作者簡(jiǎn)介：宋占義（1967.7— ），男，藏族，甘肅天祝人，高級(jí)教師，研究方向：歷史教育教學(xué)。

摘 要：經(jīng)過了新冠肺炎疫情下的居家學(xué)習(xí)，中小學(xué)的教育教學(xué)管理工作暴露出了一系列的問題。隨著疫情防控的常態(tài)化，中小學(xué)教育管理模式迫切需要得到相應(yīng)的革新與完善，使其更好地促進(jìn)中小學(xué)教育的發(fā)展。文章首先分析了疫情期間中小學(xué)教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，然后結(jié)合這些具體問題，提出了教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)辦法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教學(xué);教育管理;模式革新

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）18-0178-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.060

疫情期間，中小學(xué)教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)為線上，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來了新鮮感，也給教學(xué)管理工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。由于時(shí)間緊迫、準(zhǔn)備倉促，又缺乏相關(guān)培訓(xùn)，一時(shí)之間暴露出了不少問題。調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其盡快以更加飽滿的精神狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，已成為如今廣大教育管理工作者共同思考的問題。對(duì)于居家學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，必須盡快找出一套恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，來保證在線教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、中小學(xué)線上教學(xué)模式中暴露出來的問題

（一）學(xué)習(xí)效果不佳

疫情期間，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)在線聽課學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。然而只有不到三分之一的學(xué)生的居家學(xué)習(xí)效果令人滿意，超半數(shù)的學(xué)生并沒有按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）良好的思維能力難以得到鍛煉

居家學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備獲取課程知識(shí)，憑借自學(xué)開展課程學(xué)習(xí)。由于學(xué)生所接觸的教學(xué)內(nèi)容是以視頻形式呈現(xiàn)的，一些學(xué)生在觀看視頻的過程中，難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，這也就造成新知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏連貫性。中小學(xué)教學(xué)不是單純的知識(shí)傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。居家學(xué)習(xí)，缺乏教師的近距離引導(dǎo)與督促，學(xué)生在思維能力水平的訓(xùn)練方面相對(duì)比較欠缺。

（三）教師的信息化水平有限

部分中小學(xué)教師雖然專業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)，但信息化教學(xué)能力卻有一些不足，而在線教學(xué)對(duì)教師的信息化教學(xué)能力要求也很高。教師的信息化水平直接影響到了教學(xué)手段和教學(xué)方法的實(shí)施，更影響到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用雖然有一定程度的熟悉，基本能夠完成教學(xué)內(nèi)容的順利傳輸。然而，線上教學(xué)與以往的課堂教學(xué)存在很大差異，很多課堂教學(xué)中的教學(xué)手段很難在線上教學(xué)中加以施展。部分教師在線上授課時(shí)往往只注重自己講，缺乏良好的師生互動(dòng)，容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，這也就出現(xiàn)了在線授課模式“一刀切”的現(xiàn)象。此外，在線教學(xué)中，教師無法及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，因而無法做到對(duì)學(xué)生的因材施教。

（四）在線教學(xué)的質(zhì)量保障機(jī)制欠缺

在線教學(xué)模式下，師生之間主要依靠線上平臺(tái)進(jìn)行交流，授課教師無法近距離觀察到學(xué)生的聽課情況。而部分中小學(xué)生的自我約束能力較差，自主學(xué)習(xí)能力大多也不強(qiáng)，在缺乏外界監(jiān)控的環(huán)境下，很容易出現(xiàn)自由散漫的現(xiàn)象。教師的管控明顯有些鞭長(zhǎng)莫及，學(xué)生家長(zhǎng)也無法時(shí)刻守在學(xué)生身邊進(jìn)行督促，這也就導(dǎo)致居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到保證，學(xué)校的教育管理在這方面還缺少一套科學(xué)的質(zhì)量保障機(jī)制。

二、中小學(xué)教育教學(xué)管理的改革辦法

（一）結(jié)合校情搭建信息化教學(xué)管理平臺(tái)

受疫情影響，中小學(xué)的教學(xué)管理工作必然不會(huì)再只局限于線下，當(dāng)然也不可能完全轉(zhuǎn)為線上，而是會(huì)采用線上線下相結(jié)合的方式，以使教育管理工作展現(xiàn)出最優(yōu)效果。為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，各地中小學(xué)應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，積極搭建信息化教學(xué)管理平臺(tái)，早日實(shí)現(xiàn)線上線下管理工作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校教育管理工作的核心，學(xué)校在信息化平臺(tái)建設(shè)方面要充分考慮本校的實(shí)際情況，既要考慮學(xué)校的整體規(guī)劃與部署，又要能夠體現(xiàn)本校的辦學(xué)特點(diǎn)以及各學(xué)科定位，讓信息化教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)更加趨于科學(xué)化和適應(yīng)性。如此，學(xué)校管理層才能在管理平臺(tái)使用的過程中，快速準(zhǔn)確地掌握學(xué)校實(shí)際教學(xué)狀況，并根據(jù)學(xué)?？衫玫慕虒W(xué)資源，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作采取更為合適的管理方案，以滿足學(xué)校教學(xué)工作的需要。此外，學(xué)校教學(xué)管理平臺(tái)搭建起來以后，學(xué)校還要結(jié)合平臺(tái)的使用狀況，請(qǐng)專業(yè)人員定期進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)試，并對(duì)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使其更好地服務(wù)于教學(xué)管理工作。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)安排具體人員對(duì)平臺(tái)進(jìn)行管理維護(hù)，保證發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)得到處理。

信息化管理平臺(tái)的建立方便了教育資源的整合與管理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的快速傳播與共享，節(jié)約了大量的時(shí)間成本和教育資源，為學(xué)校整體教學(xué)效率的提升以及教育資源的優(yōu)化組合提供了便利。在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校教育管理平臺(tái)與各級(jí)教育部門以及各類教育服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)接，一方面可以讓本校各類數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，另一方面也能很好地實(shí)現(xiàn)各類教育資源的共享，使各類優(yōu)質(zhì)的教育資源得到充分利用。通過信息化教學(xué)管理平臺(tái)，各年級(jí)學(xué)生都可以輕松搜索到配套的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料不僅優(yōu)質(zhì)豐富，而且生動(dòng)有趣，又與老師的教學(xué)內(nèi)容密切相連。信息化管理平臺(tái)為廣大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊自由的學(xué)習(xí)空間，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

有了信息化管理平臺(tái)，學(xué)校的辦事效率和管理水平也能夠得到大幅度提升，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的規(guī)范化和科學(xué)化。通過信息化管理平臺(tái)，許多常規(guī)的教學(xué)管理工作只需要在網(wǎng)上花費(fèi)幾分鐘便可以輕松完成，這為師生節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，也避免了很多工作失誤，而且為各類教學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與歸納提供了許多便利。有了信息化平臺(tái)的整體管控，學(xué)校和教師就可以對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行很好的監(jiān)督管理。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的信息化培訓(xùn)

疫情防控已趨于常態(tài)化，中小學(xué)對(duì)于線上教育的準(zhǔn)備工作也在不斷加緊完善。這其中不能忽視教師隊(duì)伍信息化技術(shù)水平的提升，一線教師及教學(xué)管理人員的信息化教學(xué)短板必須補(bǔ)齊。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的完美融合，教師隊(duì)伍的信息化培訓(xùn)需要注意以下兩個(gè)方面。

1.對(duì)于一線教師的信息化培訓(xùn)，信息化培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單地讓教師了解某個(gè)教學(xué)平臺(tái)的使用方法或是某個(gè)網(wǎng)絡(luò)工具的使用，而是要通過培訓(xùn)熟練運(yùn)行這些工具和平臺(tái)，并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。通過信息化培訓(xùn)，教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集整理能力、師生在線互動(dòng)交流能力、課堂把控能力等都能得到相應(yīng)提升，只有這樣才能更好地完善在線課堂教學(xué)，使教師能夠?qū)⒏嗟慕虒W(xué)想法實(shí)施于教育實(shí)踐中。

2.對(duì)于教學(xué)管理人員的信息化培訓(xùn)，中小學(xué)?？梢哉隙喾劫Y源，針對(duì)具體問題開展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，以提升教學(xué)管理質(zhì)量，并制定相應(yīng)的管理機(jī)制。學(xué)校可以帶領(lǐng)本校教師去某些在線教育教學(xué)管理水平比較好的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，也可以邀請(qǐng)專家來校開展專題培訓(xùn)或在線直播培訓(xùn)，或在本校開展專題研討會(huì)，等等。

（三）家校聯(lián)合，共同建立監(jiān)督機(jī)制

居家學(xué)習(xí)模式下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理作用變得尤為重要。據(jù)調(diào)查，六成以上的家長(zhǎng)由于工作原因沒有充足的時(shí)間監(jiān)督學(xué)生在線學(xué)習(xí)。為此，各學(xué)校要加強(qiáng)家校聯(lián)合與溝通，共同建立一套監(jiān)督保障機(jī)制，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)盡快熟悉居家學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)。學(xué)校還要積極搭建并完善家校溝通平臺(tái)，讓信息互通更加順暢。對(duì)于不具備上網(wǎng)條件的家長(zhǎng)，學(xué)?？梢圆捎闷渌?lián)系方式，以保證家校溝通的及時(shí)順暢。家校聯(lián)合是為了共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的居家學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升自我約束力，從而養(yǎng)成良好的居家學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，監(jiān)督保障機(jī)制的設(shè)立應(yīng)該科學(xué)、合理，且切實(shí)可行，不但要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理，也要有助于對(duì)學(xué)生展開教學(xué)工作。此外，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的環(huán)境，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有用的知識(shí)信息，也有可能會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)上許多不良因素的影響。中小學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也不全面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力還比較弱，對(duì)一些不良信息也缺乏防范意識(shí)。因此家校聯(lián)合機(jī)制下，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督管理外，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育也必須跟上，以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）調(diào)整教學(xué)模式，兼顧學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)

長(zhǎng)時(shí)間的居家學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及思維方式都產(chǎn)生了巨大影響。這也為復(fù)課后的正常課堂教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生從寬松的居家學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下課堂學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)。而幫助學(xué)生盡快調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，任課教師就要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的具體問題做好相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變不能操之過急，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)秉持理解包容的心態(tài)，從培養(yǎng)學(xué)生的課堂聽課習(xí)慣入手，幫助學(xué)生慢慢地轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一系列問題，教師不可一味地加以批評(píng)指責(zé)，而要拿出足夠的耐心來。學(xué)生個(gè)體之間存在著巨大的差異，教師在幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程中，所采用的教育方法不能一概而論，而應(yīng)因材施教。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，具體問題具體分析，選擇最為恰當(dāng)?shù)墓芾磙k法。此外，由于經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的居家學(xué)習(xí)，很多學(xué)生養(yǎng)成了只聽不說的聽課習(xí)慣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺少思維訓(xùn)練，甚至部分學(xué)生養(yǎng)成了不愛動(dòng)腦的壞習(xí)慣。針對(duì)這一問題，教師一方面在授課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，對(duì)學(xué)生開展思維階梯訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，一步步地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。此外，教師也要注意加強(qiáng)對(duì)在線教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練的研究，可以將在線教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容相融合，利用課余時(shí)間在線交流的機(jī)會(huì)，對(duì)訓(xùn)練方法進(jìn)行嘗試，力求尋找到一套切實(shí)可行的在線思維訓(xùn)練辦法，以彌補(bǔ)在線教育的不足。

（五）優(yōu)化測(cè)評(píng)體系

在線教學(xué)的測(cè)評(píng)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)評(píng)和對(duì)教師教學(xué)狀況的測(cè)評(píng)兩部分。為了真實(shí)地反應(yīng)教學(xué)情況，任何測(cè)評(píng)工作都需要遵從公平、公正、公開的原則，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于在線教學(xué)缺乏面對(duì)面的直接接觸，在測(cè)評(píng)方面所能依據(jù)的因素會(huì)比較少。在線教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解一般只局限于在線簽到、作業(yè)完成以及在線測(cè)試等幾個(gè)方面。雖然教學(xué)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀況的掌控幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)習(xí)過程的方方面面，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)多是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種評(píng)價(jià)，而缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生某些學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解掌控很難做到位，相應(yīng)的測(cè)評(píng)分析也沒辦法跟上?，F(xiàn)代中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不能只看最終分?jǐn)?shù)，只重最后結(jié)果，而要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要全方位地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面存在的問題，并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能有效提升多方面的綜合素質(zhì)。

在線教學(xué)大多采用遠(yuǎn)程教學(xué)或虛擬教學(xué)的方式，受種種條件的局限，各科教師的實(shí)際授課情況想要得到直觀反饋比較困難。而且教學(xué)活動(dòng)本身比較復(fù)雜，很難用簡(jiǎn)單的指標(biāo)進(jìn)行衡量。因此，對(duì)于教師的教學(xué)測(cè)評(píng)來說，首先要提倡教師進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，教師要客觀地對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并努力找出改進(jìn)方案;其次是重視學(xué)生對(duì)教師的授課評(píng)價(jià)，學(xué)校和教師可以讓學(xué)生以平等、客觀的姿態(tài)，表達(dá)對(duì)教師授課情況的滿意程度;最后是家長(zhǎng)和學(xué)校管理者也要對(duì)教師的授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，多管齊下，各方評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)相綜合，以保證教師教學(xué)評(píng)測(cè)的客觀性和科學(xué)性。

（六）強(qiáng)化教學(xué)秩序管理

疫情期間實(shí)施的是停課不停學(xué)，疫情過后教學(xué)秩序的管理更是要求不斷調(diào)整與完善，合理統(tǒng)籌線上線下的教學(xué)管理工作，讓線上教學(xué)與線下教學(xué)做好有效銜接，以保證教學(xué)工作的穩(wěn)定進(jìn)行。在疫情防控逐漸常態(tài)化的背景下，規(guī)范并強(qiáng)化教學(xué)秩序，不僅是教學(xué)工作的需要，更是學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的客觀要求。首先，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，學(xué)校要在充分了解學(xué)生的學(xué)情后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)的調(diào)整，必要時(shí)對(duì)部分學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，以保證教學(xué)進(jìn)度的整體推進(jìn)。學(xué)校要逐步落實(shí)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，讓師生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式。其次，關(guān)于學(xué)生的安全問題，各地學(xué)校要嚴(yán)格控制大型的聚集活動(dòng)，可以錯(cuò)峰安排學(xué)生的入學(xué)和離校時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生身體健康教育的投入，鼓勵(lì)師生重視正常的作息制度，加強(qiáng)身體鍛煉。最后，各地學(xué)校應(yīng)盡量不組織開展大規(guī)模的教職工大會(huì)或教研活動(dòng)，可以將各類會(huì)議或教研活動(dòng)盡量轉(zhuǎn)為線上，采用視頻或微信等方式進(jìn)行。如遇特殊情況必須舉辦的聚集活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)要求師生嚴(yán)格做好防護(hù)，并盡量壓縮活動(dòng)時(shí)間，控制活動(dòng)人數(shù)。

三、結(jié)語

中小學(xué)教育管理信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，疫情的爆發(fā)在某種程度上促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。中小學(xué)在線教育的開展雖然受到諸多因素的制約，但各地已經(jīng)提起重視，并投入了大量人力物力加以完善，并針對(duì)在線教育問題作出了相應(yīng)的教育革新，以確保從容應(yīng)對(duì)類似事件。相信在線上線下教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)下，中小學(xué)教育會(huì)有一個(gè)廣闊而光明的發(fā)展前景。

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