系不斷完善的當(dāng)下，高中生有責(zé)任、有義務(wù)提高自身法治素養(yǎng)，共建法治社會(huì)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過多種方式，明確法治的內(nèi)涵及其在社會(huì)生活中不可或缺的地位，讓學(xué)生更加深刻地了解我國的法治體系、法治精神。

2.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)法律制度的理解與認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生對(duì)法律的敬畏感和建設(shè)法治社會(huì)的責(zé)任感。

3.行動(dòng)目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生以更宏大的視角思考問題，學(xué)會(huì)解決問題用法、化解矛盾靠法，為更好地建設(shè)法治社會(huì)提出自己的建議。

活動(dòng)思路

1.班會(huì)按照知法、辨法、用法的思路循序漸進(jìn)，展現(xiàn)完整的認(rèn)知、實(shí)踐過程，使得教育內(nèi)容立體化、形象化、專業(yè)化。

2.班會(huì)通過知識(shí)搶答、視頻采訪、專題研討探究等環(huán)節(jié)，特別是情景劇與模擬法庭的創(chuàng)新性結(jié)合，以生活中接地氣的情景調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情，使學(xué)生更深入地思考法治內(nèi)涵，能更充分地運(yùn)用法律知識(shí)解決問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.組織編寫情景劇劇本和模擬法庭辯論發(fā)言詞，準(zhǔn)備好情景劇所需道具。

2.搜集資料，準(zhǔn)備主持所用PPT、知識(shí)搶答問題。

3.安排相關(guān)學(xué)生與家長錄制法治宣傳教育視頻。

活動(dòng)過程

環(huán)節(jié)一 見證法治之碩果

1.知識(shí)搶答——身邊法治知多少

針對(duì)“中華人民共和國民法典”和“中國特色社會(huì)主義法治體系”兩大專題提問，以知識(shí)搶答的形式喚醒學(xué)生學(xué)法的熱情，初步考察學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)法治的了解與認(rèn)識(shí)。

2.視頻采訪——法治建設(shè)的成就

法治社會(huì)的建設(shè)其實(shí)早已深入生活點(diǎn)滴，本活動(dòng)展示具體法律條文在不同社會(huì)群體眼中的意義與內(nèi)涵，以“學(xué)生”“醫(yī)生”“公務(wù)員”三類社會(huì)群體的視角分別講述《反校園欺凌法》《傳染病防治法》《食品安全法》的相關(guān)規(guī)定，以視頻采訪的形式呈現(xiàn)法治對(duì)各類群體的具體意義。

【設(shè)計(jì)意圖】以趣味生動(dòng)的知識(shí)搶答活動(dòng)引入法治的概念，將同學(xué)們不熟悉的法律條文融入實(shí)際案例和個(gè)人體會(huì)，并以視頻采訪的形式向?qū)W生展示法治建設(shè)在社會(huì)各個(gè)方面的累累碩果，引導(dǎo)學(xué)生初步思考法治建設(shè)在當(dāng)今時(shí)代的意義。

環(huán)節(jié)二 明辨法治之意義

1.情景劇表演——《餅攤風(fēng)波》

巧構(gòu)情境，一邊是明面上秉公執(zhí)法背地里卻濫用職權(quán)的城管，另一邊是哄抬價(jià)格、無證且占道經(jīng)營的燒餅攤主，二者究竟孰對(duì)孰錯(cuò)？

便衣城管來到燒餅攤買燒餅，發(fā)現(xiàn)攤上的燒餅定價(jià)竟然是60元一斤，價(jià)格高得離奇，當(dāng)場表示質(zhì)疑。誰知老板反而氣勢洶洶，強(qiáng)詞奪理，城管于是亮出身份，令燒餅攤主大吃一驚。城管趁機(jī)向攤主索取錢財(cái)，引起攤主強(qiáng)烈不滿。城管更加囂張，甚至在無意中透露這并非自己第一次以公謀私——橋頭那家違規(guī)經(jīng)營的飯店系他的親戚所開，卻因?yàn)樗陌右恢蔽幢惶幜P。得知城管的所作所為，攤主更加憤忿。二人爭執(zhí)愈演愈烈。城管一怒之下砸損燒餅攤。攤主不甘示弱，一紙?jiān)V狀將城管告上法庭。

2.模擬法庭

根據(jù)情景劇中展示的沖突與矛盾，原告、被告雙方庭前對(duì)峙辯理。原被告雙方對(duì)事件進(jìn)行充分解構(gòu)，對(duì)邏輯進(jìn)行深入論辯后，邀請(qǐng)旁聽人——班會(huì)觀眾發(fā)言，向燒餅攤主和城管分別提出建議。

首先，待書記員、審判長、審判員及人民陪審員入場后，由公訴人向法庭宣讀起訴書，指出被告人存在敲詐勒索、暴力執(zhí)法、尋釁滋事的行為。接著，進(jìn)入法庭調(diào)查環(huán)節(jié)，公訴人與被告的辯護(hù)律師先后向被告發(fā)問，被告對(duì)向原告做出敲詐勒索的暗示并在遭到拒絕后對(duì)原告出言威脅、徇私枉法包庇熟人、強(qiáng)行暴力執(zhí)法且蓄意損壞原告財(cái)產(chǎn)的事實(shí)供認(rèn)不諱，但也指出是原告首先進(jìn)行暴力威脅、言語挑釁的?；娟U明情況后，公訴人和辯護(hù)律師先后向法庭申請(qǐng)傳喚證人A和B，并分別向證人就現(xiàn)場情況進(jìn)行詢問。證人A和B均如實(shí)反映了當(dāng)時(shí)情況，對(duì)于他們的證詞，被告與原告均表示沒有異議。各項(xiàng)事宜確認(rèn)完畢后，法庭調(diào)查結(jié)束。

至此，模擬法庭進(jìn)入最終的法庭辯論環(huán)節(jié)：公訴人宣讀了公訴詞，立足現(xiàn)有事實(shí)，根據(jù)相關(guān)法律，要求以敲詐勒索罪、尋釁滋事罪、濫用職權(quán)罪追究被告的刑事責(zé)任。

辯護(hù)律師宣讀了辯護(hù)稿，通過對(duì)比法律條文與現(xiàn)場情況，向法庭論證了暴力執(zhí)法指控的不成立。隨后，律師強(qiáng)調(diào)被告良好的認(rèn)罪態(tài)度與較輕的社會(huì)影響，為被告爭取從寬處理。

法庭進(jìn)程中，雙方當(dāng)事人圍繞爭議焦點(diǎn)據(jù)理力爭，對(duì)暴力執(zhí)法的相關(guān)指控、尋釁滋事行為的歸罪、原告的非法經(jīng)營與被告執(zhí)法行為的因果邏輯進(jìn)行了激烈的法庭辯論，其間也引申出諸多對(duì)法律的詮釋。最終，經(jīng)過激烈辯論，法庭進(jìn)入判決階段。原告攤主承認(rèn)自己非法經(jīng)營的事實(shí)，承諾加以改正，并對(duì)城管表示諒解;被告同樣意識(shí)到自己存在敲詐勒索、尋釁滋事的違法行為，并對(duì)造成的不良社會(huì)影響表示愧疚，愿意接受調(diào)解。審判長宣布雙方進(jìn)行調(diào)解后，模擬法庭落下帷幕。

3.情景劇續(xù)演

在法庭的庭前辯論后，雙方接受法治教育，認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，最終達(dá)成庭前調(diào)解。燒餅攤主接受教育訓(xùn)導(dǎo)，同意在固定攤位營業(yè)，并辦理營業(yè)執(zhí)照;城管改過自新，接受相關(guān)處分，杜絕暴力執(zhí)法，燒餅攤事件圓滿解決。

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)以情景劇創(chuàng)設(shè)具體情景，以模擬法庭呈現(xiàn)思辨過程，每一位觀眾都是陪審員，每一位學(xué)生都是參與者。相較于以往簡單的法律條文宣講，在煥然一新的沉浸式法庭體驗(yàn)中，學(xué)生能更好地感受法律的重要意義。模擬法庭活動(dòng)幫助學(xué)生感受到生活中的“法”，也在創(chuàng)新中提升了大家的法治意識(shí)。

環(huán)節(jié)三 展望法治之未來

1.專題研討——校園法治，共建共議

在對(duì)法治社會(huì)現(xiàn)狀和法治深層意義有一定的了解后，學(xué)生針對(duì)與校園生活息息相關(guān)的《反校園欺凌法》專題，從立法者、監(jiān)護(hù)人、受害者三個(gè)不同角度提出“制定反校園欺凌法須注意的問題”“對(duì)反校園欺凌法的立法建議”“借助反校園欺凌法保護(hù)自己”三個(gè)微探究主題，進(jìn)行交流研討并給出對(duì)青年一代的建議。

2.專家講堂——法之為用，知行合一

新時(shí)代青年學(xué)生應(yīng)該如何守法用法？作為班級(jí)法律知識(shí)學(xué)習(xí)共同體的一部分，一位律師家長受邀作為指導(dǎo)者，線上提供指導(dǎo)意見，通過講述具體案例，拉近學(xué)生與法治的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律知識(shí)與守法意識(shí)在生活中的重要性，懂得在今后的生活中如何利用法律保護(hù)自己的權(quán)利、履行法定的義務(wù)。

班主任總結(jié)：同學(xué)們，通過本節(jié)班會(huì)的學(xué)習(xí)，大家一定切身體會(huì)到法治無處不在。從人身意外的責(zé)任分擔(dān)，到核酸檢測助力疫情防控，再到食品安全的保障，法治已成為我們生活中不可或缺的一部分;同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在法律法規(guī)實(shí)行的具體過程中總會(huì)遇到阻力與困難，在實(shí)際情境中應(yīng)用時(shí)總會(huì)體現(xiàn)出需要調(diào)整與變通的方面。其實(shí)，法治思想自古以來便流淌在中華民族的精神血脈之中。在此，我想與同學(xué)們分享幾句古訓(xùn)：什么是法？管子曰：“法者，天下之儀也。”法有什么意義？荀子曰：“法者，治之端也?！比绾问胤?？商鞅曾說：“言不中法者，不聽也;行不中法者，不高也;事不中法者，不為也?！蓖瑢W(xué)們，與法同行，真情不泯;與法同行，信仰不滅;與法同行，青春無悔。讓我們以先人的智慧為鑒，結(jié)合實(shí)際，把我們的國家真正建設(shè)成理想中德法兼?zhèn)涞奈拿鞣ㄖ沃睢?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊注重對(duì)學(xué)生自主思考能力的提升。從法治學(xué)習(xí)過程到思維的全面開放，通過實(shí)際情景中的法律應(yīng)用，躍過“學(xué)”與“用”的分水嶺，提升每位同學(xué)的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法、應(yīng)用法的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注法治相關(guān)話題，展望法治未來。

活動(dòng)延展

1.推進(jìn)班級(jí)法律知識(shí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，每月定期開展相關(guān)活動(dòng)，通過班級(jí)研討園地，向同學(xué)們提供更多法治相關(guān)知識(shí)的平臺(tái)。

2.每月定期舉行線上同專業(yè)人士學(xué)習(xí)研討，針對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事從專業(yè)角度予以評(píng)判。

3.組織開展對(duì)《中華人民共和國民法典》等法律法規(guī)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，逐條逐目分析其內(nèi)涵和在生活中的意義。

4.積極參加線上舉行的法律知識(shí)競賽，活學(xué)活用，提升法治素養(yǎng)。

周 春? ?江蘇省揚(yáng)州中學(xué)高級(jí)教師，揚(yáng)州市十佳班主任。